新形勢(shì)下高職聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路探究

周莉

【摘要】高職聲樂教學(xué)之前一直沒有被人重視，所以學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)并不是很突出，在新形勢(shì)下，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的全方位人才，所以對(duì)學(xué)生的聲樂教學(xué)也要開始重視，作為音樂教師，可能一直覺得在音樂方面要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生聲樂的培養(yǎng)和教學(xué)，漸漸的學(xué)生也就對(duì)聲樂學(xué)習(xí)沒有了激情，聲樂是音樂教學(xué)中的重中之重，只有學(xué)生充分了解聲樂，才能以聲樂為中心去學(xué)習(xí)音樂的其他方面，接觸基本的樂理常識(shí)，如果沒有聲樂作為指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行實(shí)踐，這會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步很大的阻礙。本篇文章主要講述新形勢(shì)下高職聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路探究。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高職；聲樂教學(xué)；改革創(chuàng)新；方法

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)高職生來說，更重要的是學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，為自己以后步入社會(huì)增加更大的競(jìng)爭(zhēng)力，所以對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)這種課程不是很上心，與此同時(shí)，教師也沒有改變學(xué)生這種想法和狀態(tài)的計(jì)劃，有很大一部分聲樂教師其實(shí)也并不注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)，甚至放棄為數(shù)不多的上課機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)別的科目，這雖然看起來是為學(xué)生的學(xué)習(xí)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間，但實(shí)質(zhì)上反而證明了音樂這門教學(xué)并不重要，給學(xué)生更加肯定的想法，以后想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候反而更不容易讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。雖然在新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于人才的需求并沒有明確的表明要精通聲樂，可是不可否認(rèn)，這是學(xué)生完善自己，增長(zhǎng)自己見識(shí)、拓展目光的很好的途徑，所以需要教師和學(xué)生做出改變重視起來。

一、高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀前文中也稍有提及，總的來說，教師和學(xué)生都不夠重視，即使教師給學(xué)生普及音樂方面的知識(shí)，但是大部分時(shí)間都不是在訓(xùn)練學(xué)生的聲樂，教師認(rèn)為只要不是專業(yè)要去學(xué)習(xí)或者是從事聲樂相關(guān)方面的職業(yè)，學(xué)生就沒必要去深入學(xué)習(xí)聲樂，其實(shí)學(xué)生在初中或者是小學(xué)階段進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，即使有些成效也只是暫時(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生在那個(gè)階段嗓音條件還沒有完善，需要經(jīng)歷變聲期嗓子才能呈現(xiàn)一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，所以在高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂最好的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生已經(jīng)完善的嗓音條件得到充分及時(shí)的鍛煉，也能在學(xué)習(xí)聲樂、品鑒聲樂的過程中增長(zhǎng)自己的見識(shí)，增加自己對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力，與此同時(shí)還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高職生的學(xué)習(xí)壓力并不比普通學(xué)校的學(xué)習(xí)小，反而比他們壓力更大，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于文化水平的不同要求和待遇學(xué)生更需要努力學(xué)習(xí)提升自己，聲樂的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生暫時(shí)放松，在接下來的學(xué)習(xí)中有更好的狀態(tài)。

二、新形勢(shì)下高職聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新方法

要進(jìn)行創(chuàng)新首先就需要教師做出相應(yīng)的改變，讓學(xué)生能端正上課態(tài)度，不像以往一樣上課拖拖拉拉，心不在焉，教師也不能睜一只眼閉一只眼，而是要對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)和傾聽，在意識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)能帶給自己的優(yōu)勢(shì)之后，學(xué)生自然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）教師增加重視程度

