高職院校公共音樂(lè)課教育現(xiàn)狀對(duì)策與研究

楊瑛杰

【摘要】高職院校是對(duì)人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、技能化培訓(xùn)的主要陣地，源源不斷地為社會(huì)的發(fā)展輸送大量的高素質(zhì)人才。高等教育是造就人全面發(fā)展的重要手段與途徑，而公共音樂(lè)課程教育是對(duì)人才進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)生的發(fā)展思維，陶冶學(xué)生的文化情操。

【關(guān)鍵詞】高職院校；公共音樂(lè)課；現(xiàn)狀與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高職院校的教育結(jié)構(gòu)之中不可缺少。但是，部分院校過(guò)于注重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能的發(fā)展，忽略了學(xué)生的科學(xué)文化教育，導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)力下降。因此，我們應(yīng)該調(diào)整高職院校的教育體系，將公共音樂(lè)課程成功地融入進(jìn)校園教育之中，從而增加大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展，最終為社會(huì)培養(yǎng)一些高素質(zhì)人才。

一、高職院校公共音樂(lè)課的重要性

近年來(lái)高職院校的招生在不斷擴(kuò)張，導(dǎo)致生源的素質(zhì)低于普通高校。普通高校的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自我學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，在綜合素質(zhì)上高于高職的學(xué)生。高職的學(xué)生可以通過(guò)高職教育，為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)，所以更應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程是我國(guó)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德、智、體、美的發(fā)展，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。想要提升學(xué)生的全面素質(zhì)，就要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。音樂(lè)課程具有審美特征，還具有很強(qiáng)的綜合性，和語(yǔ)文、地理、歷史等學(xué)科都有聯(lián)系。通過(guò)一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，高職院校最應(yīng)注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)音樂(lè)的熏陶后，自身的審美和素質(zhì)都會(huì)得到提升。每個(gè)人本身都是具有創(chuàng)新能力的，高職的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，需要我們進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。好的音樂(lè)不僅能夠表達(dá)人們的思想感情，還能提升人們的道德水平，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)公共課存在的問(wèn)題現(xiàn)狀分析

（一）音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職院校中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法落后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，更注重的是音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，一般都是教師示范學(xué)生模仿，教師一直是教學(xué)的主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課堂枯燥無(wú)味，因此失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)生的需求了。

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了教學(xué)中，但是有了學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提升學(xué)生的主動(dòng)性。有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生能跟得上教師的進(jìn)度，音樂(lè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生肯本無(wú)法理解教師的講課內(nèi)容，慢慢就會(huì)喪生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在講課內(nèi)容上，很多高職院校的音樂(lè)公共課沒(méi)有合理的課程設(shè)置，一般就是上一些音樂(lè)欣賞課，很少有對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解，課上學(xué)生都是比較隨意的狀態(tài)，沒(méi)有把音樂(lè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分來(lái)對(duì)待。

（二）師資力量的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校中教學(xué)的目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)需要的人才，這就導(dǎo)致音樂(lè)這種非就業(yè)課程被忽視。高職院校往往追求的是學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不重視，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確和對(duì)音樂(lè)課程的不重視會(huì)導(dǎo)致教師的師資力量不足，影響老師的工作態(tài)度，甚至拉低整個(gè)教學(xué)水平。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀

學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也是造成音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不高的重要方面，一方面有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，有的學(xué)生關(guān)心是自己能否學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)以后畢業(yè)有好的工作。另一方面是學(xué)生對(duì)音樂(lè)素質(zhì)以及提高音樂(lè)素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)仍只停留在表面。

高職學(xué)校的學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊，有的學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)，有的學(xué)生雖然以前接觸過(guò)音樂(lè)，但是沒(méi)有受到正規(guī)的訓(xùn)練，甚至有的學(xué)生只是喜歡一些流行音樂(lè)，對(duì)高雅的音樂(lè)根本不感興趣。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)民族音樂(lè)的宣傳特別少，基本都是流行音樂(lè)的宣傳，流行音樂(lè)比較張揚(yáng)個(gè)性，符合青少年的喜好，導(dǎo)致大多學(xué)生偏向于流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)校音樂(lè)公共課多以大班授課為主，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生對(duì)音樂(lè)又沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不知道音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）學(xué)校音樂(lè)課程的現(xiàn)狀

音樂(lè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)是音樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和演唱技巧，還要注重音樂(lè)實(shí)踐課程的安排。高職院校的音樂(lè)課程中安排的實(shí)踐活動(dòng)一般都是音樂(lè)比賽和音樂(lè)作品演奏等，但是當(dāng)前高職院校音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)只體現(xiàn)在豐富學(xué)生課余生活的層面上，實(shí)際上的音樂(lè)課程設(shè)置很少，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量達(dá)不到想要的效果。

三、提高公共音樂(lè)課教育現(xiàn)狀的策略

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

想要提升高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，首先要提升音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)，教師掌握音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握和音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的東西。比如民間音樂(lè)、西方音樂(lè)、視唱練耳、和聲知識(shí)等，教師要具有相應(yīng)的教學(xué)技能。音樂(lè)教師一定要有即興表演的能力，因?yàn)閾碛袐故斓囊魳?lè)技能還可以提升音樂(lè)教學(xué)的效果，也會(huì)給教師增加一份魅力。新的教育理念要求以人為本，注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。過(guò)去教師只是看中結(jié)果，現(xiàn)在在關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。所以，教師不只是知識(shí)灌輸和傳授的工具，更應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，成為音樂(lè)課堂的主人。

