以兒童為中心的戶外游戲探索及實(shí)施

徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 犁 紅

以兒童為中心的戶外游戲探索及實(shí)施

徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 犁 紅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。在戶外游戲中，幼兒可以奔跑、呼喊、游戲、親近自然……這些活動(dòng)強(qiáng)健幼兒的體質(zhì)、發(fā)展幼兒的動(dòng)作、展現(xiàn)幼兒的力量，同時(shí)也能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、認(rèn)知能力、想象力和社會(huì)交往能力。因此，幼兒園戶外游戲場所的合理使用與戶外游戲的高效開展對于幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。

一、“兒童本位”理念在戶外游戲場所設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

杜威在《學(xué)校與社會(huì)》中指出，兒童生來具有四種本能，分別是對談話或交流的興趣、對探究或發(fā)現(xiàn)的興趣、對制作或建造的興趣，以及對藝術(shù)表達(dá)的興趣。當(dāng)我們試圖建設(shè)以幼兒為中心的、關(guān)注幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的戶外游戲場所時(shí)，就要把注意力放在滿足幼兒的這些本能興趣上，從而支持他們能夠主動(dòng)而有效地與空間發(fā)生關(guān)系。

（一）了解幼兒的需要

戶外游戲場所應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，需要定期進(jìn)行討論與改變。高效的戶外游戲必須要建立在幼兒的意見與需要之上，并且要思考如何將幼兒的興趣作為要素。比如幼兒想要堆沙子城堡，就需要有沙子、水、石頭等；幼兒喜歡和朋友一起捉迷藏，就要為他們設(shè)置可以躲藏的地方；幼兒喜歡追逐跑跳，就要想辦法為他們提供這樣的空間。

（二）提供安全保障

在幼兒的戶外游戲中，安全是要首先考慮的問題。

1.監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行設(shè)備及活動(dòng)場地的安全檢查。在幼兒活動(dòng)時(shí)，要嚴(yán)格監(jiān)督，保證幼兒遵守安全規(guī)則，不參與到危險(xiǎn)的活動(dòng)中。

2.適合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)場地、投入設(shè)備時(shí)，要充分考慮幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，提供多層次的活動(dòng)設(shè)備，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。如在提供平衡木時(shí)，要提供不同高度與寬度的平衡木；在投放輪胎時(shí)，要考慮投放大小不同的輪胎；在放置樹樁時(shí)，要有不同的間隔與高度等。

3.保護(hù)幼兒的健康。戶外游戲可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是也存在著潛在的危險(xiǎn)，這包括場地與設(shè)備的衛(wèi)生以及自然環(huán)境的安全等方面。如沙池中的沙子需要定期進(jìn)行清理和篩曬；水池中的水要定期更換；紫外線強(qiáng)烈的時(shí)候要在陰涼處活動(dòng)；霧霾天氣不能在戶外進(jìn)行活動(dòng)等。

（三）制訂活動(dòng)指導(dǎo)原則而不僅是規(guī)則

有學(xué)者指出：“危險(xiǎn)是幼兒看不到的東西；挑戰(zhàn)是看得見的冒險(xiǎn)，兒童可以選擇或不選擇這么做。兒童需要冒險(xiǎn)，以挑戰(zhàn)他們的能力和勇氣?！背鲇诎踩目紤]，我們往往忽視了幼兒對探索和勇敢的渴求與需要。比如，有的幼兒喜歡爬上攀登梯，從高的地方跳下來；有的幼兒喜歡你追我趕等。當(dāng)看到幼兒的這些行為時(shí)，教師往往非常擔(dān)心，會(huì)制定出一些游戲規(guī)則：不能從高的地方跳下來，不能跑得太快等。這些出于安全考慮的規(guī)則實(shí)際上限制了所有幼兒的行動(dòng)。這對于那些有能力從攀登架高處跳下來的幼兒意味著什么呢？限制了幼兒的追逐，是否也影響了幼兒的動(dòng)作發(fā)展呢？面對這些疑問，教師要從幼兒活動(dòng)的觀察中找尋答案。我們在觀察幼兒時(shí)發(fā)現(xiàn)，能從攀登架上跳下來的孩子，并沒有因此受傷；一些幼兒爬上攀登架之后，帶著疑慮的表情看了看，并沒有跳下來，而是選擇從梯子下去。由此看來，幼兒是能夠正確認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)能力的。但是，從高處跳下來是安全的嗎？答案當(dāng)然是否定的。因此，我們需要提供高度不同的攀登架，滿足能力不同幼兒的需求；我們可以和幼兒溝通交流，一起制定活動(dòng)原則，如在玩攀登架之前，要將墊子鋪在架子周圍等。

