芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

崔文娟

[摘 要]美術(shù)是一門欣賞性與實踐性并重的藝術(shù)類學(xué)科，教學(xué)過程中必然匯集了大量的動手操作活動和創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，可以說，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是教學(xué)的重點之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師當創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在動手操作中學(xué)習(xí)美術(shù)，參與各種美術(shù)活動。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)美術(shù)；動手能力；途徑

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0051-01

一、注重個性發(fā)展，提高學(xué)生動手積極性

小學(xué)階段的兒童，好奇心重，動手欲強，而且求知欲強，可塑性高。教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重小學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)掘小學(xué)生天性上的潛在優(yōu)勢，以在美術(shù)教學(xué)中因材施教，提高小學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。具體而言，小學(xué)生眼中的世界是樸素的、天真而爛漫的，他們畫的畫也常常有著樸素、童真、天然去雕飾的趣味和審美，因此，教師首先應(yīng)當尊重小學(xué)生的這種天然的美的創(chuàng)造力和樸素的美術(shù)思維，并加以保護。如，教師應(yīng)當密切關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理狀態(tài)，以及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的天分，同時，及時地鼓勵小學(xué)生獨立創(chuàng)造，表揚小學(xué)生展現(xiàn)出來的個性思維，在充分調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，引領(lǐng)小學(xué)生在動手學(xué)習(xí)的時候注入自己的思想情感。此外，教師當善于用學(xué)生的思維和心理來與學(xué)生交流，從而善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作品中的亮點，善于與小學(xué)生共同欣賞集體的畫作，從而幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、挖掘教學(xué)資源，增加學(xué)生動手的機會

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，控制力差的小學(xué)生總是愿意將注意力集中在自己感興趣的事情上。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，以增加學(xué)生動手的機會，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性，促進小學(xué)生動手能力的充分發(fā)揮。考慮到美術(shù)學(xué)科集合著多領(lǐng)域、多學(xué)科的相關(guān)知識，美術(shù)創(chuàng)作中也可以以多領(lǐng)域、跨學(xué)科的事物為對象，故除挖掘教材內(nèi)的資源外，教師還當積極挖掘教材外社會生活中的資源，以在豐富學(xué)生動手學(xué)美術(shù)的形式的同時，還能促進學(xué)生綜合能力的提高。

比如，小學(xué)生普遍喜歡小動物，那么在《動物王國》的教學(xué)中，教師可通過教材故事呈現(xiàn)、動物卡片、多媒體影像、布偶玩具等多種形式，帶領(lǐng)小學(xué)生認識小動物、描著畫、照著畫，創(chuàng)作動物畫作。在畫貓的作品中，就出現(xiàn)了奇形怪狀的貓。按常理講，其中那些沒有腿或只有兩條腿或呈直角的貓都是失敗的作品，其實不然，因貓被稱為水做的動物，因此，“直角貓”可能有上鋪床頭耷拉一條腿、柜頭垂下一條尾巴等多種可能，小學(xué)生能把這些特殊狀態(tài)畫下來，也是一種對生活趣味的天然、樸素的描畫與表達，不但不當批評，還當給以學(xué)生解釋其中“奧妙”的機會，從而使小學(xué)生在積極動手繪畫的同時，還能積極地動口表達自己的創(chuàng)意和聯(lián)想，這樣既鍛煉了小學(xué)生的繪畫能力，還發(fā)散了小學(xué)生的審美思維，可謂一舉兩得。由此可見挖掘教學(xué)資源，增加學(xué)生動手機會的重要性。

三、鼓勵手工制作，提升學(xué)生動手能力

手工制作是小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐等科目，美術(shù)作為涵蓋繪畫、雕塑、建筑、書法、篆刻等多種領(lǐng)域的藝術(shù)類學(xué)科，手工制作環(huán)節(jié)自然不可或缺，且應(yīng)當從小學(xué)生抓起，因此小學(xué)美術(shù)中設(shè)有手工課。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中當注重手工課的開展，鼓勵學(xué)生手工制作，切實提升學(xué)生動手能力。教師應(yīng)當從教材和生活中汲取豐富的手工教學(xué)資源，并考慮學(xué)生的興趣特長和心理需求，開展多樣化的手工制作教學(xué)，從而在提升學(xué)生動手能力的同時，提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的視野。

在手工課上，教師既可以組織平面手工的制作，也可以組織立體手工的制作。比如，在《星空的聯(lián)想》的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生通過剪紙、上色、粘貼等手段，制作一張屬于自己或小團隊的展板，于是，有的學(xué)生從地面的視角，在自己的展板上點綴了“滿天的星星”“彎彎的月牙”以及“一閃而過的流星”；有的學(xué)生則從太空中的角度，點綴出了“宇宙飛船或航天飛機穿梭在月亮和星星之間”的情景。學(xué)生展現(xiàn)出豐富的想象力，動手制作出了多姿多彩的美術(shù)小展板，小學(xué)生的動手能力將越來越強。在立體的手工制作方面，折紙、搭積木、拼圖、變形玩具等都可以大展身手，教師可靈活安排此類動手制作活動。

生活的因素也常被提及，教師自然也要將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和生活審美融合起來?？傊?，教師應(yīng)當運用正確的、創(chuàng)新的、多樣的教學(xué)方法和手段來激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，在豐富的動手操作活動中提高他們的動手能力，從而促進小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步、全面提升。

參考文獻：

[1]朱秀菲.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（4）：142-145.

[2]羅宇.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑[J].祖國，2017（3）：254.