新課程背景下高中語文的高效教學探析

李發(fā)蓮

【摘要】隨著教育事業(yè)的深入變革和發(fā)展，高效課堂的建設(shè)逐漸走進人們的視野。尤其是基于新課程背景下，構(gòu)建高中語文高效課

堂，不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，為高考打基礎(chǔ)，同時還能促進師生的共同進步，為教育的建設(shè)提供資源基礎(chǔ)。本文主要研究新課程背景下高中語文課堂存在的問題，并提出高效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語文；高效課堂；教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課程實施后，高中語文教學有了很大的提升，課程內(nèi)容逐漸豐富起來，課堂環(huán)境也不再死板。但是由于教師教學方法等條件的限制，很多學校的語文課堂依然沿用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生得不到拓展訓練，綜合素質(zhì)很難得到深入發(fā)展。因此教師應(yīng)該反思實踐，提升課堂效率，促進學生發(fā)展。

一、新課程背景下高中語文教學存在的問題

（一）教學方法陳舊

語文不同于數(shù)學等需要嚴謹思維模式的學科，它主要的功能是鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，如果教學方法使用不當，將嚴重阻礙學生的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多高中語文教師雖然認識到了新課程改革的重要性，但并沒有貫徹落實，采取的教學方法陳舊。例如在課堂上設(shè)置很多問題，看似和學生互動融洽，但是這些問題的設(shè)置卻沒有根據(jù)，脫離了校本教材。一堂課下來，提問占了大部分時間，學生根本學不到知識，降低了課堂效率。

（二）教師對教材的鉆研不到位

高中語文的學習需要以教材為基礎(chǔ)，吃透教材的內(nèi)容和知識點，才能進行拓展訓練。但是，當前很多高中語文教師認為教材內(nèi)容過于陳舊，想要與時俱進地教給學生一些新的內(nèi)容。雖然初衷是好的，但學生在基礎(chǔ)還沒有打牢的情況下就接受新知識，不僅揠苗助長，而且也不利于學生創(chuàng)新思維模式的形成。同時。一些教師由于經(jīng)驗不足，上課時過于依賴教輔和課件，其中對文章的解讀大多千篇一律，缺乏創(chuàng)新，如果原封不動地灌輸給學生，會使其產(chǎn)生疲憊的心理，降低課堂效率。

（三）教師過于依賴多媒體教學

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件逐漸走進高中課堂，對提升學生積極性和構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。但是當前很多教師為了追求課堂教學的趣味性，提升學生的積極性，濫用多媒體資源。語文課堂是承載知識文化的殿堂，想要學好語文，需要文字和語言的傳輸。如果教師過多使用語文課件，新鮮的圖片和動態(tài)的視頻內(nèi)容就會喧賓奪主，雖然調(diào)動了學生的積極性，但是卻無法讓學生靜下心來體會語文學習的真正內(nèi)涵，最后只會讓學生養(yǎng)成愛看不愛動腦動手的壞習慣，影響學習效率。

二、新課程背景下構(gòu)建高效語文課堂的方法

（一）教師要提升自身素養(yǎng)，更新教學觀念

首先教師應(yīng)該不斷學習，提升自身素質(zhì)，與時俱進。高中語文學科包羅萬象，除了基本的語文基礎(chǔ)，還包括哲學、政治學等學科。因此，教師除了督促學生多讀書，自己也應(yīng)該多讀書，品讀國內(nèi)外經(jīng)典文學詩歌作品，提升自己的文化內(nèi)涵。其次教師要更新思想，有獨立的意識和創(chuàng)新能力。高中語文教學并不是一成不變的，再加上學生不同的個性特點，要求教師不僅要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的個性需求，繼續(xù)研究校本教材，為學生設(shè)計合理的教學內(nèi)容和拓展訓練，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）教師需要精心備課

精心地備課是促進高中語文課堂效率提高的基礎(chǔ)。因此在正式上課之前，教師需要對本節(jié)課要講的內(nèi)容進行精心的布置。首先，精心編寫導學案，如果條件允許，導學案的編寫可以讓教師和學生一起完成。根據(jù)學生的個性愛好和發(fā)展需求，設(shè)計合理的教學計劃和內(nèi)容，了解學生現(xiàn)在的學習進展情況，哪些知識還需要學習，哪些知識已經(jīng)掌握等。導學案的編寫應(yīng)該包括新課的導入、預習計劃、合作學習模式以及反饋反思等，一般由學科代表發(fā)給每位教師，教師再根據(jù)不同的教學目標編寫。其次，導學案要在上課的前一天分發(fā)給每一位學生，學生可以根據(jù)自己的需求和實際情況，做好預習和學習計劃。最后，反饋工作是學生將導學案交還給教師，教師像批改作業(yè)一樣，將學生的實際完成情況全面掌握，從而根據(jù)反饋，制定更加具體的教學計劃，幫助學生歸納和總結(jié)知識點，讓學生掌握更加全面的學習模式。

（三）教師應(yīng)該注重開發(fā)課程資源

課程資源包括校本教材中一些基礎(chǔ)的語文常識，同時還包括課外多種形式的拓展訓練。在實際的高中語文教學中，教師應(yīng)該充分重視開發(fā)課程資源，充分利用這些資源的優(yōu)勢，在幫助學生鞏固知識點的同時，調(diào)動其積極性，將課外更加全面和拔高的知識傳輸給學生，促進其語文綜合素質(zhì)的提升。第一，課程資源最基礎(chǔ)的就是語文課件的設(shè)計和管理工作，多媒體教學雖然成為當下教學的主流，但是教師不能濫用多媒體，在其中可以展示一些課外拓展練習的內(nèi)容，活躍學生的身心，教師需要充分把握適度原則，讓學生在娛樂中體會語文學習的魅力。第二，課程資源要基于教材本身，不能脫離教材實際內(nèi)容，拓展訓練要求教師充分把握教材的實際，包括教材中同一作者其他名篇的拓展、同一體裁的訓練等，鍛煉學生舉一反三的能力，在不斷拓展和實踐中鍛煉學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、結(jié)語

在新課程背景下，促進高中語文課堂效率的提升刻不容緩。因此，教師在實際教學環(huán)節(jié)中，需要充分尊重學生的主體地位，貫徹落實新課程標準下，語文教學的基本原則，提升自身素養(yǎng)，更新教學觀念，精心備課，讓學生能夠深入到課堂中，拉近師生之間的距離，注重開發(fā)課程資源和課外拓展訓練，在潛移默化中發(fā)展學生創(chuàng)新思維的能力，從而為語文課堂教學目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（編輯：張曉婧）