淺談美術(shù)教學(xué)中的“探究式”教學(xué)

尹明飛

[摘? ? ? ?要]作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的重要渠道，美術(shù)教育在教育改革中占據(jù)著十分重要的位置。它不僅僅是社會(huì)文化發(fā)展的迫切需求，更是學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要。探究式教學(xué)法的出現(xiàn)是大勢(shì)所趨。它充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? 鍵? 詞]美術(shù)教學(xué);“探究式”教學(xué);高中

[中圖分類號(hào)]G632? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0115-01

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式主動(dòng)探究知識(shí)，從而掌握相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方法。它是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。教師將之運(yùn)用于自己的美術(shù)教學(xué)中，教給學(xué)生的就不單單是知識(shí)和技能，更是他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力和方法?；诖?，筆者從激發(fā)熱情、轉(zhuǎn)化熱情、釋放熱情和延續(xù)熱情四個(gè)方面來(lái)對(duì)美術(shù)教學(xué)中的探究式教學(xué)法進(jìn)行介紹。

一、激發(fā)熱情，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的整個(gè)探究活動(dòng)是以問(wèn)題為起點(diǎn)進(jìn)行的。而教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。只有這樣，學(xué)生才能具備探究的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地探究。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)刺激中充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對(duì)世界上最大的壁畫(huà)作品《創(chuàng)世紀(jì)》進(jìn)行賞析的時(shí)候，筆者首先利用多媒體將這幅作品直接展示給學(xué)生，學(xué)生在直觀地感受到作品魅力所在的同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們的探究熱情，這時(shí)筆者再呈現(xiàn)自己為學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題：這幅作品帶給你的第一感受是什么？你們?cè)撊绾谓Y(jié)合生活中的實(shí)際場(chǎng)景來(lái)將自己的感受在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生就能積極地圍繞問(wèn)題開(kāi)展探索活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)化熱情，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)存在的意義就是將學(xué)生的探究熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力和方法。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們可以為學(xué)生提供探究問(wèn)題的方法，但不能掌控學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，還是以《創(chuàng)世紀(jì)》的賞析教學(xué)為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用分組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐探究。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都可以發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，筆者則要求他們?cè)谟懻撏瓿芍蟮贸鲆粋€(gè)具體的結(jié)論。接下來(lái)，學(xué)生就可以以自己得出的結(jié)論為理論基礎(chǔ)進(jìn)行畫(huà)作的創(chuàng)作。這時(shí)，學(xué)生的探究熱情已經(jīng)全部轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力，他們也因此能夠很好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

三、釋放熱情，提供表現(xiàn)舞臺(tái)

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，接下來(lái)要做的就是為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)。對(duì)高中生而言，他們創(chuàng)作的每一幅作品都是來(lái)之不易的，辛苦勞動(dòng)的成果更希望得到教師和其他學(xué)生的肯定。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并讓他們講解創(chuàng)作歷程。這種方式可以幫助學(xué)生樹(shù)立足夠的自信心，對(duì)他們美術(shù)的學(xué)習(xí)有著積極的影響。例如，當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，筆者首先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)選拔，找出小組中最優(yōu)秀的一幅作品，然后以小組為單位上臺(tái)展示。小組內(nèi)的每名成員都需要對(duì)該作品進(jìn)行講解。原作者對(duì)作品的創(chuàng)作歷程進(jìn)行講解，其他成員則點(diǎn)明作品的優(yōu)秀之處體現(xiàn)在哪些方面。當(dāng)學(xué)生全部講解完之后，筆者讓他們投票選舉，選出班級(jí)范圍內(nèi)最優(yōu)秀的一幅作品，并對(duì)該小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在表現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的熱情全部被釋放出來(lái)，他們的自信心也得到了培養(yǎng)。

四、延續(xù)熱情，完成總結(jié)升華

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，最后要做的就是幫助學(xué)生完成總結(jié)升華。教師在讓學(xué)生進(jìn)行了作品的展示之后，其教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有完成。教師需要從學(xué)生的作品出發(fā)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)和分析。這樣做既可以為該節(jié)課堂教學(xué)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，還可以為下一次的探究式課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生展示講解完成之后，筆者就對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，找出他們作品中的亮點(diǎn)和不足之處，然后讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行完善。作品是學(xué)生探究結(jié)果的具體體現(xiàn)，作品中出現(xiàn)的問(wèn)題也可以直接反映出學(xué)生在探究實(shí)踐過(guò)程中的不規(guī)范操作。因此，學(xué)生在完善作品的過(guò)程中，有效解決了探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這使得探究教學(xué)法的作用得到了充分發(fā)揮。

總之，高中美術(shù)課程的改革為教師的美術(shù)教學(xué)指明了正確的方向，教師首先要做的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將探究式教學(xué)法貫徹落實(shí)在自己的教學(xué)活動(dòng)中。為了最大限度地發(fā)揮探究式教學(xué)法的作用，教師首先需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的探究熱情，其次需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)化他們的熱情，接下來(lái)需要為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)來(lái)釋放他們的熱情，最后需要幫助學(xué)生完成總結(jié)升華來(lái)延續(xù)他們的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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