情感教育在初中美術教學中的滲透

曾曉萍

[摘 要]情感教育是對學生的思想感情、思考方式等方面進行的教育。教師在初中美術教學中滲透情感教育，能夠幫助學生養(yǎng)成美術思維，引導學生通過美術表達自己的內(nèi)心想法，從而提高學生的想象和創(chuàng)新能力。結合多年的教學經(jīng)驗談一談如何在初中美術教學過程中滲透情感教育。

[關 鍵 詞]情感教育；初中美術；方法

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0037-01

隨著素質教育理念的深入人心，在學科教學過程中對學生進行情感教育成為教學的重中之重。美術這門學科是培養(yǎng)學生藝術涵養(yǎng)的學科，它本身就與學生的情感密切關聯(lián)著。通過美術，學生可以表達自己的內(nèi)心想法，把自己內(nèi)心的美好世界用多彩的線條勾勒出來。下面，我將從“豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生情感”“提高自身素養(yǎng)，樹立良好榜樣”“開展課外活動，豐富學生感情”三個方面出發(fā)，談一談自己是如何將情感教育滲透到初中美術教學中的。

一、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生情感

美術是一門來源于生活的學科，它源自生活，又高于生活。美術的一大特點就是能夠在畫出實際物品的同時，還能通過繪畫手法在作品里寄托創(chuàng)作者的思想感情。因此，在教學過程中，教師可以引入生活中的各種元素來豐富教學的內(nèi)容，給學生發(fā)揮想象力的空間，激發(fā)學生的情感。初中學生雖然還沒有經(jīng)歷過太多事情，但內(nèi)心感情已經(jīng)萌芽，這時教師通過創(chuàng)設一些生活化的場景，既可以豐富課堂的教學內(nèi)容，還可以拉近學生和美術這門學科的距離，真正地激發(fā)學生的情感，引導學生創(chuàng)作出有靈魂的作品。

拿鑒賞梵高的《星月夜》一畫為例，我便進行了生活化的教學設計，來對學生進行情感培養(yǎng)。首先，我在教學開始之前通過網(wǎng)絡搜集了畫家梵高的人生經(jīng)歷，讓學生對作者的思想有了一定的了解。在課上，我向學生展示了多媒體圖片“星空”，學生剛開始看到這幅圖片的時候，并沒有看懂畫家蘊藏在作品中的思想內(nèi)容，他們只是通過外形看到了圖片的顏色、形狀等內(nèi)容。這時，我結合者作者人生經(jīng)歷的介紹，對這幅作品進行了講解，引導學生認識到這幅作品的內(nèi)涵思想，從而激發(fā)學生對創(chuàng)作的向往之情。同樣，在學習梵高的《向日葵》時，我先讓學生觀看農(nóng)田里的向日葵在各個階段生長的圖片，讓學生具體地體會到向日葵的成長過程，這樣，通過具體的感知，學生才能更好地理解畫作的意義，也才能更好地理解其中所蘊含的豐富感情。

二、提高自身素養(yǎng)，樹立良好榜樣

初中生的價值觀念還不夠成熟，因此，學生的情感教育需要受到正確的指導，教師要以身作則，教育出優(yōu)秀的學生。因此，我們美術教師應該時刻注意提高自身素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣。我認為要提高自身的素養(yǎng)，要做到如下幾點。

1.樹立終身學習的觀念

當今社會發(fā)展迅速，知識更新的速度非?？?，教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師的知識體系老舊，不能滿足學生學習需要的現(xiàn)象。為了解決這樣的問題，我們美術教師一定要重視培訓的機會，在參加培訓過程中，掌握最新的學科知識和教學方法，從而在以后的教學過程中更好地為學生提供幫助。同時，我們還應該注重自學，時刻更新自己的知識體系，當學識淵博的人民教師。

2.教師要注意發(fā)揮自己的榜樣作用

教師是學生學習的引導者，自身的一舉一動都有可能對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此在日常的教學活動中，教師要用自己的激情為學生打造一個活潑生動的美術課堂，用自己內(nèi)心真摯的感情激發(fā)學生對美術的熱愛之情，引導學生成為感情豐富的小畫家。

當然，提高自身素養(yǎng)的途徑絕對不止我寫出來的兩點，提升自己的途徑有很多種，我們美術教師要堅定自己的信念，不斷提高自己的素養(yǎng)，為學生做出正確的示范。做到這些，情感教育就融進了教學之中，融進了生活之中。

三、開展課外活動，豐富學生感情

很多學生曾經(jīng)向我反映過，嚴肅的課堂教學使自己無法在課堂上很好地發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。而且課堂的內(nèi)容畢竟受到時間因素的限制，無法幫助學生積累新的素材。因此，我想到了通過開展課外活動的方式，來解開學生想象力受到的束縛，給學生更大的、更廣闊的發(fā)揮空間，豐富他們的思想感情。例如：我經(jīng)常創(chuàng)造機會帶領學生去大自然中寫生，讓學生親身感受到大自然的魅力。學生在大自然中能夠細心地觀看真實的植物和動物，了解它們的形態(tài)特征、動作細節(jié)，這樣以后學生在進行創(chuàng)作時，腦子里的感情就會隨著畫筆展現(xiàn)到紙上，從而畫出傳神的作品。另外，教師也可以帶領學生去體驗真實的社會生活，如去醫(yī)院看望病人，去敬老院慰問老人等等，讓學生理解各種思想感情，從而豐富自己的思想感情，使作品具有更高的思想性。

總之，初中美術教學中的情感教育滲透，需要我們教師抓住美術學科的特點，發(fā)揮這門學科能夠輕易影響學生思想感情的優(yōu)勢去引導學生形成正確的觀念，培養(yǎng)他們的審美意識，提高他們的綜合素質。這樣，才能讓學生在情感教育與熏陶中收獲累累果實。

參考文獻：

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[2]黃厚昌.中學美術情感教學的策略[J].華章（教學探索），2007（Z1）.