二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)的遷移

空間是幼兒戶外游戲的前提，有些幼兒園的戶外空間有著得天獨(dú)厚的條件，可設(shè)備及材料的提供不能引發(fā)幼兒的興趣與高質(zhì)量的游戲活動(dòng)；有些幼兒園受場地面積的限制，戶外游戲的開展難以滿足幼兒的發(fā)展需要。戶外空間的設(shè)計(jì)和室內(nèi)同樣重要，需要?jiǎng)澐殖霾煌膮^(qū)域，并加強(qiáng)各區(qū)域間的聯(lián)系，以滿足幼兒的不同需求。

（一）實(shí)用美觀的環(huán)境

幼兒園的戶外游戲場，不僅僅是幼兒鍛煉身體的地方，更應(yīng)該是一個(gè)能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展、滿足幼兒的需要和興趣、富有豐富學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的有趣樂園。

1.不同的地面。現(xiàn)在多數(shù)幼兒園鋪設(shè)了大面積的塑膠地面，雖然為幼兒提供了一層安全保障，卻也使得幼兒失去了許多探究和發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了發(fā)展幼兒的多種技能、引發(fā)多元的活動(dòng)，戶外游戲場地要采用不同的地表形態(tài)，如增加沙坑、水池、泥土地、木樁區(qū)、斜坡等。塑膠軟地面與自然草坪、沙地、土地、小坡地、水面等相結(jié)合，才可以滿足幼兒游戲的需要。

2.合理的布局。在進(jìn)行活動(dòng)場所設(shè)計(jì)時(shí)，要因地制宜進(jìn)行設(shè)置。例如，利用樹木設(shè)置攀爬、懸吊的運(yùn)動(dòng)區(qū)；在陽光充足的地方做種植區(qū)；在有斜坡的地方造滑梯；把一些邊角空間或者不利于運(yùn)動(dòng)的地方作為木工區(qū)或者涂鴉區(qū)；沙池與水池毗鄰而設(shè)；涂鴉區(qū)與種植區(qū)附近要有水源等。

3.便利的設(shè)施。戶外場地要為幼兒的活動(dòng)提供保護(hù)性區(qū)域以及便利的條件。如，要有樹蔭、天棚等陰涼處，保護(hù)幼兒免受紫外線的傷害；要有方便幼兒飲水的設(shè)施，如果沒有，就需要幼兒在活動(dòng)時(shí)帶上裝滿水的水壺；戶外場地最好有方便幼兒使用的洗手間、洗手池；有儲(chǔ)存并便于幼兒取放材料的儲(chǔ)存區(qū)，如放置建構(gòu)區(qū)材料的帶雨棚的架子，放置木工材料的柜子，存放涂鴉材料的架子和盒子等。

（二）設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)

1.動(dòng)作發(fā)展區(qū)。掌握基本動(dòng)作對幼兒今后參加其他活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)都有著極大的好處，具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和設(shè)施是幼兒動(dòng)作發(fā)展的必要條件，教師需要考慮設(shè)置發(fā)展幼兒各種動(dòng)作技能的鍛煉區(qū)域。

（1）大肌肉活動(dòng)區(qū)。大肌肉活動(dòng)和集體活動(dòng)都需要較大的開放式的空間，供幼兒跑步、扔飛碟、做操等。對于那些不太主動(dòng)跑步的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的跑步游戲，如定向跑“小孩小孩真愛玩”、追逐跑“丟手絹”等，還可以在地面上畫格子圖，發(fā)展幼兒雙腳跳和單腳跳的能力。