教師對(duì)課程的重視是進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵，這種重視并不是對(duì)課程教學(xué)的重視，而是在重視音樂課堂的基礎(chǔ)上，著重重視聲樂教學(xué)，聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵和中心，教師的態(tài)度是影響學(xué)生上課和心態(tài)的重要因素，雖然高中生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是并不是完全獨(dú)立于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)教師還有較大的依賴心理，也會(huì)根據(jù)教師對(duì)課程的態(tài)度來判斷課程的價(jià)值大小，進(jìn)而決定自己上課的專心程度。教師加強(qiáng)對(duì)課程的重視程度首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，這門課程雖然每周上課的頻率并不是很頻繁，但教師不能敷衍著帶領(lǐng)學(xué)生，高中生已經(jīng)具備判斷能力，對(duì)于聲樂知識(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，如果教師在上課的過程中出現(xiàn)卡殼或者是沒有邏輯地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)，并且專心程度被分散，所以教師在課前要進(jìn)行備課，明白自己在課堂中要如何一步步走，讓學(xué)生能被課程吸引。其次在上課時(shí)要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，多和學(xué)生交流，提升學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能主動(dòng)去探索和尋找答案，在和教師交流的過程中慢慢提高自己的專業(yè)素質(zhì)，能用正確的態(tài)度和方法學(xué)習(xí)聲樂最后一點(diǎn)，教師需要多元化自己的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生更容易接受，在教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的因素，多給學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)聲樂學(xué)習(xí)有興趣。

（二）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體教學(xué)不是什么全新的教學(xué)方式，但是很少有教師能正確利用它的優(yōu)勢(shì)，多媒體集圖音影于一身，對(duì)聲樂教學(xué)來說能提供不少的幫助，之前教師利用多媒體最多就是給學(xué)生展示一些在生活中不容易見到的樂器或者是一些音樂作品，沒有把學(xué)生和多媒體聯(lián)系起來，所以學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸出，沒有參與的意愿。教師可以在多媒體中尋找發(fā)聲圖、發(fā)聲，讓學(xué)生跟著練習(xí)，找到正確發(fā)聲的部位和方式，充分打開自己的聲帶，也可以通過多媒體播放相應(yīng)的聲樂聲調(diào)，讓學(xué)生根據(jù)音調(diào)進(jìn)行發(fā)聲，然后利用多媒體的多樣化，靈活的調(diào)節(jié)聲調(diào)的高低，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲音的轉(zhuǎn)換。還可以借助多媒體進(jìn)行游戲，把多媒體靜音，展示發(fā)聲部位，讓學(xué)生回答相應(yīng)的發(fā)聲，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生不僅能做到根據(jù)聲調(diào)進(jìn)行發(fā)聲，也能根據(jù)發(fā)聲找到聲調(diào)，能大大提升學(xué)生的專業(yè)能力。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓上課氛圍變得更加融洽，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生來說，把知識(shí)通過多媒體呈現(xiàn)更容易讓他們接受，能給學(xué)生更大的視覺和聽覺沖擊，學(xué)生能輕易就記住，而且不會(huì)在短時(shí)間忘記，是教師進(jìn)行創(chuàng)新很好的方式，也能快速達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生的聲樂能力和聲樂知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)就有所提升。

（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂并不是為了在課堂中展示或者是知道理論就可以，而是要運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣才能激發(fā)學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的熱情，有條件的話，教師可以舉報(bào)一個(gè)全校性的聲樂比賽，從理論到實(shí)踐，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，同時(shí)在觀看別的同學(xué)答題的過程中也能增長(zhǎng)自己的見識(shí)，彌補(bǔ)自己不知道的知識(shí)。如果沒有條件，教師可以在班里中舉辦小型的比賽，讓學(xué)生分為兩組，進(jìn)行快問快答，然后進(jìn)行小組的才藝展示，教師提出相應(yīng)的要求，小組中推舉出幾個(gè)人進(jìn)行比拼，教師進(jìn)行評(píng)分，也能起到相應(yīng)的效果，進(jìn)行比賽的效果就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以更好的狀態(tài)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生之前學(xué)習(xí)的理論都轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地打好自己的基礎(chǔ)，學(xué)一點(diǎn)算一點(diǎn)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)不會(huì)忘記，讓聲樂學(xué)習(xí)步入新的高度。

總之，高職學(xué)生是新生代，他們對(duì)建設(shè)祖國起著非常重要作用。因此，作為高職音樂院校，要對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行改革，要從傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中突破自己，用創(chuàng)新的思維去思考問題，這樣，才能更好地為國家服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐欣欣，趙倩倩.新形勢(shì)下高職聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017.