初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

張駿

[摘 要]初中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生正確地了解歷史。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣已經(jīng)成為當(dāng)前歷史教學(xué)中面臨的重要問題之一?；诖耍瑢Ξ?dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行了簡要的分析，然后從多個(gè)方面提出了相關(guān)的措施以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效提升，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞]初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G623.4 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0096-02

在初中教育中，歷史是一門必修課程。歷史教學(xué)對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地了解歷史事件，吸取歷史教訓(xùn)。但是，由于歷史學(xué)科的特征，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史過程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了充分激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，必須采取形式不一、內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)方式，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深刻感受到歷史學(xué)科的魅力所在，從而更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

一、目前初中歷史教學(xué)中學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣的主要原因

（一）歷史知識(shí)的復(fù)雜性讓學(xué)生產(chǎn)生心理障礙

我國具有五千年的悠久歷史，漫長的歷史長河形成了非常豐富多彩的歷史文化以及古代文明，這也賦予了歷史復(fù)雜性和過去性等獨(dú)特的、鮮明的特征。歷史學(xué)科與初中其他學(xué)科相比較而言，具有非常廣闊的遐想空間，并且學(xué)生需要在心中形成一幅具體的歷史畫面。這無疑對學(xué)生的想象力提出了較高的要求。但是，由于歷史學(xué)科屬于副科，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，其地位和重要性并沒有排在首要位置，大部分歷史教師都是以完成教學(xué)任務(wù)作為自己的主要目標(biāo)，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容之間不相匹配，大部分任課教師無法充分地、全面地掌握學(xué)生的實(shí)際狀況以及興趣愛好等，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏有效性和針對性，對于學(xué)生心中的疑惑也無法采取有效的方式加以解答。日積月累，學(xué)生心中的疑難問題越來越多，學(xué)習(xí)將會(huì)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和困難，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣日益下降。

（二）初中歷史教學(xué)中缺乏主體性和主導(dǎo)性

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到教師的“教”永遠(yuǎn)都無法代替學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師必須明確教師的主導(dǎo)性地位和學(xué)生的主體性作用。但是，從目前初中歷史的實(shí)際教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生的主觀意識(shí)往往不夠強(qiáng)烈，教師的主導(dǎo)性作用并沒有得到充分地發(fā)揮。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師仍然采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位無法得到有效體現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的歷史知識(shí)往往印象不夠深刻，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生可能對歷史學(xué)科產(chǎn)生抵觸的心理，無法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）歷史教學(xué)缺乏有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以準(zhǔn)確地衡量學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握程度，從而為教師后續(xù)的教學(xué)方法提供科學(xué)的、合理的參考依據(jù)。但是，從目前歷史教學(xué)情況來看，大部分初中學(xué)校的歷史教學(xué)缺乏有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式缺乏靈活性和機(jī)動(dòng)性，無法準(zhǔn)確地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握狀況，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案缺乏目的性。

二、培養(yǎng)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

只有充分了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中缺乏興趣的原因，才能夠?qū)ΠY下藥，尋求有效的解決方案。通過對上述問題進(jìn)行分析，提出了以下培養(yǎng)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略。

（一）設(shè)置科學(xué)合理的課程導(dǎo)入方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升

歷史教學(xué)過程是由多個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，主要包括新課導(dǎo)入、講授新課、鞏固新課、教學(xué)小結(jié)以及復(fù)習(xí)檢查等。為了能夠在整個(gè)教學(xué)過程中取得良好的成效，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。通過采取科學(xué)的、合適的導(dǎo)入方式，可以在最開始階段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用故事導(dǎo)入法和詩詞導(dǎo)入法兩種形式。第一，實(shí)施故事導(dǎo)入法。通過對初中階段學(xué)生的心理特征進(jìn)行深入剖析，可知這個(gè)年齡段的學(xué)生對于故事仍然比較感興趣。因此，教師可以在準(zhǔn)備階段廣泛搜集各類歷史故事作為素材，將這些故事與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，用于新課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生積極融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講解《西方歷史文明》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以講解一些西方文明起源方面的小故事或者具有鮮明特色的風(fēng)俗習(xí)慣等，從而吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，實(shí)施詩詞導(dǎo)入法。詩詞被認(rèn)為是歷史的沉淀，每首詩詞背后蘊(yùn)含著深層次的創(chuàng)作背景，不同時(shí)期的詩詞可以充分體現(xiàn)出所處時(shí)代的特征，這些詩詞均為歷史教學(xué)提供了良好的素材。因此，在初中歷史新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也可以利用所處時(shí)代的詩詞歌賦等導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生深刻地理解和掌握歷史知識(shí)，同時(shí)還可以營造積極向上的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。例如，杜甫的《憶昔（二）》就充分體現(xiàn)了唐代社會(huì)的繁榮穩(wěn)定。因此，當(dāng)教師在講解唐朝繁榮時(shí)期時(shí)，就可以引入這一首詩，讓學(xué)生從詩歌中百姓的生活來感受唐朝的繁榮鼎盛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分發(fā)揮各類教學(xué)資源的優(yōu)勢，提高歷史知識(shí)的直觀性

