立足音樂課堂 凝練核心素養(yǎng)

王麗艷

【摘 要】音樂核心素養(yǎng)概念的出現(xiàn)，將音樂的素質(zhì)教育推向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新階段，音樂核心素養(yǎng)的凝練過程，是一個知識積累、能力增強、情感升華的漸進過程。它的有效落實需要基于學生的音樂課堂學習.在遵循音樂學科特點和學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，探求在高中音樂課堂中發(fā)展音樂四大核心素養(yǎng)的途徑和策略.希望能為類似研究和實踐提供一些借鑒，從而促進高中音樂課堂教學中四大核心素養(yǎng)的有效落地.

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

核心素養(yǎng)是高中音樂新一輪課程改革的主要方向，2017版的《普通高中音樂課程標準》提出的四大音樂核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了音樂的本質(zhì)特征，精準聚焦了音樂的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，體現(xiàn)了從知識層面到能力層面再到素養(yǎng)層面的轉(zhuǎn)型。課堂是學生學習音樂的主陣地，核心素養(yǎng)的習得和練需要根植于課堂，所以高中音樂教師在音樂課堂教學中不應(yīng)僅僅停留在教給學生一些音樂知識，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣的有效情境，讓學生在豐富的音樂實踐活動中不斷地提升能力、體驗情感和積淀文化，潛移默化地內(nèi)化為學生內(nèi)心深處穩(wěn)固的音樂素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)形象的音樂情境，激發(fā)學生的自主音樂需要核心素養(yǎng)

興趣是激發(fā)學生自主音樂需要的最好的催化劑。學生一旦有了興趣，那么音樂學習目標的達成也就水到渠成了。在音樂教學中，教師可融入一些學生感興趣的音樂、文學或者歷史等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生易于接受的形象的音樂情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，吸引學生注意力，喚起學生的想象力。當下的高中生對通俗音樂有著濃厚的興趣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、手機、電視等相當發(fā)達，所以在高中音樂鑒賞課教學中，可以將學生喜愛的通俗音樂引入課堂，并通過通俗音樂找到音樂欣賞教學的突破口，從而最大限度地激發(fā)學生音樂學習熱情，引導學生主動接近校園音樂生活。

曾老師進行《日本音樂》一課教學時，在課的開始，親自演唱了一首周杰倫的歌曲，具有濃郁日本音樂風格的作品，曾老師深情大氣，瞬間迷住了學生們，激起了學生學習的欲望，為后面的教學環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。良好的開始是成功的一半，整堂課，在曾老師的循循善誘下，學生們學得不亦樂乎。

二、搭建多樣的活動舞臺，提升學生的實踐能力核心素養(yǎng)

由于音樂的特殊性，很多音樂的內(nèi)涵很難用語言去表達。德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：“音樂來自動作，動作來自音樂”，所以音樂是一門實踐性極強的體驗性課程，讓學生在參與表現(xiàn)的活動中來表示自己對音樂的理解是符合 學生的年齡特征的。所以教師應(yīng)該為學生搭建表演活動、討論交流、音樂游戲等多樣的活動舞臺，讓學生在足夠的時間和空間中最大限度地參與到學習音樂的活動中去，親自實踐和感受，最終使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在潛移默化中得以形成。

余曉晨老師執(zhí)教的《非洲音樂》一課，給我的印象尤為深刻。余老師為了讓學生更好地理解非洲音樂節(jié)奏的特點，課堂中設(shè)計了一個國王加冕儀式的環(huán)節(jié)。教師用英文進行儀式前的開場白：Now please cooperate with me to do the action， we will carry out an interesting performance，are you ready？學生呼應(yīng)：Yeah～！師：Yixia～！學生分為三大組，每組學生演奏一個節(jié)奏型。