（二）完善音樂(lè)教學(xué)的硬件條件

在很多院校之中，公共音樂(lè)課程形同虛設(shè)，音樂(lè)設(shè)備也是寥寥無(wú)幾。面對(duì)這種情況，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，將科學(xué)發(fā)展觀的理念貫徹落實(shí)在具體的事物之中，提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育高度，完善音樂(lè)課程所需要的硬件條件。比如鋼琴、音響、音樂(lè)書(shū)籍以及各種涉及到的音樂(lè)樂(lè)器等，都需要學(xué)校合理地規(guī)劃與采購(gòu)。只有硬件設(shè)施完善，才能確保教師順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，從而吸引更多的學(xué)生參加到公共音樂(lè)課程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

（三）改革音樂(lè)教學(xué)模式

公共音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)主要是為了讓高職生能夠在校園活動(dòng)中進(jìn)行審美活動(dòng)，在自身的發(fā)展過(guò)程中提升文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)之中，“一言講”“滿堂灌”的方式早已被時(shí)代所摒棄，新形勢(shì)下的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)面向?qū)W生、了解學(xué)生，從而打造一個(gè)更加有效的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)論要求教師少“說(shuō)教”，多“實(shí)踐”，將更多的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生主體，拉近教師與高職生之間的距離，用鼓勵(lì)的方式讓大學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。比如教師可以將一節(jié)課設(shè)置為才藝表演，讓學(xué)生們匿名推薦本班的學(xué)生進(jìn)行表演，必定會(huì)將班級(jí)氣氛烘托至一個(gè)高潮，在學(xué)生表演完畢之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)興奮的高職生也能夠聚精會(huì)神地聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，從而在意見(jiàn)之中記憶知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，比較符合高職生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生處事不驚的態(tài)度，提升學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生更好地發(fā)展自身潛力。

（四）融入通俗音樂(lè)教學(xué)

在高職教學(xué)中，所認(rèn)知的音樂(lè)課程都是十分正式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓诺湟魳?lè)、爵士樂(lè)等，具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)。樂(lè)理過(guò)于專(zhuān)業(yè)，反而導(dǎo)致學(xué)生們總是提不起興趣。因此，教師可以加入一些大眾流行音樂(lè)，以及通俗易懂的樂(lè)理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于公共音樂(lè)課程的喜愛(ài)，減少學(xué)生因?yàn)椴恢匾暦艞壱魳?lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在當(dāng)今時(shí)代，通俗音樂(lè)是大學(xué)生普遍推崇的類(lèi)型，教師可以挑選出品位高雅、清新優(yōu)美、具有時(shí)代特征的通俗音樂(lè)作品，在課堂之中供學(xué)生欣賞，不僅能夠提高學(xué)生上課積極性，還能夠提升學(xué)生的審美，一舉兩得。教師可以將古典音樂(lè)進(jìn)行包裝與改編，讓學(xué)生們耳目一新。比如將《梁祝》用現(xiàn)代化的音樂(lè)手法重新演繹，采用電聲伴奏，清新的音色演繹，結(jié)合古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的各種元素，讓學(xué)生在驚喜中感知音樂(lè)。與此同時(shí)，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)的改編，在通俗音樂(lè)之中加入我們傳統(tǒng)的樂(lè)器演奏，比如二胡、箜篌、琵琶等，給通俗音樂(lè)增加一抹傳統(tǒng)的文化色彩，也能夠讓中華的傳統(tǒng)樂(lè)器得到發(fā)揚(yáng)，何樂(lè)而不為。

（五）建立科學(xué)、有趣的考試模式

學(xué)生在面對(duì)一門(mén)學(xué)科的結(jié)課時(shí)，總會(huì)苦惱于考試需要背誦的內(nèi)容，繁多又雜亂。公共音樂(lè)課程并不是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因此在結(jié)課之時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的考試模式，為大家貢獻(xiàn)一場(chǎng)“視聽(tīng)盛宴”。音樂(lè)是帶給我們歡樂(lè)的話語(yǔ)，樂(lè)器為伴，共同組成了余音繞梁的旋律。在考試的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行演唱節(jié)目表演?；顒?dòng)的舉辦需要大家的團(tuán)結(jié)一致，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都需要有人進(jìn)行安排，十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。音樂(lè)教師作為此次音樂(lè)節(jié)目的總導(dǎo)演，共同為校園舉辦一場(chǎng)音樂(lè)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校添加一個(gè)特色活動(dòng)，還能夠在活動(dòng)之中，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)與魄力。教師可以根據(jù)此次表演進(jìn)行考試評(píng)分，作為約束學(xué)生必須參加表演的一個(gè)強(qiáng)制因素，讓學(xué)生們不得不盡全力去做好此次活動(dòng)以及表演曲目。在此過(guò)程中不僅能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

總而言之，高職院校的公共音樂(lè)課程是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、走出課堂、跳出固有思維的一項(xiàng)重要科目，其創(chuàng)造力與想象力比其他科目更具優(yōu)勢(shì)，在課堂之中充分地挖掘每一位學(xué)生的潛能，理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們需要從現(xiàn)狀去分析、研究公共音樂(lè)課程的改革措施，致力于打造一個(gè)完美的課程，成為高職院校的“瑰寶”。

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