基于原創(chuàng)繪本需求的高校設計人才培養(yǎng)探討

[摘 要]近年來，繪本圖書市場的發(fā)展引人矚目，其中引進版繪本占據(jù)大半江山，國內原創(chuàng)作品卻得不到消費者的青睞。通過對此現(xiàn)象的剖析，引發(fā)對國內原創(chuàng)繪本人才培養(yǎng)的探討。在基于原創(chuàng)繪本國內高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題的分析基礎上，重新定位數(shù)字時代背景下“繪本設計”專業(yè)方向。并從課程建設、師資人才、培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新等方面給出具體的原創(chuàng)繪本人才培養(yǎng)解決方案與途徑。

[關 鍵 詞]原創(chuàng)繪本；繪本設計；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0010-02

一、引言

1.繪本與圖書市場

2016年是繪本行業(yè)較熱的一年，1～11月卡通繪本漫畫碼洋達66.68億元，占圖書市場的22%。外版卡通繪本漫畫碼洋占61.2%，國內原創(chuàng)卡通繪本漫畫碼洋占38.8%。反過來看，國內原創(chuàng)繪本比重過少。其原因主要有三個方面：其一，國內原創(chuàng)繪本作品多，但優(yōu)秀原創(chuàng)作品少。其整體的認知度、傳播度與影響力，明顯遜色于國外繪本；其二，原創(chuàng)繪本周期長，而運作國外成功繪本會縮短周期并降低市場風險。引進版繪本以國際繪本大獎作品和外國著名繪本作家作品為主。在實體書店與網(wǎng)絡書店見到的繪本圖書多為最新的美國凱迪克大獎作品、博洛尼亞大獎作品、德國繪本大獎作品等，這些引進版繪本作品水準之高，造成其先天的競爭優(yōu)勢；其三，大批高質量的引進版繪本作品培養(yǎng)起繪本新消費者，他們具備較好的鑒賞力，更偏向引進版繪本成熟的創(chuàng)作理念與表達方式。相對于國內原創(chuàng)繪本，這批繪本新消費者也會更為挑剔。

在引進版繪本的沖擊下，業(yè)內人士對國內原創(chuàng)繪本寄予很多期待。外版作品版權稅高，市場風險大，國家逐步限制引進外國繪本，從整個圖書市場與消費路徑而言，有利于原創(chuàng)繪本發(fā)展。在過去十年大量引進優(yōu)秀外國作品的過程中，出版業(yè)運作與編輯能力得到很好的提升。國內的優(yōu)秀繪本作品也在世界繪本大獎中嶄露頭角，如2016年博洛尼亞國際童書插畫展插畫獎獲獎者虹呈女士，是“80后”新銳繪本畫家。

2.原創(chuàng)繪本教育

中央美術學院城市設計學院繪本創(chuàng)作工作室是國內唯一開設繪本教學的專業(yè)機構。其作品實驗性強、突出創(chuàng)意與表達，繪制技術好，但與市場需求仍有一定距離。

二、國內高校繪本人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.概念混淆

插畫在中國被人們俗稱為插圖。今天通行于國外市場的商業(yè)插畫包括出版物配圖、卡通吉祥物、影視海報、游戲人物設定及游戲內置的美術場景設計、廣告、漫畫、繪本、賀卡、掛歷、裝飾畫、包裝等多種形式。

漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌罚休^強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。

繪本涵蓋了美術、設計、文學、美學、心理學、教育學等學科，是一門綜合性很強的藝術。它在內容上涵蓋了編輯策劃、文本、市場營銷、書籍設計、插畫表現(xiàn)等，同時，它又是一種交叉性、溝通性較強的整體設計實踐呈現(xiàn)。繪本內容涉及面非常廣，其最大受眾群體是兒童，卻又不僅僅局限于童書的范疇。按受眾可分為兒童繪本與成人繪本。繪本由圖書與文字共同敘述完整的故事。圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。繪本對語言、繪畫和兩者構成形式均有特定的規(guī)范和要求。以兒童繪本為例，其題材有講述友情、親情、勇敢的品質、生命尊嚴、自然百科、生態(tài)環(huán)境等，幾乎涵蓋了兒童成長的方方面面，構筑了兒童的精神世界。讓孩子通過眼睛去感受繪本的圖像，去理解不同的表情，去感受不同的情感。生動的文字與圖像同時也向孩子詮釋平時我們難以解釋的話題。優(yōu)秀繪本中童趣文字與優(yōu)美圖片閃爍著人性的光輝，對兒童思維、語言、審美能力的提高起著潛移默化的作用。