（2）攀爬區(qū)。攀爬不僅發(fā)展幼兒的臂力，也通常和平衡、跳躍相結(jié)合。幾乎每所幼兒園都有可以供幼兒攀爬的區(qū)域，除了購買攀爬設(shè)施、制作攀巖墻之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種器材引發(fā)幼兒對攀爬運(yùn)動(dòng)的興致。幼兒對于爬到高處俯瞰下面有著極大的興趣，教師可以搭建“瞭望臺(tái)”，這不僅可以練習(xí)幼兒的攀爬能力，還可以提供給幼兒別樣的觀察視角。

（3）平衡能力發(fā)展區(qū)。蕩秋千、滑滑梯都是幼兒喜歡的游戲，可以提高幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力；三輪車、滑板車等輪式玩具活動(dòng)對幼兒的肌肉力量、協(xié)調(diào)性也有促進(jìn)作用，坡道、沙土地、木板地等不同的地表形態(tài)會(huì)使活動(dòng)增添更多的趣味性和挑戰(zhàn)性。

（4）拋接技能發(fā)展區(qū)。球類游戲是最常見的發(fā)展拋接能力、協(xié)調(diào)能力的運(yùn)動(dòng)。幼兒一般先學(xué)會(huì)拋球，拋物技能的習(xí)得要依靠幼兒的反復(fù)練習(xí)。接球的難度更大，需要幼兒有一定的手眼協(xié)調(diào)能力。拋接練習(xí)要使用材質(zhì)柔軟的球，如泡沫球、棉球、紙團(tuán)球等。除了單人拋接、合作拋接之外，還可以設(shè)定拋物目標(biāo)，如可以玩“投籃”“砸怪獸”的游戲。除此之外，還可以讓幼兒踢球、打保齡球等。

2.戶外學(xué)習(xí)區(qū)。在戶外，幼兒有獨(dú)特的認(rèn)知學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如增加對自然的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對大自然的熱愛，發(fā)展溝通和解決問題的能力等。

（1）科學(xué)區(qū)。戶外是探究和學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)的極佳空間。例如，通過玩風(fēng)車和紙飛機(jī)探索風(fēng)的奧秘；通過踩影子的游戲了解光與影子的關(guān)系；用軟管和塑料管創(chuàng)建水系；在天冷的時(shí)候制作冰塊；在斜坡上體會(huì)物體的滾動(dòng)……因此，水池和沙池、泥土區(qū)最好相鄰近，這樣可以在玩沙玩土的時(shí)候引入水源，感受干與濕的不同觸覺，也為沙、土的塑形提供條件。在這些區(qū)域中，還要投入游戲的輔助材料，如常用的運(yùn)沙運(yùn)水的小桶、噴壺、漏斗、篩子、軟管、勺子、鏟子等，用于建沙城堡的模具和道具等。還可以在沙土中埋上一些磁性小物品或者其他物品，讓幼兒用磁鐵以及小鏟子尋找。

（2）數(shù)學(xué)區(qū)。戶外活動(dòng)中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常豐富的。例如水與沙的測量，戶外氣溫的記錄，樹葉或種子的分類，積木的分類收放，植物生長的測量，拍球、跳繩的數(shù)數(shù)等。

（3）建構(gòu)區(qū)。戶外建構(gòu)為大肌肉動(dòng)作發(fā)展和更多的集體合作提供了機(jī)會(huì)。用大型積木搭建城堡、房屋、動(dòng)物園等是幼兒百玩不厭的游戲。教師要在建構(gòu)區(qū)附近設(shè)置儲(chǔ)存貨架，分類擺放建構(gòu)材料；要提供多種多樣的輔助建構(gòu)材料，如紙箱、紙盒、管道、接頭、木材等；要提供小推車以便幼兒搬運(yùn)積木。

（4）自然區(qū)。幼兒對自然元素的熱愛是與生俱來的，戶外游戲場所要充分考慮幼兒與大自然的親密接觸，如種植樹木、鋪設(shè)草地、設(shè)置小池塘等。如果因?yàn)閳龅氐南拗?，無法設(shè)置過多的自然區(qū)域，也要為幼兒提供一片種植區(qū)域，讓幼兒有與自然產(chǎn)生聯(lián)系的地方。幼兒通過種植可以了解各種植物的生長，用放大鏡觀察小昆蟲和土壤，研究植物的種子在哪里等。

