淺析奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)在智障兒童教育中的應(yīng)用

黃敏

[摘 要]奧爾夫音樂(lè)教育是當(dāng)前全球音樂(lè)教育中最為著名的一種教育體系，其音樂(lè)律動(dòng)教育對(duì)智障兒童身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用，不僅能培育智障兒童的生活自理能力、語(yǔ)言交流能力，而且還能提升他們的心理素質(zhì)，健全他們的人格。首先概述奧爾夫音樂(lè)教育體系，簡(jiǎn)述當(dāng)前智障兒童奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教育現(xiàn)狀，然后對(duì)奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)在智障兒童教育中的應(yīng)用給出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

[關(guān) 鍵 詞]奧爾夫；音樂(lè)律動(dòng)；智障兒童；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G76 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0070-01

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系概述

奧爾夫音樂(lè)教育體系是由德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，該體系十分注重音樂(lè)教育的原本性，是一種強(qiáng)調(diào)要以音樂(lè)的節(jié)奏作為紐帶，將動(dòng)作、舞蹈以及語(yǔ)言緊密地聯(lián)系到一起，然后吸引人到音樂(lè)之中去體驗(yàn)和創(chuàng)作的教育模式。

二、當(dāng)前智障兒童奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教育現(xiàn)狀

1.奧爾夫樂(lè)器條件有限，部分地區(qū)難以推廣

一整套的奧爾夫樂(lè)器有上百件之多，要是將它們?nèi)慷歼\(yùn)用，將是一筆巨大的開(kāi)支。故而，智障兒童奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教育在國(guó)內(nèi)不少貧困地區(qū)很難進(jìn)行有效推廣。對(duì)此，可以先在這些地區(qū)采用單件樂(lè)器教學(xué)，或者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器進(jìn)行改進(jìn)，以替代那些比較昂貴的樂(lè)器。

2.奧爾夫師資力量短缺，阻礙了教學(xué)的開(kāi)展

在奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，教師必須具備極強(qiáng)的綜合素質(zhì)，尤其要能夠掌握各種樂(lè)器教學(xué)。但是當(dāng)前我國(guó)奧爾夫師資力量還比較短缺，雖然經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)外的奧爾夫教育華僑講師回國(guó)進(jìn)行講學(xué)和培訓(xùn)，但是仍然無(wú)法有效解決師資的短缺問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了智障兒童奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此，應(yīng)該加大各方面的投入，并不斷從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀人才。

3.家長(zhǎng)參與熱情不足，降低了音樂(lè)教育效果

智力障礙兒童的父母在與他人的接觸中，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)楦惺艿剿说难哉Z(yǔ)、眼光所帶來(lái)的壓力，而對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的參與熱情不高，這對(duì)音樂(lè)教育效果將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。甚至他們對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法缺乏最基本的了解，根本不知道其對(duì)智障兒童成長(zhǎng)具有非常重要的意義。對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)溝通與宣傳，以提升家長(zhǎng)的參與度、重視度，尤其是要讓家長(zhǎng)們徹底了解奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)智障兒童身心健康發(fā)展的重要意義。

三、奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)在智障兒童教育中的應(yīng)用

1.節(jié)奏訓(xùn)練：提升自理能力和生活能力

智障兒童不能像正常兒童那樣順利地參加方方面面的社會(huì)活動(dòng)，而在奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教育中，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行打擊樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練，來(lái)讓他們借助音樂(lè)節(jié)奏的指引與他人建立起溝通的紐帶。比如教師可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)組織的戶外活動(dòng)，讓智障兒童在音樂(lè)中體驗(yàn)節(jié)奏，并在活動(dòng)中來(lái)加強(qiáng)自身與學(xué)校、家庭、社會(huì)的互動(dòng)，而且還能夠通過(guò)節(jié)奏引導(dǎo)智障兒童做出相應(yīng)動(dòng)作，從而來(lái)將他們自身的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，如此不但能提升智障兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能增強(qiáng)其自理能力與生活能力。

2.音樂(lè)旋律：實(shí)現(xiàn)情感傳遞和語(yǔ)言溝通

奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教育不但包含了音樂(lè)內(nèi)容，而且也包含了語(yǔ)言?xún)?nèi)容。鑒于智障兒童在語(yǔ)言發(fā)育上表現(xiàn)得比較緩慢，因此教師利用音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉，對(duì)于提升他們對(duì)特定語(yǔ)言描述的理解將起到非常好的效果。比如教師可以借助音樂(lè)的反復(fù)播放和歌詞的演唱，讓智障兒童對(duì)內(nèi)容生成記憶。

3.編纂曲目：活躍兒童思維，提高學(xué)習(xí)能力

奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教育在智障兒童教學(xué)中，借助樂(lè)器演奏來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，與此同時(shí)，又借助音樂(lè)賞析讓學(xué)生在不一樣的音樂(lè)風(fēng)格中體驗(yàn)情感等。而這些多樣化的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)了智障兒童的思維成長(zhǎng)和擴(kuò)展，另外在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，智障兒童還可以即興編纂曲目，這不但能夠有效培育他們的語(yǔ)言能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，還提升了他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。

4.器樂(lè)教學(xué)：提升兒童參與興趣和熱情

在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，樂(lè)器教學(xué)是其不可或缺的重要組成內(nèi)容。而要想學(xué)會(huì)對(duì)一件樂(lè)器的演奏，需要專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和長(zhǎng)期的練習(xí)，這對(duì)于智力正常的兒童來(lái)說(shuō)都具有不小的困難，更何況是智障兒童。但是在對(duì)智障兒童進(jìn)行的奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教育中，樂(lè)器的存在價(jià)值并不是要孩子們學(xué)會(huì)，而是為了讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，具體而言就是要讓他們?cè)诖驌魳?lè)豐富的音調(diào)中，體驗(yàn)節(jié)奏的韻律感，從而感受到音樂(lè)的真正魅力，比如教師可以在課堂教學(xué)中采用音樂(lè)接龍游戲，來(lái)激發(fā)孩子們的參與興趣和熱情，進(jìn)而活躍他們的學(xué)習(xí)思維。

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