初中美術(shù)課堂中地方資源的利用

黎少玲

[摘 要]在初中美術(shù)課堂中加入地方文化資源，可以提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生對本土藝術(shù)的熱愛和對地方文化的傳承。從鄉(xiāng)土資源、地方風(fēng)土人情和開展實踐活動三方面來分析地方資源在初中美術(shù)課堂當(dāng)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞]初中美術(shù)；地方資源；整合利用；地方風(fēng)土人情

[中圖分類號]G40 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0101-01

就目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國有一部分鄉(xiāng)村結(jié)合部的學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)手段單一，而且缺少專業(yè)的美術(shù)教師，這種現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展，也影響了美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在資源短缺的現(xiàn)狀下，要想提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂中充分利用地方文化資源，通過對地方文化資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生能夠更好地理解美術(shù)知識，通過地方資源與教學(xué)方式的整合來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使抽象的美術(shù)知識變得形象化和簡單化，從而達到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、以鄉(xiāng)土資源為本，開發(fā)初中美術(shù)教學(xué)資源

初中生處在感性認(rèn)識的階段，為了讓美術(shù)教學(xué)變得簡單并且形象，讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識，教師應(yīng)該利用鄉(xiāng)土資源，把鄉(xiāng)土資源與課堂教學(xué)進行有機整合，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識。例如，教師在進行“色彩的運用”教學(xué)時，可以充分利用黃埔區(qū)廟會中的特色菠蘿雞工藝品進行教學(xué)。菠蘿雞工藝品的色彩搭配十分艷麗，并且菠蘿雞還具有一些傳說故事，教師可以給學(xué)生講菠蘿雞的由來，學(xué)生往往對這些傳說很感興趣，傳說增加了菠蘿雞的神秘色彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再利用菠蘿雞工藝品的色彩搭配給學(xué)生講解美術(shù)中運用色彩的技巧，學(xué)生會饒有興趣地學(xué)習(xí)。教師對自然資源的巧妙利用，使學(xué)生感受到了大自然的美麗，體驗到了藝術(shù)的魅力，同時活躍了課堂。

二、采用地方風(fēng)土人情資源，開展美術(shù)教學(xué)活動

風(fēng)土人情主要包含物質(zhì)文化和精神文化兩個部分。精神文化主要指民族生活的傳承，比如節(jié)日習(xí)俗、禮儀習(xí)俗等。教師可以利用地方風(fēng)土人情資源，讓學(xué)生能夠更深地體會出家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛和傳承。如教師在講述民俗節(jié)日時，可以指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料進行查閱，了解我國不同地區(qū)、不同民族在春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的不同的慶祝方式。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，人們在春節(jié)時會有不同的慶祝方式，比如：北方人包餃子，南方人舞獅子，東北人扭秧歌，壯族人包粽子等，這些都是不同地區(qū)風(fēng)土人情之間的差異。教師可以讓學(xué)生在了解后進行全班交流，和其他人分享自己的學(xué)習(xí)心得，這樣增強了學(xué)生的情感體驗，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)文化的傳承和對民俗文化的普及。

三、開展教學(xué)實踐活動，把教材知識與課外文化資源相互結(jié)合

著名教育學(xué)家徐特立說過：“教學(xué)最好是從實地實物的觀察入手?！睂嵉貙嵨镏傅氖羌亦l(xiāng)的景觀和景物，這也是鄉(xiāng)土資源的一部分。教師在初中美術(shù)教學(xué)中可以很好地利用這些鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐木坝^進行實地實物的參觀，給學(xué)生介紹相關(guān)的美術(shù)知識點，并把這些知識點和參觀的景觀結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)實物來理解美術(shù)概念，降低理解難度，達到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在講解建筑物的特點時，教師可以把學(xué)生帶到黃埔區(qū)的丹水勝景旅游景點去參觀，這個景點的古建筑都具有一定的特色。條件有限的地區(qū)可以通過多媒體呈現(xiàn)景點當(dāng)中的古建筑；或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去參觀黃埔區(qū)各個村落的牌樓。每個村落的牌樓都有自己的特點，在參觀的過程當(dāng)中，讓學(xué)生體驗家鄉(xiāng)的建筑特點，以及建筑的悠久歷史等，學(xué)生通過參觀可以感受到建筑物本身的特征，感受建筑的造型和結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)出的美，從而提高鑒賞能力。在學(xué)生參觀后，教師可以要求學(xué)生通過線描的方式把自己觀察到的建筑特點呈現(xiàn)在畫紙上，既讓學(xué)生練習(xí)了線描的方法，也提升了學(xué)生對建筑的鑒賞能力。教師還可以對學(xué)生講一些和家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史故事和傳說，讓學(xué)生更深入地了解家鄉(xiāng)的人文知識，教育學(xué)生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，通過自己的努力使家鄉(xiāng)的文化得到傳承。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘地方資源，并把地方資源合理地利用到美術(shù)課堂中，可以使美術(shù)課堂變得更精彩，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土藝術(shù)，傳承地方文化。地方資源的有效利用，可以彌補美術(shù)教學(xué)資源短缺的現(xiàn)狀，對于提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

參考文獻：

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