關(guān)注小學(xué)美術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

潘冬

[摘 要]教育理念是教師開展課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的需要，也是素質(zhì)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)的要求。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的智慧，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價方式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)美術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)

[中圖分類號]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0044-01

美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，也是提升學(xué)生審美能力的主要途徑，只有提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生以審美的眼光看世界，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠感受到蘊(yùn)藏在水墨丹青中的詩意和靈動，欣賞到蘊(yùn)藏在名家大作之中的童心與技巧，才能體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，提高參與美術(shù)活動的積極性。那么在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，我們該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，從以下三個方面對該問題展開具體的闡述。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師多堅持師本主義課堂教學(xué)理念，整個授課過程就是教師的獨(dú)角戲表演過程。在授課的過程中，教師像一個演技精湛的話劇演員，一直在講臺上慷慨陳詞、滔滔不絕，甚至還會有幾分自我陶醉，而學(xué)生則像是一群不懂得欣賞的觀眾，在臺下聽得云里霧里，昏昏欲睡。這樣的課堂是完全沒有效率的課堂，既達(dá)不到美術(shù)教學(xué)的目的，更不可能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到美育的目的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建生本課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的目的。

例如：在《巨匠童心》的教學(xué)過程中，我是采用小組教學(xué)法展開教學(xué)活動的，在課堂伊始，我通過多媒體電子教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生出示了齊白石老先生的《蝦》《蜻蜓》等畫作。然后讓學(xué)生以小組為單位思考以下問題：

1.齊白石老先生的作品是如何體現(xiàn)老先生的童心的？

2.齊老的畫作雖然充滿了童心，但他是隨意畫的嗎？在構(gòu)圖方面又有哪些創(chuàng)作技巧呢？

在這一教學(xué)過程中，我以小組教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)欣賞水平的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)

教學(xué)方法是教師展開課堂教學(xué)活動的途徑和手段，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際采取合理有效的教學(xué)方法能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)和探究，提高知識的傳授效率，提升課堂教學(xué)水平。那么，什么樣的教學(xué)方法才算是合理有效的教學(xué)方法呢？我們的答案是確定的卻不是唯一的，有效的教學(xué)方法一定是符合教學(xué)實際的，但卻不會局限于某一教學(xué)方法，它是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)情況創(chuàng)造出來的，具有一定的創(chuàng)新性。

例如：在《同一幅畫》的教學(xué)過程中，我是以名畫臨摹的方式展開課堂教學(xué)的。首先，我為學(xué)生選擇了印象主義代表作家梵高的名作《向日葵》，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞梵高的畫作，并說出梵高的這幅畫作中運(yùn)用了哪些顏色，這些色彩又是如何調(diào)配出來的。任意找一種《向日葵》中的顏色，試著調(diào)配這種顏色，并與身邊的小伙伴的調(diào)色進(jìn)行比較，共同尋找最接近原作的顏色，了解配色比例。最后由全班同學(xué)給一幅色彩模糊的《向日葵》圖上色。

在這一教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生臨摹名畫《向日葵》，讓學(xué)生在色彩辨認(rèn)和嘗試配色的過程中，提高了對色彩的辨識度，既讓學(xué)生感受到了嘗試的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改變評價方式，深化課堂

教學(xué)評價方式，是教師檢驗教學(xué)成果的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示的主要途徑，教學(xué)評價方式的適宜與否，直接關(guān)系到課后作業(yè)能否全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動學(xué)生的參與積極性，達(dá)到鞏固課堂知識的目的。因此，我們應(yīng)該改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價方式，深化課堂教學(xué)，發(fā)揮課后作業(yè)對課堂教學(xué)的鞏固作用。

例如：在《團(tuán)扇》的教學(xué)過程中，為了檢驗課堂教學(xué)成果，我為學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我想大家都對團(tuán)扇的制作過程有了一定的了解，那么就請大家制作一個專屬于自己的作品吧！

在之后的驗收過程中，我收到了學(xué)生們各式各樣的團(tuán)扇作品，并為這些作品舉辦了一個小型拍賣會，每位同學(xué)都有100元虛擬幣，每件藏品10元起拍，每次加價5元，價高者得之。

在這一教學(xué)過程中，我以課堂拍賣會的形式評價學(xué)生作品，提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，達(dá)到了鞏固課堂教學(xué)的目的，促進(jìn)了小學(xué)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

總之，構(gòu)建小學(xué)高效美術(shù)課堂是美育原則在小學(xué)教學(xué)過程中落實的關(guān)鍵步驟，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身積極性，共同構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅洪彬.探析如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（5）：153-154.

[2]葉玉婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[D].杭州師范大學(xué)，2013.