合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，為完成一個目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。變被動的學(xué)習(xí)方式為主動，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流，從而促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

一、如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力

1.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個小組每次競賽成績記錄在冊。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達能力。

英語表達能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會交際，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機會。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，每個人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個人都成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都得到認(rèn)可。因此，學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、勤于動腦、勤于動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達能力

為了提高學(xué)生的書面表達能力，我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評改，教師提出評改的注意事項。一篇短文經(jīng)過六七個同學(xué)批改后，自然會成為一篇很好的短文，同時也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點和語言知識點。此外，同學(xué)們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達法，從而提高了書面表達能力。在合作活動中增進了交流，促進了任務(wù)的完成，而且還能獲得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感，從而更進一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望，也達到了共同提高寫作能力的目的。

4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，找出課文重難點，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇，達成一致意見，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神；還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)作出評價，最后由教師小結(jié)、評價。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果應(yīng)注意的幾個問題

1.合理分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補性一般一個學(xué)期重新編組，以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。

2.明確合作任務(wù)。提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作，避免隨意性和流于形式。

3.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機制。把過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來，注意多角度評價，如合作技能、合作 態(tài)度、參與率等；將評價的重心落在激勵小組集體合作達標(biāo)上，及時評價小組學(xué)習(xí)，使每一位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。

4.明確教師角色。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動的參與者，從講臺上走到學(xué)生中去，在小組間進行巡視，密切注意學(xué)生的活動狀態(tài)，對小組合作活動出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間作為教師的課間休息時間。

5.注意反饋和反思。教師要對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查，取得反饋信息，反思成果與不足；并督促學(xué)生經(jīng)常 對自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進行反思，因為反思能促使其學(xué)會更好地與他人合作，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。

實踐證明，在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗。同時，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動參與活動中學(xué)會合作，并親身體驗學(xué)習(xí)過程，在深入思考和交流對話中使學(xué)生英語運用能力得到提高。

作者簡介：

姓名：趙軍，出生年月：1971年05月16日，性別：男，籍貫：山東省新泰市，民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科

職稱：中學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)，，單位：山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學(xué)