小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

衛(wèi)倩

摘 要：語文科目是小學(xué)教育中十分重要的一個(gè)科目，其教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著其他科目的學(xué)習(xí)。近年來，小學(xué)語文的教學(xué)更加受到教育領(lǐng)域的重視，而在這一形勢下，在小學(xué)語文中實(shí)施情感教育成為了一個(gè)重要的研究課題。本文主要闡述了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用，并對小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略進(jìn)行了一定的探索，旨在為提高我國小學(xué)語文教育中情感教育的水平而提出一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育對于小學(xué)生的情感的激發(fā)，思維的發(fā)散等多個(gè)方面都有著十分重要的作用，因而，對于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略研究是十分有必要的。我國小學(xué)語文教育領(lǐng)域雖然對情感教育的實(shí)施策略方面進(jìn)行了一定的研究，并且其研究應(yīng)用在實(shí)際的語文教學(xué)中也起到了很大的作用。然而，隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)有的對情感教育實(shí)施策略的研究已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求。因此，在今后的小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強(qiáng)對情感教育實(shí)施策略的重視和研究，并且在研究的過程中逐漸將對情感教育實(shí)施策略的研究納入到小學(xué)語文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的大幅度進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，其作用是多方面的，同時(shí)每一個(gè)方面的作用對于學(xué)生的成長成才都有著十分重要的作用。就當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施情感教育的作用總結(jié)起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生相比于初中生、高中生來講，更加重視教師的看法。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響學(xué)生。所以，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，一句夸獎(jiǎng)的話、一個(gè)表揚(yáng)的動(dòng)作就會(huì)讓小學(xué)生欣喜不已。而這種欣喜更能使得學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。所以，這種情感教育的實(shí)施能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情感教育的實(shí)施在很大程度上突破了以往教師嚴(yán)肅、不平易近人、讓學(xué)生害怕的局面。相關(guān)研究表明，學(xué)生在某些害怕、恐懼的狀態(tài)下，很難集中注意力，進(jìn)行專心致志的學(xué)習(xí)。而如果在一種很有親和力、很舒適的一種環(huán)境下，則會(huì)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流

情感教育的實(shí)施不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還有利于師生之間情感的交流。如果教師能夠有效地利用好情感這一重要的紐帶，那么不僅能夠和學(xué)生建立起一種良好的師生關(guān)系，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的溝通等各個(gè)方面的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

由上述可知，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施對學(xué)生的成長與發(fā)展是十分重要的。然而，如何在教學(xué)中實(shí)施這一策略并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用成為了許多研究人士關(guān)注與研究的一個(gè)重要問題。筆者在此對其策略進(jìn)行了一定的探索，提出了一些自己的見解，以供參考。

（一）教師注重自身的情感修養(yǎng)

要想在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育，我認(rèn)為，首先也是最為重要的就是教師要注重自身情感的修養(yǎng)。所以，教師在日常的生活、學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)在情感修養(yǎng)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中用自身的真實(shí)的情感去感染學(xué)生、影響學(xué)生。在語文課堂上，是以一種比較和藹可親的態(tài)度來進(jìn)行授課、而不是冷漠和嚴(yán)肅。教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，了解學(xué)生的思維和想法，并且從心底里去幫助學(xué)生。長此以往，學(xué)生在教師的感染下，也會(huì)變得積極、樂觀。

（二）充分地挖掘課本當(dāng)中的情感因素

小學(xué)語文的課文基本上都是一些比較容易理解，但所蘊(yùn)含的情感卻十分豐富的課文。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施情感教育，對語文課文進(jìn)行深入的挖掘是十分有必要的。例如在《賣火柴的小女孩》一課中，教師在教學(xué)中的任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握一定的生字句子、了解課文的故事梗概外，更為重要的是要讓學(xué)生能夠深刻地理解其課文的內(nèi)涵，要讓學(xué)生感受到小女孩的凄慘和無助，培養(yǎng)憐憫之情。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以使用分角色朗讀課文，再配上一些寒冷的風(fēng)聲，使得學(xué)生深入地理解課文的內(nèi)在意義。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施情感教育，教師在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境也是一個(gè)十分有作用的策略。這種情境式的教學(xué)不僅符合情感教育的需要，同時(shí)還能夠給學(xué)生留下極為深刻的學(xué)習(xí)印象。例如在講授《頤和園》一課時(shí)，由于課文的句子大多是在描寫一些景象，如果單純的只是在講述課文，學(xué)生既不容易理解，也不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。而教師利用多媒體、圖片、聲音等創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的感覺，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解以及記憶都會(huì)是十分有利的。

（四）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

除了以上幾種方法外，小學(xué)語文教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來實(shí)施情感教育。語文學(xué)習(xí)的根本目的是將所學(xué)的知識充分地運(yùn)用到生活當(dāng)中去，而語文知識也是源于生活。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，是一種非常有意義的語文實(shí)踐，更有利于情感教育的實(shí)施。就當(dāng)下來講，許多小學(xué)生多為獨(dú)生子女，很多都養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)性，而很少重視家人的感受。為了強(qiáng)化親情教育，在小學(xué)語文課本當(dāng)中，安排了一些有關(guān)的課文，比如：《可貴的沉默》等課文，這些課文在激起學(xué)生親情感受方面是非常有幫助的，有利于學(xué)生正確親情觀的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候一定要有效地滲透親情主題教育，以讓學(xué)生深深地體會(huì)到父母那種無私的愛，進(jìn)而使學(xué)生受到深刻的教育，對親情加深認(rèn)識和理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)課文的基礎(chǔ)之上，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，以喚起學(xué)生的親情感受，有一部分學(xué)生不夠細(xì)心，在自己的心中所留下的生活印跡較少，這不利于情感教育的順利實(shí)施。此外，這種結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方法，不能僅僅局限于課堂之上，畢竟課堂時(shí)間是有限的。所以，教師還需要在課外為學(xué)生布置一些任務(wù)，其任務(wù)主要就是圍繞課堂的主題進(jìn)行的，如父母對自己的期望，父母的心愿等等。如此一來，課內(nèi)課外有效的結(jié)合更有利于情感教育的實(shí)施。

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施研究涉及的方面是很多的，而以上僅僅只是我對于情感教育實(shí)施的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于我在情感教育方面的研究能力有限，所以，以上教學(xué)策略的研究也比較淺顯。因而，僅僅憑借這些研究來促進(jìn)情感教育實(shí)施的有效性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)人士還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)對情感教育實(shí)施的策略研究。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施對于小學(xué)學(xué)生的語文科目的學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)，以及其他科目的學(xué)習(xí)都有著不可忽視的重要作用。然而，情感教育的實(shí)施在教學(xué)中是一項(xiàng)比較復(fù)雜的研究，同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谇楦薪逃龑?shí)施的研究還沒有達(dá)到一定的深入和廣度，因而不利于實(shí)際的應(yīng)用實(shí)施。所以，在今后的小學(xué)語文教育領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強(qiáng)對情感教育實(shí)施的重視和研究，并且要從小學(xué)語文教學(xué)的多個(gè)角度，從情感教育實(shí)施的多個(gè)方面進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效的促進(jìn)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的方法和措施，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)語文教育領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。

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