初中美術(shù)教育與美學(xué)教育

范金玉

[摘 要]針對初中學(xué)生群體，提出在美術(shù)教學(xué)活動中需要堅持多樣化與代表性結(jié)合，理解與感知結(jié)合，理論與實踐結(jié)合和美術(shù)教育與美學(xué)教育結(jié)合的原則，并就其中的一些具體問題提出具體解決方案。

[關(guān) 鍵 詞]初中美術(shù)；美學(xué)教育；體驗感知

[中圖分類號]G623 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0040-01

美術(shù)教育的根本目標(biāo)在于“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情操的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力”。美術(shù)課程是美學(xué)教育的主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和個性化發(fā)展，是美術(shù)教育的主要目的。本文試針對初中學(xué)生，從四個方面談?wù)劽佬g(shù)教育與美學(xué)教育發(fā)展道路的探索。

一、多樣化與代表性的結(jié)合

美術(shù)是泛指創(chuàng)作占有一定的平面或空間，具有可視性的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)形式，美術(shù)包含了多樣化的體裁，一般分為：雕塑、繪畫、設(shè)計、建筑，如果再具體細分，中學(xué)階段可以涉及素描、速寫、水粉、國畫、篆刻、版畫、裝飾畫、泥塑、書法、篆刻、設(shè)計等一系列體裁。美術(shù)不僅體裁多樣化，在每一門類之下還包括多樣化的流派、技法和表現(xiàn)方式。例如，油畫就包括巴洛克、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、印象主義、表現(xiàn)主義、抽象表現(xiàn)主義等多樣的畫派。一方面初中階段的學(xué)生對于較為抽象和專業(yè)的藝術(shù)體系尚難以有一個精確細致的感受，另一方面美術(shù)教育的要求和地位決定了初中階段的美術(shù)教育不需要介紹過于專業(yè)的藝術(shù)理論，這就要求對初中階段的美術(shù)教育內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

因此，多樣化性質(zhì)的背后一定是代表性的選擇，一定是詳與略的結(jié)合。盡管教材中的材料已經(jīng)經(jīng)過千淘萬漉，但如果一味地照搬美術(shù)課本中的教學(xué)材料，難免事無巨細，甚至可能會導(dǎo)致課堂空洞乏味，得不償失。在選取每一位代表人物及其代表作品時，必須堅持簡要詳明的原則，并可以聯(lián)系課本外的知識進行適當(dāng)補充。如在介紹畢加索時，可以結(jié)合其藍色時期、玫瑰時期、立體主義時期、蛻變時期各個階段，分別介紹《藍色自畫像》《拿煙斗的男孩》《亞威農(nóng)少女》以及《格爾尼卡》等作品，并結(jié)合其他相關(guān)作品，聯(lián)系畢加索生平，讓學(xué)生對這位藝術(shù)大師有一個立體直觀的印象。

二、理解與感知的結(jié)合

理解與感知構(gòu)成了藝術(shù)欣賞兩大最基本的內(nèi)涵。藝術(shù)欣賞是人們的感官接觸到藝術(shù)作品產(chǎn)生審美愉悅的過程，是人們對藝術(shù)作品的接受和心理再創(chuàng)造的一種精神活動，也是中學(xué)美術(shù)的必修課。理解與感知的關(guān)系，曾有人以花作比喻：“欣賞花的人，先看到了花的本身是如何的嬌艷、唯美，然后才聞到了花的香味，往深了想，才會感嘆這花從一顆小小的種子到今天的驚艷?！笨梢哉f，從理解到感知，再到藝術(shù)欣賞的過程，就是一次美學(xué)體驗的過程。而初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，仍需要美術(shù)教師在美術(shù)理論和背景知識方面從旁引導(dǎo)，如對作品色彩、光與影的解讀等等。在這些基本知識消除了學(xué)生“讀懂”作品的障礙之后，教師則不能“越俎代庖”，而應(yīng)該扮演一種鼓勵和支持的角色，鼓勵學(xué)生對藝術(shù)作品的再解讀，再創(chuàng)作，以實現(xiàn)美學(xué)熏陶的目的。

三、理論與實踐的結(jié)合

上文指出了藝術(shù)理論對于破除學(xué)生理解藝術(shù)作品的障礙層面的作用，指出了適當(dāng)藝術(shù)理論灌輸?shù)囊饬x。但是這種單純的語言講授難免顯出語言文字的無力性，且并不能更多地引起學(xué)生的注意。模擬是最好的教學(xué)手段，通過工藝類動手操作情景法，針對書法、繪畫、泥塑等便于直接上手的體裁，讓學(xué)生以模仿的形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，體悟?qū)γ赖闹苯觿?chuàng)造的過程。在平常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識地積極開展綜合實踐課程，選取貼近學(xué)生生活的主題或?qū)ο螅寣W(xué)生自由開展藝術(shù)創(chuàng)作活動。比如，在雕塑這一單元，教師可以讓學(xué)生利用造型泥，對身邊的某一具體事物開展創(chuàng)作活動，并引導(dǎo)學(xué)生給自己創(chuàng)作的泥塑作品起一個名字，賦予一定的抽象內(nèi)涵，讓學(xué)生對雕塑這一利用雕塑語言表達象征含義的藝術(shù)形式有一個更加直觀的理解，在提高學(xué)生動手能力的同時，完成一次創(chuàng)造美的體驗式教學(xué)過程。

四、美術(shù)教育與美學(xué)教育結(jié)合

美學(xué)表示的是一種人與世界的審美關(guān)系，其中的審美是一種以意象世界為主體的人生體驗活動。而美術(shù)是反映自然和社會生活、表達藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。美術(shù)的學(xué)科特點意味著美術(shù)是一種可以把意象世界具體化的學(xué)科，也就意味著美術(shù)對于初中階段學(xué)生的美學(xué)教育具有十分重要的作用。我認為美術(shù)教育與美學(xué)教育的結(jié)合是一個熏陶的過程，因此需要教師營造一個特定的課堂環(huán)境，可以通過分小組互動式討論，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等，甚至可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在一次實地的寫生或者攝影活動中，潛移默化地接受自然之美和藝術(shù)之美的陶冶，達到美學(xué)教育的作用。

美的教育是一個內(nèi)容豐富卻仍遠未受到足夠重視的領(lǐng)域，通過開展初中美術(shù)教學(xué)實踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認識美，欣賞美，是社會賦予每一個美術(shù)教育工作者的使命，仍需要我們不斷創(chuàng)新實踐。

參考文獻：

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