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮各類教學(xué)資源的優(yōu)勢，全面提高歷史知識(shí)的直觀性，從而便于學(xué)生吸收和掌握。一方面，教師可以充分利用歷史教材中豐富的插圖，增強(qiáng)歷史知識(shí)的直觀性。在歷史教材中，插畫是教學(xué)資源的重要組成部分，其具有非常鮮明的形象和生動(dòng)的特征，是歷史教材的鮮明特點(diǎn)之一。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對這類資源的重視程度，對于一些具有強(qiáng)烈趣味性又極具內(nèi)涵的歷史漫畫組織教學(xué)活動(dòng)。另一方面，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?，F(xiàn)階段，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息也已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教學(xué)技術(shù)手段也日益趨于豐富化和多樣化，多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中得到了普及。由于歷史知識(shí)與我們所處的年代存在著較大的差異，具有抽象性的特征，學(xué)生理解起來可能會(huì)存在著一定的困難和挑戰(zhàn)。因此，通過充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢和作用，將抽象的歷史知識(shí)具象化，可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在講授《中國人民站起來了》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些歷史影像資料和圖片，從而讓學(xué)生可以切身體會(huì)到開國大典的震撼以及人們的激動(dòng)心情，這對于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)也將會(huì)起到積極的作用，也可以強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系

良好的、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡歷史課程的前提條件之一。教師和學(xué)生之間達(dá)成相互信任、相互尊重的關(guān)系，可以構(gòu)建輕松的、愉悅的課堂氛圍，這對于教學(xué)過程的順利實(shí)施和開展將會(huì)帶來積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的教學(xué)背景下，更加注重平等師生關(guān)系，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。同時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要扮演著監(jiān)督者和指引者的角色。因此，為了構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系，主要可以從以下方面著手進(jìn)行：第一，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，指引學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)歷史。尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生是良好師生關(guān)系的前提。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，師生之間要達(dá)成平等的關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。第二，全面提升教師自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。作為一名歷史教師，不僅要具備非常豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備寬容、真誠的品質(zhì)，不斷提升自身的人格魅力，從而吸引學(xué)生去喜歡歷史、熱愛歷史，產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身修養(yǎng)的提升，用自己真誠的態(tài)度去感染學(xué)生。教師與學(xué)生之間只有加強(qiáng)溝通和交流，教師才能夠準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生實(shí)際遇到的問題，提高解決措施的有效性和針對性。

（四）創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方式

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方式。例如，教師可以將情境教學(xué)法積極運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中。所謂情境教學(xué)法，主要是指在全面考慮教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過設(shè)定某種特定的教學(xué)情形，將相關(guān)的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗(yàn)，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣，也可以使創(chuàng)新能力得到鍛煉和培養(yǎng)。情境教學(xué)法又可以分為語言情境法、問題情境法、實(shí)物情境法以及實(shí)地情境法等。第一，語言情境教學(xué)法。主要是指教師采用生動(dòng)形象的語言以及慷慨激昂的語氣來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。第二，問題情境法。問題情境教學(xué)法主要是圍繞“提出問題—分析問題—解決問題”的有效策略進(jìn)行，從而讓學(xué)生可以積極融入教學(xué)中。第三，實(shí)物情境法。其主要是指教師向?qū)W生展示與歷史知識(shí)有著密切聯(lián)系的歷史文物或者復(fù)制品，并且可以適當(dāng)向影視作品進(jìn)行延伸，可以加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解。第四，實(shí)地情境法。主要是指教師可以選擇在某些重要紀(jì)念日組織學(xué)生去歷史紀(jì)念地進(jìn)行實(shí)地參觀。通過形式和內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的單調(diào)和乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。不僅有利于學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，同時(shí)，對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也將會(huì)起到重要的作用。因此，歷史教師必須采用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)直觀的、有趣的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)固提升。

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