“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，開展小學(xué)生書法教學(xué)的實(shí)踐研究

張帆

[摘 要]最新的小學(xué)語文教學(xué)大綱要求，教師應(yīng)重視學(xué)生的書法能力培養(yǎng)，并為小學(xué)書法教育設(shè)立了專項(xiàng)的目標(biāo)：三至四年級(jí)學(xué)生必須能夠運(yùn)用硬筆書寫正楷，字跡應(yīng)保持整潔、端正、規(guī)范。五至六年級(jí)學(xué)生必須做到硬筆書寫楷書，且有一定速度，保持行款整齊。從語文教學(xué)大綱的要求可以看出，小學(xué)書法的教育目的并不僅僅是簡單的會(huì)書寫，同時(shí)也是在為培養(yǎng)學(xué)生今后的書法藝術(shù)愛好打基礎(chǔ)。不過從農(nóng)村小學(xué)書法教育現(xiàn)狀來看，有許多問題限制了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的闡述，并分析應(yīng)對(duì)方法。

[關(guān) 鍵 詞]互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)；書法教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0026-01

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)書法教育問題

（一）缺少專業(yè)教師

教師是影響書法教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵性因素，專業(yè)的書法教師才能夠準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書法的世界。然而受教育資源的限制，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)均沒有配備專業(yè)的書法教師。農(nóng)村地區(qū)的書法教師多由對(duì)書法有一定興趣的教師或語文教師擔(dān)任。雖然這些書法教師了解寫法，但是由于專業(yè)能力不足，因此對(duì)書法藝術(shù)理解得較為淺薄。所以雖然教師能夠進(jìn)行常規(guī)性授課，但卻始終無法達(dá)到提高學(xué)生書法水平的目的。許多時(shí)候教師的書法水平和書法認(rèn)知僅僅是一知半解。雖然想要教好書法，但卻心有余而力不足[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

受多種因素的影響，學(xué)生并沒有產(chǎn)生濃厚的書法學(xué)習(xí)興趣，除農(nóng)村地區(qū)缺少社會(huì)環(huán)境的熏陶以外，教師缺少專業(yè)的教學(xué)水平同樣會(huì)限制學(xué)生的書法學(xué)習(xí)熱情。教師沒有能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解什么是書法，學(xué)生自然也就提不起學(xué)習(xí)書法的興趣。甚至有一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，簡單地臨摹其他書法家的字跡沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值。不了解書法學(xué)習(xí)的修身養(yǎng)性意義，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意參與書法學(xué)習(xí)[2]。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境支持

良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)行書法學(xué)習(xí)有著深刻的影響。然而因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)并沒有獨(dú)立的教室用于書法教學(xué)。許多時(shí)候書法學(xué)習(xí)往往是在學(xué)生的本班教室，缺少翰墨飄香的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生書法學(xué)習(xí)興趣。甚至部分農(nóng)村小學(xué)根本就沒有意識(shí)到書法教育的作用，沒有在課程表中增設(shè)書法教學(xué)課程。

二、互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)獲取書法學(xué)習(xí)視頻

小學(xué)生因?yàn)樘煨允谷?，?duì)于枯燥的學(xué)習(xí)方式接受程度較低。相對(duì)來說，學(xué)生更喜歡帶有音樂、動(dòng)畫且內(nèi)容較短的視頻動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)[3]。網(wǎng)絡(luò)教育最大的作用便是能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富、新穎的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)的書法教師，因此教師不妨從網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)視頻，獲取專業(yè)教師的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)下，使每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)加入書法學(xué)習(xí)的過程中，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的書法專業(yè)化能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)科技與電腦的出現(xiàn)，人們的文化觀點(diǎn)與思維方式也出現(xiàn)了明顯的不同。新時(shí)期的教師與學(xué)生必須對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)行為、活動(dòng)方法、教育模式重新進(jìn)行取舍、定位、評(píng)價(jià)與分析。只有這樣學(xué)生才能夠獲得更好的教育。教師必須清醒地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在書法教育中的價(jià)值和影響。在信息時(shí)代，書法教育如果不加快創(chuàng)新是無法存活于現(xiàn)世的。教師應(yīng)該發(fā)揮區(qū)域帶動(dòng)作用，利用城區(qū)及周邊學(xué)校資源，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課資源交流，另外，教師可憑借網(wǎng)絡(luò)的便利性展開書法教學(xué)，用直播、錄屏、QQ以及微信等方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

（三）開展書法競賽

事實(shí)上在我們的身邊有很多的書法愛好者有著很強(qiáng)的書法能力，如果可以讓這些優(yōu)秀的人才為書法教育界服務(wù)，那么書法這門藝術(shù)將得到更好的發(fā)展和傳承。教師必須重視群眾積極性的調(diào)動(dòng)，為書法教育營造良好的社會(huì)氛圍。學(xué)校不妨舉辦書法競賽，在為社會(huì)各界的書法愛好者與青年書法家提供展示自我的平臺(tái)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法大家和書法愛好者的書寫方法，學(xué)習(xí)他人的書法精神，提高對(duì)書法藝術(shù)的理解程度。

書法是我國的傳統(tǒng)文化之一，書法藝術(shù)學(xué)習(xí)就是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。書法本身所具有的學(xué)習(xí)價(jià)值值得每一名學(xué)生和教師的重視，在書法學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的身心和價(jià)值觀將得到良好的培養(yǎng)。學(xué)生通過書法的學(xué)習(xí)能夠緩解學(xué)習(xí)上的壓力，表達(dá)自己內(nèi)心的感情。學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受古代藝術(shù)，了解民族精神，這對(duì)提高我國文化軟實(shí)力，增強(qiáng)民族認(rèn)同感有著巨大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王垚，孫超平.“互聯(lián)網(wǎng)+書法”領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（4）：48-51.

[2]張榮波.談小學(xué)書法教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：197.

[3]田臻.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析及解決辦法[J]. 美術(shù)教育研究，2016（6）：116-117.