繪本、插畫、漫畫在表現(xiàn)形式上都以圖像或圖文詮釋信息，但其學科背景、知識體系、創(chuàng)作過程、傳播對象、傳播目的、傳播形式有著較大差距。繪本是一個新的專業(yè)方向，但插畫設計與動畫設計在國內有一定的辦學歷史，可如果拿動畫專業(yè)課程直接納入繪本課程明顯過于武斷。弄清三者的概念非常重要，便于構建適合繪本方向特點的學科體系。

2.缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)與師資力量

由于對“繪本”概念的不明晰，高校將繪本課程理解為插畫設計與書籍裝幀設計，缺乏應有的專業(yè)課程，如：兒童教育、美育、心理學、兒童文學、文本寫作、繪本編輯、繪本出版等。國內高校中插畫設計方向與動畫設計方向會涉獵繪本創(chuàng)作，但主流觀念依舊對“繪本”認識過窄：能畫就行，重技術輕市場，尚未形成繪本設計格局。

出版社與相關專業(yè)人士都認識到了國內原創(chuàng)繪本市場未來廣闊的發(fā)展前景，但優(yōu)秀原創(chuàng)作品與繪本專業(yè)人才依舊缺口。國內成立繪本專業(yè)的高校寥寥無幾，更談不上繪本專業(yè)的人才培養(yǎng)。一名繪本作家的成長需要長久時間，大多數(shù)是厚積薄發(fā)式的自學成才。高校成立科學規(guī)范的繪本設計專業(yè)能在繪本作家成長初期給予科學的知識架構體系，輔以市場實踐運作，讓國內原創(chuàng)繪本走得更穩(wěn)更遠。

3.重繪畫、輕教育，脫離市場

藝術類高校中的插畫在技術與表現(xiàn)方面的教學較為完善，目前繪本創(chuàng)作者大部分來源于美術院校與高校設計藝術學的插畫、動畫等專業(yè)方向。但不懂繪本運作是一個最大的問題，繪本圖書屬于專業(yè)圖書編輯范疇：選題、故事文本創(chuàng)作、針對人群的考量、畫面表達都需要經(jīng)過時間的推敲，甚至需要與出版社編輯共同商榷、修改乃至完善。只有這樣的繪本作品才能經(jīng)得住消費者與市場的檢驗。當前插畫專業(yè)、動畫專業(yè)背景人士所創(chuàng)作原創(chuàng)繪本數(shù)量并不少，它們有著“美麗”的畫面，卻難以引發(fā)讀者深層次的感情與精神共鳴，實則自娛自樂，并不賣座。

三、“繪本設計”人才培養(yǎng)與途徑

1.界定“繪本設計”概念

基于數(shù)字時代背景，提出“繪本設計”的概念，即：基于繪本創(chuàng)作、數(shù)字化創(chuàng)意與傳播為基礎，對繪本原創(chuàng)、繪本衍生品開發(fā)，繪本游戲、繪本動畫、繪本影視等相關文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)。

當前繪本的載體主要是獨立圖書形式，以線下閱讀活動為主要推廣手段，傳播手段較為單一?！丁笆濉眹覒?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中特別提出：要從“促進優(yōu)秀文化資源創(chuàng)造性轉化”和“鼓勵創(chuàng)作當代數(shù)字創(chuàng)意內容精品”兩方面著手，豐富數(shù)字文化創(chuàng)意內容和形式，創(chuàng)作生產(chǎn)優(yōu)質、多樣、個性的數(shù)字創(chuàng)意內容產(chǎn)品。如能將繪本創(chuàng)作與數(shù)字設計相融合，在優(yōu)秀原創(chuàng)繪本的基礎上，使其數(shù)字化，將更為方便兒童與家長獲取與閱讀。與此同時，還能對繪本進行衍生產(chǎn)品設計開發(fā)，如玩偶、生活用品等，或者進行動畫開發(fā)、VR開發(fā)，手機或iPad端APP設計等，整合資源，打造優(yōu)秀的繪本設計品牌。