在教師的帶領(lǐng)下三組同學依次進入，并一直進行節(jié)奏型的反復。在這一環(huán)節(jié)，學生在身臨其境中，通過實踐練習活動，感受理解了非洲音樂復雜獨特的節(jié)奏特點。之后，教師引導學生自創(chuàng)非洲歌舞樂表演，把前面課堂學習的知識，運用到自創(chuàng)環(huán)節(jié)中?？梢钥闯?，在整堂課中，余老師精心為學生們設(shè)計實踐的平臺，引導學生在親身參與的過程中習得知識，不僅提升了學生的實踐能力，還培養(yǎng)了學生與他人合作的能力。

三、鋪設(shè)鑒賞的遞進臺階，凝練情感體驗核心素養(yǎng)

音樂欣賞可分為三個級別：感官欣賞、情感欣賞以及理智欣賞。感官欣賞是最基礎(chǔ)的音樂欣賞，是聽到音樂初期擁有的愉悅感。情感欣賞是在音樂欣賞中融入了情感，即聽到音樂時會產(chǎn)生共鳴或者排斥等現(xiàn)象。理智欣賞是欣賞能力的最高等級，不僅享受到音樂帶來的愉悅和情感感受，還有對音樂的理智判斷與鑒別。所以音樂鑒賞教學必須遵循由表及里的心理反映過程，老師最重要的工作就是鋪設(shè)學生音樂鑒賞的遞進臺階，從最初感性聆聽，到用心聆聽，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次不斷提高，在不斷提高與培養(yǎng)的過程中真切體悟到音樂的審美體驗，從而獲得精神與心靈上的感悟，塑造出健康、完善的價值觀與人格。

《京劇大師梅蘭芳》一課，由于現(xiàn)在的學生缺乏對京劇音樂的認識，京劇雖然是中國的國粹，可現(xiàn)在的年輕人都不太喜歡京劇音樂，在上這一課時，把我難倒了，我該如何激發(fā)學生的學習興趣，如何引導學生正確認識京劇音樂，并對梅蘭芳的唱腔風格有一定的理解。首先我讓學生聆聽李玉剛的《貴妃醉酒》，由李玉剛引出梅蘭芳；學生對梅蘭芳比較熟悉，但對梅蘭芳的唱腔等特點缺乏理性的認知。通過欣賞梅蘭芳的唱段，引導學生從方言、咬字吐字、音色以及尾音處理等方面分析理解梅派唱腔的特點，并介紹京劇音樂的相關(guān)知識，從淺入深、由易到難，讓學生在實踐中進一步理解梅派的風格，以及梅蘭芳的成就。通過這堂課，學生對京劇音樂有了一定的鑒賞力。

四、融入多元的音樂風格，積淀文化理解核心素養(yǎng)

音樂并非獨立存在的，它是文化發(fā)展的產(chǎn)物。隨著國內(nèi)和國際音樂交流的愈加頻繁，多元化的音樂風格已成為一種大勢所趨。《普通高中音樂課程標準（2017版）》中提到，學生應(yīng)以開闊的視野學習世界其他國家和民族的優(yōu)秀音樂文化，尊重世界文明多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。所以多元文化融入到音樂鑒賞當中能進一步增加學生對自身民族文化的自信意識與重視程度，高中音樂鑒賞課的教學應(yīng)該讓學生通過欣賞不同國家、不同民族、不同風格、不同流派、不同層次的多元音樂來開闊視野、拓展知識，同時引導學生充分挖掘音樂背后的文化元素，讓學生從音樂當中感悟文化、學習文化、理解文化。

《拉丁美洲音樂》一課，從引導學生欣賞拉丁美洲壯闊的自然景觀開始，讓學生了解具有代表性國家的音樂文化，比如墨西哥一站，歌舞曲體裁“松”“哈拉貝舞”“馬里阿契樂隊”等內(nèi)容都開闊了學生的視野，并通過學唱分析歌曲《美麗的小天使》理解了墨西哥音樂文化是融合了歐洲、非洲等地區(qū)的特點，理解了為何會產(chǎn)生融合的原因。

通過這一課的學習，學生感受與體驗拉丁美洲豐富多彩的音樂風格和多元的音樂文化，并由此對拉丁美洲音樂產(chǎn)生興趣，拓寬音樂文化視野和知識面，了解并尊重世界多元文化。

參考文獻

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[3]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（01）.