關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究

袁麗

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力、開拓學(xué)生視野具有重要意義。為了實現(xiàn)對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，采取有效措施高效展開小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)勢在必行。鑒于此，本文詳細探討了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)

閱讀是開拓學(xué)生視野、挖掘?qū)W生能力的重要媒介，因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，必須對閱讀的重要性產(chǎn)生深刻認知，在此基礎(chǔ)結(jié)合小學(xué)生的實際特點，有針對性制定閱讀教學(xué)策略，為從根本上提升學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。拓展閱讀是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的關(guān)鍵，因此積極加強小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究具有重要意義。

一、拓展閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我國在積極加強小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，針對語文教材進行了精心的內(nèi)容篩選，語文教材中的閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出較高的文學(xué)價值，同時符合小學(xué)生的理解能力[1]。因此，新時期在積極開展拓展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)以小學(xué)語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容的功能充分發(fā)揮出來，并尋找恰當(dāng)?shù)慕嵌日归_拓展閱讀教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為更加高效的完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)這一目標，引入豐富的閱讀內(nèi)容至關(guān)重要。

例如，小學(xué)語文教師應(yīng)意識到小學(xué)生具有想象力和創(chuàng)造力較強的特點，結(jié)合小學(xué)生典型的形象思維特點，引入附帶插畫、故事性較強的閱讀內(nèi)容，如語文報刊等，從而全面激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性。

二、拓展閱讀時空提升學(xué)生自主閱讀能力

拓展閱讀不僅需要引入豐富的閱讀內(nèi)容，同時還需要給予學(xué)生充足的時間和空間，確保學(xué)生能夠全身心參與到拓展閱讀學(xué)習(xí)中來[2]。小學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限，不利于拓展閱讀教學(xué)的全面落實，因此小學(xué)語文教師應(yīng)注重利用課前及課后時間，引導(dǎo)學(xué)生展開拓展閱讀。

例如，在《草船借箭》一課學(xué)習(xí)中，課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等全面搜集此篇文章的作者、創(chuàng)作背景等信息，學(xué)生通過自主閱讀，會被生動的歷史故事及人物所吸引，對于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性具有重要意義；同時還應(yīng)小學(xué)語文教師還應(yīng)對教室、圖書館進行有效布置，吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，促使小學(xué)生在課后以及課余時間，能夠有機會接觸課外閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣和能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的目標。

三、開展閱讀活動提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

小學(xué)語文教師在實際展開拓展閱讀教學(xué)的過程中，必須采取有效措施，不斷提升拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及性格特點等，有針對性的開展形式多樣的閱讀活動。值得注意的是，閱讀活動應(yīng)呈現(xiàn)出趣味性和豐富性的特點，只有這樣才能夠吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)中來；同時應(yīng)在閱讀的過程中，注重師生交流和生生交流，構(gòu)建統(tǒng)一的交流平臺，小學(xué)生在全面閱讀的過程中，能夠充分表達自己的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生的理解深度。小學(xué)生受年齡的限制，還沒有形成豐富的人生經(jīng)歷，這是小學(xué)生對事物理解存在偏差的主要原因，通過閱讀活動，小學(xué)生在與教師和學(xué)生之間進行交流的過程中，會意識到自身存在的認知偏差，同時可以學(xué)會聆聽，掌握其他人的觀點和感受。

小學(xué)語文教師應(yīng)具備多樣化的閱讀活動，報刊閱讀成果展示、閱讀交流會以及詩歌朗誦等，從而有效吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動參與到拓展閱讀中來[3]。

例如，在《各具特色的民居》、《藏戲》、《北京的春節(jié)》和《和田的維吾爾》一組課文的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以利用多媒體播放出我國多個地區(qū)的民族特色以及民俗風(fēng)情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集具有特色的民俗風(fēng)情文字介紹和圖片等，并將其制作成PPT，展示自己的閱讀成果。這一具有趣味性的教學(xué)模式，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生參與到拓展閱讀中來，小學(xué)生在全身心參與拓展閱讀的過程中，會對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認知。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這種情況下，應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的功能和特點，通過拓展閱讀教學(xué)，開拓學(xué)生視野，通過拓展閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓展閱讀時空提升學(xué)生自主閱讀能力、開展閱讀活動提升學(xué)生閱讀質(zhì)量等途徑，促使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣以及良好的思考能力和理解能力，促使小學(xué)生得到全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育，2017（04）：57-64+78.

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）：36-42.

[3]滕春友，余琴.從賽課看小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動課的思考[J].課程·教材·教法，2016，31（03）：44-50.