從核心素養(yǎng)出發(fā)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策

陳素素

【摘要】對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育進(jìn)程來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)原則不同于傳統(tǒng)教學(xué)原則，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)原則更側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，但是新形勢(shì)下的評(píng)價(jià)原則開始重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，并開始逐漸融入核心素養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生了解應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力以及品質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為廣大教師亟待解決的任務(wù)?；诖?，本文將對(duì)如何從核心素養(yǎng)出發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，旨在幫助小學(xué)語(yǔ)文教師能夠更順利地開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)評(píng)價(jià)思路，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如果教師可以基于這些素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，給出中肯的評(píng)價(jià)結(jié)果。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

所謂核心素養(yǎng)，就是指一個(gè)人的基本修養(yǎng)，其具體包括人的行為舉止、思想意識(shí)、道德品質(zhì)以及知識(shí)能力。但是其中，能夠衡量一個(gè)人是否具有核心素養(yǎng)的指標(biāo)是其是否具有一定的文化內(nèi)涵以及道德品質(zhì)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)教學(xué)十分有必要。

二、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)原則

首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)原則。當(dāng)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)教學(xué)是其中重要的組成部分，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，所以當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要考慮全面。其次，教師應(yīng)該堅(jiān)持遠(yuǎn)觀原則。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的任務(wù)，學(xué)生在此過(guò)程中心境以及想法都會(huì)發(fā)生變化，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。最后，教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀原則。很多時(shí)候，小學(xué)生在對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并不能意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行改正，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀原則，實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。

三、如何在核心素養(yǎng)的前提下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

（一）將口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合

首先，口頭評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過(guò)程中隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。比如當(dāng)教師講解完某首古詩(shī)后，通常都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行背誦。此時(shí)教師便可以最大化地利用口頭評(píng)價(jià)。當(dāng)小學(xué)生背誦完畢后，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師可以評(píng)價(jià)說(shuō)“你真棒”；當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，教師可以安慰其下一次的表現(xiàn)一定會(huì)更好，給予學(xué)生信心，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。但是此處值得注意的是，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注重自己的語(yǔ)氣，輕松歡快的語(yǔ)氣能夠使學(xué)生放松，并能夠降低緊張心理。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較差時(shí)，教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷或是打罵，否則會(huì)降低學(xué)生的信心，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸。

其次，書面評(píng)價(jià)一般會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)中。口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)各有各的優(yōu)勢(shì)?？陬^評(píng)價(jià)可以迅速感染小學(xué)生的心情，使其意識(shí)到自身的不足以及能力，并彌補(bǔ)自身不足，而書面評(píng)價(jià)可以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助教師共同為學(xué)生的發(fā)展而努力，二者各有千秋，同時(shí)也缺一不可。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將兩者相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的自信以及自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合

首先主觀評(píng)價(jià)是指小學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，而客觀評(píng)價(jià)是指其他人員對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其中主觀評(píng)價(jià)可以幫助小學(xué)生不斷優(yōu)化自身能力，培養(yǎng)自身的自主品質(zhì)，而客觀評(píng)價(jià)可以幫助小學(xué)生快速意識(shí)到自身的不足并有針對(duì)性地進(jìn)行改正。教師在教學(xué)中應(yīng)該將兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

比如，當(dāng)教師講解完某一課文后，可以運(yùn)用大概10分鐘左右的時(shí)間對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生實(shí)行客觀評(píng)價(jià)。但是此處值得注意的是，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要先指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其缺點(diǎn)，這樣可以在一定程度上維持學(xué)生穩(wěn)定自尊心。隨后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括自己在本堂課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自己表現(xiàn)的不足以及自己明日的計(jì)劃。這種模式可以使學(xué)生提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。最后，教師也可以要求學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。所以，學(xué)生互評(píng)可以提升學(xué)生自身的能力。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試相結(jié)合

新課程改革后對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一條明確的規(guī)定：過(guò)程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)具有同等重要的地位。通過(guò)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，進(jìn)而督促、糾正、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而后對(duì)學(xué)生給出反饋，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法。終結(jié)性考試也是評(píng)價(jià)水平的重要方式，但是考試并不是評(píng)價(jià)的全部，教師需要避免使用考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果，只有通過(guò)結(jié)合終結(jié)性考試和日常過(guò)程性評(píng)價(jià)，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果，才能得出正確評(píng)價(jià)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生水平的進(jìn)步。

教師在日常教學(xué)生活中應(yīng)該隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)教學(xué)，以此督促學(xué)生進(jìn)步。此外教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生開展最終評(píng)價(jià)。比如教師可以按照教材的章節(jié)內(nèi)容將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行分割，然后以時(shí)間為單位定期組織學(xué)生開展班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩耍做游戲，但是在班會(huì)的后半段時(shí)間內(nèi)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀以及獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次教師可對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，但要注意語(yǔ)氣，并同樣為其設(shè)置獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，教師就一定要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，并加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育。當(dāng)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持一視同仁的原則，并將重點(diǎn)放在小學(xué)生的身上，確保其所評(píng)價(jià)的內(nèi)容有助于小學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]章師亞.核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（25）

（編輯：龍賢東）