發(fā)展幼兒語言 營造語言環(huán)境

魏陽

摘 要：幼兒的語言學習是集心理語言、心理學、語言教育為一體的特殊課題。幼兒語言學習的影響有很多，環(huán)境是重要問題，其影響對于幼兒的語言有著很大的作用。幼兒園是教育的根本也是時代人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)，幼兒園的語言環(huán)境直接影響幼兒的語言學習，所以本文在與語言環(huán)境的概念進行研究的同時，深入分析語言和環(huán)境的關(guān)系，并且對其影響因素進行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言環(huán)境；表達能力

語言學習是學前兒童語言發(fā)展中非常重要的一個方面，它不是一種可有可無的虛飾物。學前期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。兒童的語言交際在1—5歲之間從非語言交際轉(zhuǎn)換想語言交際，其掌握語言是大量的依靠生活在言語交往環(huán)境中自然獲得的。然而由于言語自身存在著許多語音、詞匯、語法及言語交際的規(guī)則，兒童必須經(jīng)過大量的專門學習才能真正掌握。

生活中的時時刻刻都是培養(yǎng)孩子語言表達能力的好時機，只要我們善于引導，善于為孩子創(chuàng)造機會，孩子的語言能力是很容易被開發(fā)的。

一、首先從培養(yǎng)自信心入手，因為孩子的自信心是直接影響他們學習的態(tài)度和學習的努力程度的重要因素

學前兒童的語言學習要受到一系列因素的影響和制約，我認為除了先天的生理因素外，最重要的莫過于社會因素，而社會因素有引導著兒童的心理因素，所以兒童的心理因素也受社會因素的制約。

大人應主動為兒童創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，引導幼兒說話的積極性。孩子在語言上的可塑性非常強，他們學習語言最直接的一個途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語言。于是在日常生活和教學中我注意規(guī)范自己的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，讓他們自信的說出想要表達的東西。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，分享成功的快樂

幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的，幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。首先，我們把為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”作為出發(fā)點，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴、教師、他人進行交談。我們要做的是：傾聽幼兒談話。每天早活動，離園活動都是教師傾聽幼兒說話的機會，孩子們會把家中發(fā)生的事、看到的、想到的告訴老師，傾聽幼兒說話是引發(fā)他們說出更多的語言，教師把自己看作是與幼兒同等的，與幼兒共同分享某個活動的經(jīng)驗，或是共同探索某件事情的秘密，這樣來引發(fā)幼兒樂意交談，樂意溝通。

三、在日常生活中進行語言訓練

教師應把語言教育融入幼兒的生活中，將幼兒日常的生活細節(jié)進行言語化的表述，讓幼兒能在不知不覺中和家長、老師、伙伴進行交流。教師可以和幼兒進行日常談話，同時教師和家長也應該多多配合，多和幼兒進行語言上的交流。讓幼兒在對話過程中完成思想上的交談，提高自身的語言能力和表達的積極性。

同時教師還應該多多鼓勵幼兒相互的交流，在課堂上，教師通過課程的設(shè)定，讓幼兒學會和同伴進行分享和探究，創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言思維能力，從而得到發(fā)展。并且讓幼兒在表達自己需求的時候，多多進行闡述，說明原因，學會用不同的方式表達自己的需求。主動的讓幼兒愿意使用語言來解決問題。

四、注意培養(yǎng)兒童的語言表達能力

發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。

發(fā)展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。

（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。

五、創(chuàng)意愉悅的表演游戲，激發(fā)語言的興趣

在表演游戲中，孩子們不再是平行的個人游戲，而是增加了許多交往的機會。這些交往和互動中，幼兒的口語表達能力得到了提高。幼兒的口語表達能力各不相同，有的幼兒語言能力發(fā)展較好，能很快的融入角色，而有的幼兒性格比較內(nèi)向不太愛說話，甚至有的幼兒因口吃和畔舌的原因，口語能力較弱。表演游戲為這些口語能力發(fā)展較弱的幼兒提供了寬松的氛圍，在對話中首先讓這部分的幼兒表演對話較少的角色。慢慢的在逐步增加對話內(nèi)容，促使幼兒循序漸進的發(fā)展。

總之發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)，而且幼兒語言教育是一個復雜的過程，它滲透在生活與學習的每一個方面，無論是幼兒園，還是家庭，都應該給予足夠的重視，并為了幼兒語言能力的發(fā)展而做出實質(zhì)的努力。作為求索創(chuàng)新路上的執(zhí)教者，我們正帶著收獲和感悟，在實踐中反思，在反思中踐行。帶著信念去追求，帶著希望去尋找，創(chuàng)新路上，一直有我。