2.構建邏輯關聯(lián)性的課程體系

繪本設計課程建設可以通過繪本文學、繪本腳本設計、繪本視覺設計、繪本編輯與出版、繪本品牌設計衍生與開發(fā)，繪本與媒介傳播等主線來構建課程內容。打造出具有繪本策劃、編輯、創(chuàng)作、出版、推廣能力的“專業(yè)人”，具有設計、研發(fā)、推廣、媒介和開發(fā)的數(shù)字時代繪本設計人才。

3.開放的師資平臺

師資來源可以分為四類：在編教師、泛繪本專業(yè)教師、繪本行業(yè)設計人員與國際繪本教育資源。在編教師工作范圍：授課、協(xié)調管理教學、項目等工作內容、管理學生四年中的學習狀態(tài)；泛繪本專業(yè)教師專業(yè)背景來源于文學、美學、教育學、心理學等有關專業(yè)；繪本行業(yè)設計人員主要來源于出版社、獨立出版人、繪本作家、文學作家、插畫家等職業(yè)人士；國際繪本教育資源有國外教授、繪本出版機構專業(yè)人士等。

4.完善特色人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)使用“1+3”模式，即一年級打通專業(yè)限制進行基礎培養(yǎng)。二年級進入專業(yè)基礎領域，由繪本設計的在編教師全程跟隨學生未來三年的學習過程。這是在編教師的一項重要工作，每1～2周定期與學生單獨見面，了解學生情況并解答學生的疑問。

高年級（三、四年級學生）課程以項目課題制為主，其他專業(yè)課程同期開設。專業(yè)課程與主干課程時間是平行式，保持課程延續(xù)與連貫性。

注重學生專業(yè)實習。在大三與大四會安排專業(yè)實習環(huán)節(jié)，增加學生對行業(yè)的直觀認識，使學生逐步明確自身在繪本設計行業(yè)中的職業(yè)定位。

5. 注重產(chǎn)、學、研的協(xié)同創(chuàng)新

繪本設計的定位，將狹義的“繪本圖書”范疇，擴展到數(shù)字信息下的繪本內容的創(chuàng)作、傳播、衍生。它一端連接市場，另一端連接教育與文化，這一特點注定其人才培養(yǎng)必須是課堂教學與社會實踐緊密結合。

其一，積極搭建合作平臺。在實習基地、校外導師、重要課題、參與學術活動等方面有長期目標。其二，不斷改善繪本教學環(huán)境，繪本設計的獨特定位使其教學環(huán)境與其他藝術設計方向會有明顯差距。那么其教學中的軟、硬件應按其教學要求進行配備，以確保學生有良好的教學環(huán)境。其三，通過參與項目實戰(zhàn)，獲取一批優(yōu)秀成果推廣并獲得大眾的青睞與認可。繪本設計與行業(yè)緊密相連，做出有市場口碑與占有率的作品應是人才培養(yǎng)的努力方向。

四、結論

1.繪本是設計教育發(fā)展的亮點。它融文字、美術、設計、出版、教育等于一體，是一門綜合性較強的設計課程。

2.作為繪本教師，需要在教學中實施精準化、特色化教學；緊跟市場，以設計實踐貫穿教學環(huán)節(jié)之中。同時，要有先進的設計理念，強調設計的思維與方法，注重創(chuàng)意引導。

3.作為專業(yè)發(fā)展，應在師資、設備、環(huán)境和一流的管理等方面全方位建設。

4.注重產(chǎn)學研與市場需求，讓繪本融入社會。從大眾需求出發(fā)，創(chuàng)作出一批高質量、有影響力的優(yōu)秀繪本作品。

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作者簡介：嚴珣（1981—），湖北工業(yè)大學講師，主要研究方向：廣告設計，繪本設計與教育研究。