試論新課改下如何提高高中生的語文閱讀水平

楊麗

[摘 要]閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是提升學(xué)生閱讀能力、思維能力、想象能力等諸多能力的主要途徑。在新課程改革的大背景之下，如何有效地開展高中語文閱讀教學(xué)是需要廣大高中語文教師進行努力研究的重要課題。

[關(guān) 鍵 詞]高中；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)

[中圖分類號]G633.3 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0101-01

對高中語文閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，不但能給高中語文課程的有效開展奠定扎實的基礎(chǔ)，同時還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力獲得更好的發(fā)展。那么，在實際的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)如何開展閱讀教學(xué)呢？筆者將基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c看法。

一、重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！彼?，從閱讀教學(xué)的角度去說，學(xué)生只要能對閱讀產(chǎn)生興趣，那么其必然能主動、積極地進行閱讀，從而能促使其閱讀水平獲得顯著提升。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者以為，可以從如下兩方面入手：

1.通過“情感”去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

陸游詩有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以，教師在實際的閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去閱讀、去體會、去思考、去總結(jié)，以便使其能在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得獨特的閱讀體驗，如此一來，學(xué)生的閱讀積極性勢必能在一定程度上得到提升，與此同時，其對閱讀內(nèi)容的印象也會更加深刻，甚至能形成持久記憶。這樣，隨著日積月累，學(xué)生的閱讀興趣自然能得到很好的發(fā)展。

2.通過“因材施教”去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

每個學(xué)生都是獨一無二的，他們都有著自己獨特的身心特點與興趣愛好，并且他們在情感態(tài)度與思維方式上也會有較大的差異。因此，教師如果采用“一刀切”的方式去開展閱讀教學(xué)，必然會使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，這對閱讀教學(xué)的有效開展是極為不利的，同時也會極大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，有選擇、有針對性地對其進行閱讀指導(dǎo)，由于這樣的教學(xué)方式是個性化的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到有效滿足，從而能在一定程度上激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀的積極性。

二、教師應(yīng)當(dāng)加強指導(dǎo)和幫助

1.基于能力培養(yǎng)，對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助

教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，就必須要幫助其建立起閱讀層次序列，使其具備一定的閱讀知識結(jié)構(gòu)。對此，教師可以從以下幾方面著手：

（1）對學(xué)生整體感知閱讀材料的能力進行培養(yǎng)。為此，教師不妨先對學(xué)生的認讀能力進行培養(yǎng)，通過課堂閱讀訓(xùn)練或者一定量的閱讀作業(yè)去培養(yǎng)和提升他們分辨與感知文字符號的能力，以便能使其從整體層面去感知和把握閱讀材料的大概內(nèi)容，并生成一定的閱讀印象。

（2）教師要注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖和思路，并引導(dǎo)其抓住閱讀材料的中心。具體來說，教師首先要做的，是引導(dǎo)學(xué)生去看閱讀材料的表達順序，并據(jù)此明確其結(jié)構(gòu)，要知道，閱讀材料的結(jié)構(gòu)能在很大程度上反映作者的思路，所以通過上述操作，學(xué)生能有效明曉作者的寫作意圖與思路。之后，教師要讓學(xué)生認真地對全文進行閱讀，去總結(jié)閱讀材料的主旨，從而實現(xiàn)對閱讀材料中心的把握。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的語言結(jié)構(gòu)進行解讀。通過解讀閱讀材料的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更好地體會作者的思想感情，這對其語言感受能力的提升具有十分積極的作用，從而能使其閱讀能力獲得更好的發(fā)展。因此，在實際的閱讀教學(xué)中，教師一定要對這一部分內(nèi)容引起高度重視，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料中的一些關(guān)鍵句子、段落、句群等進行理解和分析。

2.基于考試需求，對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助

不出意外的話，高中生最終都要面臨高考。語文作為高考中的重要科目，其意義自然不需贅述，而閱讀題是高考語文中的必考項目，而且分值占比很高，所以，在具體的高中語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)基于高考需求對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。具體來說，教師可以圍繞高考閱讀題，組織學(xué)生進行探究性閱讀訓(xùn)練，這樣做，不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的應(yīng)考能力。雖然高考閱讀題沒有標(biāo)準(zhǔn)而又具體的答案，具有一定的開放性，但其題型設(shè)置依然要受到閱讀材料的思想內(nèi)容、作者態(tài)度觀念的限制。所以，在實際的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對解題思路進行總結(jié)，以使他們的答案能夠朝著規(guī)范、科學(xué)的方向發(fā)展。

學(xué)生閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，這個過程或許會很漫長，因此，廣大高中語文教師絕對不能急于求成，而是應(yīng)當(dāng)放平心態(tài)，加強對閱讀教學(xué)以及學(xué)生身心特點的研究，與此同時，還要積極利用閑暇的時間去學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)有關(guān)的各種知識，如此一來，教師才能有效地采取一些有針對性的策略去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并基于此，對其進行有效的指導(dǎo)和幫助，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。這樣，隨著日積月累，學(xué)生的閱讀能力必然能有所長進。

參考文獻：

[1]井冠華.“找”突破口，“尋”發(fā)展路：高中語文閱讀教學(xué)切入點微探[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（9）：9-10.

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