“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外語教學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：“一帶一路”是我國重要的戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略的實施提出了加強創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的要求。在職業(yè)院校的外語教學(xué)中將“外語+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念更廣泛地傳遞出去，培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。讓語言服務(wù)像互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)一樣便捷，發(fā)揮其真正的基礎(chǔ)性支撐作用。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”背景；職業(yè)院校；外語教育；人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”大背景

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱。2013年9月7日，習(xí)近平主席在哈薩克斯坦發(fā)表重要演講，首次提出了加強政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”的戰(zhàn)略倡議；2013年10月3日，習(xí)近平主席在印度尼西亞國會發(fā)表重要演講時明確提出，中國致力于加強同東盟國家的互聯(lián)互通建設(shè)，愿同東盟國家發(fā)展好海洋合作伙伴關(guān)系，共同建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”。2017年5月14日29位外國元首及政府首腦等齊聚北京“一帶一路”高峰論壇。此次峰會將再次提振世界經(jīng)濟并為之采取舉措，同時也為深化國際合作搭建了重要平臺，也是中國踐行合作共贏理念的創(chuàng)新實踐?；仡櫋耙粠б宦贰彼哌^的歷程。從2013年習(xí)主席訪問哈薩克斯坦時對共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”戰(zhàn)略發(fā)表重要演講，同年10月習(xí)主席在印度尼西亞國會又指出，愿與東盟各國建立的海洋合作伙伴關(guān)系，各國協(xié)手共建“絲綢之路”。使中俄全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系邁向更高水平。中國和中東歐合作邁向了新的臺階，中歐陸?？炀€建設(shè)及產(chǎn)能合作不斷取得新進展。據(jù)各種資料統(tǒng)計目前已有60多個國家和國際組織參與其中，中國同30多個沿線國家簽署了共建“一帶一路”合作協(xié)議。隨著合作的不斷深入“一帶一路”將成為世界最長跨度的經(jīng)濟文化大走廊。

二、面向“一帶一路”高職院校在外語人才培養(yǎng)方面存在的問題

職業(yè)院校在“一帶一路”倡議實施中存在極大的優(yōu)勢，但同時也面臨更為艱巨的任務(wù)。職業(yè)院校在辦學(xué)自主性方面有優(yōu)勢，在課程的設(shè)置和專業(yè)特色發(fā)展方面有更多的自主權(quán)，對教師的選用也更加靈活。但也容易在人才培養(yǎng)方面迷失方向。

1.相當(dāng)一部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方向上還存在模糊不清、盲目效仿、特色不夠等問題，致使其在外語人才的培養(yǎng)方向上也無法做到有的放矢、規(guī)格嚴(yán)格、靈活有度、特色鮮明、持久發(fā)展?！耙粠б宦贰背h的實施，在外語人才培養(yǎng)方面給高校指明了一個嶄新而又充滿活力的方向，即培養(yǎng)實用的復(fù)合型外語人才，在人才培養(yǎng)過程中更加注重理論與實踐的有機結(jié)合，更加強調(diào)服務(wù)實踐性，更加注重信息化技術(shù)手段的運用。

2.人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重目前，職業(yè)院校在外語人才的培養(yǎng)過程中往往在知識與理論方面下足功夫，而在外語實踐方面卻用力最少。

3.人才培養(yǎng)模式相對滯后。職業(yè)院校的外語人才培養(yǎng)模式是固化的、單一的，還在延續(xù)“語言文學(xué)”人才培養(yǎng)模式，存在專業(yè)設(shè)置過窄、分科教學(xué)、傳統(tǒng)授課、對學(xué)生的創(chuàng)新思維培育不足等弊端。

三、面向“一帶一路”職業(yè)院校外語人才培養(yǎng)的對策

1.構(gòu)建多元化教學(xué)方式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果在現(xiàn)代教學(xué)模式中逐漸開始備受關(guān)注。利用先進的科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué)模式吸引了眾多眼球，教學(xué)條件的科技含量越來越高，設(shè)計教學(xué)模式的教學(xué)條件越來越好。職業(yè)院校傳統(tǒng)單一傳授式教學(xué)方式終將退出歷史的舞臺，系統(tǒng)的復(fù)合型外語教學(xué)培養(yǎng)模式必將成為新時代的引領(lǐng)。