幼兒園還可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，常見的如兔子、小雞等。幼兒在觀察動(dòng)物的同時(shí)了解動(dòng)物的習(xí)性，并參與到飼養(yǎng)動(dòng)物的活動(dòng)中。

（5）美工區(qū)。豐富的自然材料，更多真實(shí)的觀察對象，大型創(chuàng)作的空間，更少局限的創(chuàng)造方式，等等條件，使得戶外的美工區(qū)比室內(nèi)條件更為得天獨(dú)厚。教師可以將畫架擺在種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)旁，幼兒通過觀察進(jìn)行藝術(shù)表征；幼兒可以用泥巴進(jìn)行各種塑形；用樹葉、花、小草進(jìn)行拼貼、編織；在可清洗的墻面上涂鴉；在水泥地上畫粉筆畫等。

（6）音樂區(qū)。戶外的音樂區(qū)可以減少噪音對其他活動(dòng)的影響，可以讓幼兒更放松地投入到音樂的表現(xiàn)之中。想一想，在自然的環(huán)境中，搭建一個(gè)小舞臺(tái)，坐在樹樁上，觀看一場“音樂會(huì)”，對于幼兒來說是件多么美妙的事情。各種廢舊材料都可以當(dāng)作幼兒的樂器，如鍋、水瓢、鍋蓋、水壺等，幼兒可以敲擊塑料管、鋼管，感受不同管子發(fā)出的不同聲音。一些演奏樂器要有專門的儲(chǔ)存區(qū)域，以免丟失、損壞。

除上述各種發(fā)展幼兒能力的區(qū)域之外，在戶外游戲場所設(shè)計(jì)中，一定不要遺忘幼兒的“休息區(qū)”，這可以是半封閉的小帳篷、小草棚，也可以是像供野餐用的小桌椅，或是吊床、樹樁等。幼兒在這些地方休息的同時(shí)，可以觀察其他人的活動(dòng)或者有趣的戶外世界。

三、教師的角色

幼兒在戶外游戲時(shí)，教師除了要保障幼兒的安全之外，還要扮演多種角色，與幼兒進(jìn)行各種互動(dòng)，支持他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）觀察者。在幼兒戶外游戲時(shí)，觀察是教師的重要任務(wù)，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展以及社會(huì)性情感發(fā)展是戶外活動(dòng)中最易觀察到的兩個(gè)方面。幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，如跳過障礙的能力、投擲能力、跳躍能力等；社會(huì)性情感的發(fā)展，如是否有合作游戲、喜歡什么樣的活動(dòng)、能否有序活動(dòng)等。此外，教師通過觀察也可以了解哪些材料需要增加與改變，哪些幼兒需要增減衣物，哪些幼兒玩得太過瘋狂需要休息片刻，等等。

（二）游戲伙伴。幼兒喜歡和教師一起游戲，這可以增進(jìn)師幼間的情感，增加幼兒的歸屬感。教師可以和幼兒一起扔球、吹泡泡、挖沙坑、搭建城堡等，教師還可以與幼兒一起種植植物、收獲果實(shí)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。教師在作為幼兒游戲伙伴的同時(shí)，不僅分享了幼兒的喜悅與所獲，也很好地為幼兒示范了一些必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能。

（三）支持者。在任何時(shí)候，教師都是幼兒活動(dòng)的支持者。教師有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的戶外環(huán)境，設(shè)計(jì)每天的戶外活動(dòng)，提供所需要的材料，保障衛(wèi)生與健康，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師還應(yīng)在游戲中給予幼兒支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，為有需要的幼兒提供幫助。

戶外游戲場所需要不斷改進(jìn)，活動(dòng)的實(shí)施也需要科學(xué)的指導(dǎo)。我們要盡可能改善戶外游戲的環(huán)境和條件，給予幼兒更豐富的感官體驗(yàn)，讓幼兒在游戲、生活中體會(huì)成長的樂趣。