語感訓(xùn)練方法之我見

張素英

【摘要】語感是人們對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力。語感不僅包括對語言文字表面意義的了解、深層意義的領(lǐng)會，更重要的是能從這些意義中，品味出其中的情趣，體會其中的感受。語感是一種直覺能力，是來自形成的語文習(xí)慣。呂叔湘先生認為，人們在分析寫作時，很少是有意識地進行字義、句法的分析，多半是直覺地感覺到這個字不合適，換那個字合適；直覺地感覺到這個說法不合適，換另一種說法才合適。這里所謂“直覺地”不是出于什么本能，而是人們常說的語感。那么我們在平時教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中積累的點滴經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】語感訓(xùn)練；學(xué)習(xí)方法；經(jīng)驗；反復(fù)朗讀；積累語感

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

“書讀百遍，其義自見?！蔽?guī)繉脤W(xué)生，從高一開始，每節(jié)語文課第一個環(huán)節(jié)都是讀，讀我選取的一些經(jīng)典文章，每篇文章讀三天，第三天讀完后，我會就該文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面提出問題，讓學(xué)生脫離文本，自主回答。這樣有助于對文章的整體形成準確的認識，了解文章的思路結(jié)構(gòu)，而且經(jīng)過視覺、聽覺的刺激，配合心理活動，產(chǎn)生感知形成表象，對培養(yǎng)語音感、語義感和語法感有很大促進作用。葉圣陶認為：“讀文言文時聲調(diào)鏗鏘，足以傳出原文的情趣；讀語體文時就同話劇的演員在舞臺上念誦劇詞一般，貼合于語言的自然，表情說理，使聽者不但了解而且深深地印在心坎里?！?/p>

一、大量閱讀，豐富語感

“只要功夫深，鐵杵磨成針”，語感的養(yǎng)成正應(yīng)了這句話，語感得靠閱讀來奠定，大量閱讀是培養(yǎng)語感的起點。大量閱讀可以使學(xué)生快速看懂文章，并且抓到文章的重點；大量閱讀可以讓學(xué)生正確清楚地表達自己的想法；大量閱讀還能使學(xué)生寫文章時邏輯嚴密，不自相矛盾。目前，我們的學(xué)生大多不喜歡學(xué)語文，一個很重要的原因是我們的教育為了應(yīng)試而過于咬文嚼字，專注細節(jié)，肢解文本，剝奪了學(xué)生的閱讀時間，扼殺了孩子的閱讀興趣。閱讀少了，語感形成不了；語感形成不了，理解力差了；理解力差了，語文學(xué)習(xí)不好；語文學(xué)習(xí)不好，與人交流難了……所以，在教學(xué)中，我每周拿出一節(jié)正課和一節(jié)輔導(dǎo)課，讓學(xué)生自由閱讀。高一讀名著，主要是小說；高二讀散文，推薦名家名篇；高三偏重讀時評等議論文這一系列。當(dāng)然節(jié)假日的作業(yè)更是以閱讀為主。堅持不懈，只爭朝夕，學(xué)生的語感增強了，語文成績好了，語文素養(yǎng)也就提高了。

二、聽記結(jié)合，強化語感

美國語文教學(xué)研究會會長丹尼斯在《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中強調(diào)“傾聽的能力包括理解教師的口語表達信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分”。它不但要求學(xué)生聽見，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進行鑒賞性思考、主動性理解和批判性接受等方面，聽和理解密不可分，聽懂即領(lǐng)悟明白。聽和記結(jié)合起來，把聽到的信息文字化，又培養(yǎng)了學(xué)生速記能力和漢字書寫能力，一舉多得。我在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》、陸蠡的《綠》等文章時，第一環(huán)節(jié)大都是聽記訓(xùn)練，省時高效，一遍訓(xùn)練，學(xué)生即可掌握文本內(nèi)容，為后面的精讀細研打下了良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮聯(lián)想，提升語感

“用意十分，下語三分”。好的作品往往是藏鋒不露的，閱讀時，一般可從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上，進行聯(lián)想與想象。對那意義深層的“七分”用意仔細揣摩，從而欣賞文字的精妙之處。比如小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫，林沖初到草料場時，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”。出門沽酒時，“那雪正下得緊”。沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了”。這些描寫，使讀者對當(dāng)時的風(fēng)大雪緊，留下了具體深刻的印象。細心閱讀，發(fā)揮聯(lián)想想象，我們就能參透這景物描寫里蘊含的深層意蘊，它象征惡勢力的肆虐猖獗，有黑云壓城令人窒息之感，它暗示了主人公的處境越發(fā)艱難危險，扣動讀者的心弦，推動情節(jié)的發(fā)展，為后文林沖奮起槍挑陸虞侯這一大快人心場面作了強有力的鋪墊。同時，那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的古廟，形成一種荒涼、寂寞、冷落的氣氛，而草料場上那“畢畢剝剝地爆響”“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也烘托了林沖的反抗怒火。

學(xué)無定法，教無定法。語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，方法多種多樣，作用可圈可點，筆者受益匪淺，也愿諸君多采擷，重應(yīng)用。

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（編輯：張馳）