2.更新與時俱進的外語教材

語言是一門實時更新、與時俱進的學(xué)問，經(jīng)過多年、多屆學(xué)生使用的教材，內(nèi)容已然陳舊，跟不上時代的發(fā)展，甚至有些語言當(dāng)?shù)厝硕家呀?jīng)不再使用了。因此，建議職業(yè)院校使用最新版本的外語教材，以適應(yīng)日新月異的時代變化。

3.延長外語理論教學(xué)時長

目前職業(yè)院校外語類專業(yè)的學(xué)生日益減少，萎縮現(xiàn)象嚴(yán)重。非外語類專業(yè)的學(xué)生，外語類課程授課時數(shù)也漸漸削減，很難滿足學(xué)生對外語知識的渴求和就業(yè)需要。以我校為例，大一新生每周的課時數(shù)達(dá)到了25節(jié)以上，但涉及的外語教學(xué)的課時才2-4節(jié)。并且教學(xué)效果不佳，學(xué)生不重視。公共外語在所有非外語專業(yè)班級中使用的是同一本教材，根本沒有做到外語同本專業(yè)結(jié)合起來。而且學(xué)生在升入大二、大三以后，外語教學(xué)的課時進行縮減，有的專業(yè)甚至不再開設(shè)外語課程。

因此，延長外語課程的理論學(xué)時，讓學(xué)生在大學(xué)期間都可以學(xué)習(xí)到外語知識，并且將公共外語課程更改為專業(yè)外語，講授跟本專業(yè)相關(guān)的外語課程，并且外語不僅限于英語這一單一的語種，可以是各種小語種呈現(xiàn)遍地開花的形式，以培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。

4.增加外語實踐教學(xué)經(jīng)驗

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，提高外語人才的綜合素質(zhì)、外語能力和跨文化交際溝通能力，將理論研究為主型轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用為主型的教學(xué)模式勢不可擋，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，課程設(shè)置和教學(xué)模式上應(yīng)以中亞國家案例教學(xué)為主，在學(xué)習(xí)過程上以鼓勵實踐為主，加強與企事業(yè)用人單位的無接縫合作，做到有針對性地培養(yǎng)服務(wù)地方的復(fù)合型外語人才。

為此，職業(yè)院校可以讓外語水平高的教師和專業(yè)知識豐富的教師之間進行合作，共同對專業(yè)學(xué)生授課。讓學(xué)生到用人單位進行實踐教學(xué)，增加學(xué)生實踐教學(xué)經(jīng)驗，將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)交叉進行，以理論促實踐，以實踐助理論。而是培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)外語人才。

5.國際化合作培養(yǎng)

國際化合作培養(yǎng)外語人才是已經(jīng)被證明了的較為有效的培養(yǎng)外語人才的語言應(yīng)用技能、增強文化意識、擴大國際視野的有效途徑。通過國際化合作培養(yǎng)，使學(xué)生有機會到目的語國家深入地了解目的語國家的國情、風(fēng)土人情和民俗民情，真切地感受語言的實際使用，體會語言的表達(dá)形式、表現(xiàn)方法，以及語言和文化的緊密聯(lián)系。尤其是直觀地感受到目的語國家的文化與本國文化的差異與沖突，從而能夠自覺地使用語言進行交流和文化互通，有針對性地提升自己的語言交流和文化互通能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)通過多種渠道，不斷擴大自身國際交流與合作的廣度和深度，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與到國際合作培養(yǎng)過程中。國際化合作辦學(xué)、國際合作交流、留學(xué)交換項目等都是國際化培養(yǎng)的行之有效的途徑。

結(jié)語

“一帶一路”是我國中長期重要的國家戰(zhàn)略，當(dāng)前以及未來一段時間實施該戰(zhàn)略將會對外語人才有著新的更高要求。要實現(xiàn)外語人才的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，職業(yè)院校需要做出多方面巨大的努力。本文提出的有關(guān)措施和途徑尚有局限與不足，僅為外語類教學(xué)的研究者提供了某些視角，涉及的更多問題，還需要教師及相關(guān)學(xué)者針對具體問題進行后續(xù)深入研究。

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作者簡介

付莎莎（1981—），女，黑龍江大慶人，講師，學(xué)士，主要從事英語應(yīng)用能力訓(xùn)練教學(xué)。