淺析問題教學(xué)法在高中政治課中的運(yùn)用策略

王浦瑞

[摘 要]隨著新一輪教育改革的逐漸深入，課堂教學(xué)方法改革成為熱門話題。問題教學(xué)法是一種古老而又長(zhǎng)青的教學(xué)方法，歷史淵源悠久，是符合當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)的高效教學(xué)方法之一。通過問題教學(xué)法可以提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，并且有益于提高教師專業(yè)素養(yǎng)和高中思想政治課教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞]問題教學(xué)法；高中政治課；策略

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0077-01

所謂問題教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中以問題為核心，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體為原則，通過教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。在實(shí)施問題教學(xué)法的過程中要注意以下四個(gè)方面：

一、讓問題成為“引子”

問題是問題教學(xué)法的內(nèi)核，也是衡量問題教學(xué)法是否有效的根本標(biāo)準(zhǔn)。衡量一堂課中的問題是否有效，應(yīng)該從問題的價(jià)值性、興趣性兩個(gè)維度來考慮。首先，問題必須有價(jià)值。如今普遍存在著一種誤解，認(rèn)為只要在課堂上提問，就算是在運(yùn)用問題教學(xué)法。提問教學(xué)和問題教學(xué)從本質(zhì)來看就是截然不同的。提問只不過是課堂上師生互動(dòng)的基本方式之一，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度或者是用來吸引學(xué)生的注意力。而問題教學(xué)中的問題，目的是為了引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生自主探究的興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，問題必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，這就要求我們的教師要做好充分的備課工作，從了解學(xué)生喜好、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、充分結(jié)合生活實(shí)際等方面入手。例如可以使用一些時(shí)事熱點(diǎn)，或是與學(xué)生息息相關(guān)的事件來進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以問題教學(xué)法在實(shí)施過程中，唯有抓住價(jià)值性和興趣性兩大“犄角”，才能夠使問題成為“引子”，從而引爆課堂。

二、留給學(xué)生充分的思考空間

“留白”是中國藝術(shù)作品中的一種創(chuàng)作手法。在問題教學(xué)法實(shí)施的過程中， “留白”即留給學(xué)生充足的思考空間。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要憑借自己的主動(dòng)建構(gòu)來搭建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么在課堂上，就必須留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。在講授新課時(shí)，教師對(duì)于教授的內(nèi)容是非常熟悉的，但是對(duì)于學(xué)生來說是陌生的。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題的時(shí)候，可以降低自己的語速，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣學(xué)生才能夠充分利用已有經(jīng)驗(yàn)來解決未知的問題。學(xué)生在一堂課上是否有收獲、是否有進(jìn)步是衡量這堂課有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就是促進(jìn)課堂有效性的壓艙石和推進(jìn)器。古人講，學(xué)而不思則罔，意思就是學(xué)習(xí)要有消化、思考的時(shí)間。只有充分思考，才能將知識(shí)內(nèi)化于心，真正成為自己的東西。因此，課堂中一定要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

良好、和諧的教學(xué)氣氛可以使教學(xué)效果事半功倍。教學(xué)就是由教師和學(xué)生組成的，所以，教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。良好的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考力、想象力、表達(dá)力。然而，在問題教學(xué)法實(shí)施過程中，教師掌控課堂，具有不可違背的威嚴(yán)性，這使得學(xué)生有問題也不敢問，害怕老師的責(zé)備或是同學(xué)的嘲笑，逐漸成為一種“去問題化”教育。所以，我們要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在課堂教學(xué)中暢所欲言，這樣才能提高教學(xué)效率。要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師是核心。教師首先要更新自身的教學(xué)理念，其次要與學(xué)生多交流、多溝通，彼此互相了解。最后教師要有教學(xué)激情，如果教師在教學(xué)過程中都沒精打采、死氣沉沉，那么教學(xué)效果可想而知。因此，在問題教學(xué)過程中，教師一定要重視良好課堂氣氛的構(gòu)建，這直接決定著學(xué)生在課堂中的收獲。

四、教師反饋要注重“一導(dǎo)二追”

“一導(dǎo)二追”即在問題教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師反饋要做到引導(dǎo)和追問，才能最大限度地開發(fā)學(xué)生智力。在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)見到一種情形，學(xué)生回答不上問題或者是答案有所偏頗，教師便一言不發(fā)，直接叫其他同學(xué)回答。這會(huì)直接損傷學(xué)生的積極性，由此在課堂上變得沉默寡言。對(duì)于這種情形，教師要做到循循善誘，讓學(xué)生有話可說。教師可以降低問題難度，打開學(xué)生思維，讓學(xué)生從一個(gè)問題“跳”到另一個(gè)問題，這樣既保護(hù)了學(xué)生的課堂積極性，又使得學(xué)生在這個(gè)問題上有所收獲，有所進(jìn)步。根據(jù)維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要適當(dāng)提高問題難度，使學(xué)生“夠一夠摘桃子，踮一踮爬梯子”。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要及時(shí)追問，逐漸提高問題難度，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，避免“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]于喜梅.問題教學(xué)法是提高課堂效率的好方法[J].新課程（下），2016（6）：228.

[2]孟炳忠.問題教學(xué)的“五生”策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（16）：55-56.