語文教學(xué)中自由閱讀的創(chuàng)新研究

陳秀姿

【摘要】語文課改以后，課標(biāo)對學(xué)生在閱讀方面提出了新的要求，要求學(xué)生要有一定的閱讀量與閱讀速度，認(rèn)為如果學(xué)生達(dá)不到一定的閱讀量和閱讀速度，勢必會(huì)對以后語文的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。因此，在小學(xué)階段必須加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教給學(xué)生閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。要讓學(xué)生能參與閱讀，喜歡閱讀，首先必須教給學(xué)生閱讀的方法。因此，在平常的教學(xué)之中通過老師聲情并茂的講解，讓學(xué)生能喜歡語文，喜歡閱讀，然后再滲透閱讀常識(shí)和閱讀的方法。在教學(xué)中除了讓學(xué)生讀通讀順文章以外，還必須教給學(xué)生一定的閱讀常識(shí)、閱讀的方法，如常用的一些修辭手法、文章的構(gòu)段方式、作者的寫作的方法及含義深刻的句子該怎么理解等，除此之外，還要讓學(xué)生明白閱讀除了精讀以外，還要學(xué)會(huì)略讀和瀏覽，因?yàn)樵谛畔⒒纳鐣?huì)，閱讀是搜集、處理信息最重要的手段，而略讀和瀏覽能快速了解和篩選信息，從而加大閱讀量。培養(yǎng)這兩方面的能力也是很重要的，因此，在教學(xué)中要教給學(xué)生略讀和瀏覽的方法。當(dāng)學(xué)生較熟練地掌握了這些方法后，再讓學(xué)生自行閱讀課文。在閱讀的過程中要求學(xué)生要根據(jù)不同的閱讀目的，采取哪種方法，在什么時(shí)候采取哪方面的知識(shí)。我給學(xué)生開列的閱讀方法的清單，也就是要讓學(xué)生掌握的有關(guān)閱讀方法的知識(shí)，是一個(gè)涉及多個(gè)方面的綜合體，它包括五個(gè)方面：即什么方法，怎樣運(yùn)用，在何時(shí)運(yùn)用，在何地運(yùn)用，為什么而運(yùn)用。有關(guān)閱讀方法的知識(shí)，只有綜合地顧及到了這樣五個(gè)方面，才可能行之有效地運(yùn)用于閱讀活動(dòng)。例如，在閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)課文、自讀課文時(shí)，我常讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并做出自己的讀書筆記，然后用比對法進(jìn)行學(xué)習(xí)。我是這樣做的：第一次閱讀，力求詳細(xì)，字詞句篇、修辭手法、自己的感受都包括在內(nèi)，用鉛筆做上記號；上課時(shí)，聽教師講解、同學(xué)發(fā)言，如果有新的發(fā)現(xiàn)，或與自己的學(xué)習(xí)所得有沖突之處，在課文右邊記錄下來，用圓珠筆；課后復(fù)讀課文，仔細(xì)分析揣摩，辨別優(yōu)劣，尋找原因，有所心得則記錄在課文之后，用鋼筆。運(yùn)用比對學(xué)習(xí)法，不僅可以集中注意力，捕捉稍縱即逝的心得體會(huì)，而且還留下了閱讀心理活動(dòng)的痕跡。再次閱讀時(shí)能起到引讀的作用，使人很快回憶起課文的要點(diǎn)以及初次閱讀時(shí)的感受。這樣，由于傳授了必要的知識(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用比對學(xué)習(xí)法，學(xué)生閱讀課文的能力就大大提高了，并且在不斷的比對學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣也越來越濃。

二、尊重學(xué)生個(gè)性閱讀

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”包含著一種深刻的個(gè)性化閱讀理念。這種理念認(rèn)為，閱讀是個(gè)人的事，閱讀是閱讀者感性個(gè)體與文本的精神遭遇。閱讀是學(xué)生的個(gè)性心理行為，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。書要靠學(xué)生自己去讀，語言運(yùn)用之妙，要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，語文文化底蘊(yùn)，要靠學(xué)生自己去積淀。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)力求避免學(xué)生一味亦步亦趨地按照老師的指令去完成簡單的習(xí)題，而完全喪失了自己的個(gè)性理解。面對學(xué)生那獨(dú)特的感受，我們不能以唯一的標(biāo)準(zhǔn)去約束，而應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特體味。如在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，文中有一段文字：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！边@一段文字再現(xiàn)了周總理生活極其簡樸的高貴品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生閱讀到這一部分時(shí)，他們有了疑問：周總理在高大的“宮殿”里辦公，這里為什么要強(qiáng)調(diào)“宮殿”，既然是在“宮殿”里辦公，又怎能說明總理生活簡樸呢？老師面對學(xué)生的疑問沒有置之不理，而是趁熱打鐵讓學(xué)生聯(lián)想這座宮殿式的房子曾經(jīng)是誰住過的地方，曾經(jīng)都有哪些陳設(shè)，學(xué)生通過比較明白這樣描寫是為了說明周總理生活簡樸。在教學(xué)過程中我們既要做到尊重學(xué)生的個(gè)性，但又要根據(jù)文本的實(shí)際，避免縱容學(xué)生，扭曲了個(gè)性閱讀的真正含義。

三、拓展學(xué)生閱讀途徑

課文無非是例子，選入教材的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選，有一定的目的，老師要充分地利用這些例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但如果只讀這些課文完全是不夠的，老師要充分備課，利用這些課文，根據(jù)課文的特點(diǎn)，找一些結(jié)構(gòu)相同或情感相似的文章；或是同一個(gè)作者在不同時(shí)期的作品；或是相同題材的文章，或是一些名著……這就是說我們必須拓展學(xué)生的閱讀途徑——課外閱讀，只有這樣學(xué)生的閱讀才能達(dá)到一定的量。老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要求學(xué)生選擇的書籍必須是思想內(nèi)容健康的、有教育意義的；而內(nèi)容可以是多樣的，可以是童話、寓言、科幻小說、詩歌、中外名著等。在高年級的語文教學(xué)中我特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生背誦課內(nèi)的好詞佳句、古詩詞、名篇名作以外，我還經(jīng)常讓學(xué)生閱讀課外書籍。蘇教版教材按單元進(jìn)行劃分課文內(nèi)容，如第十冊語文在教完《我和祖父的園子》這一課以后，我布置的課外作業(yè)就是讓學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，讓學(xué)生了解蕭紅的童年生活，讀完文章學(xué)生不僅明白了蕭紅為什么在祖父的園子里能無憂無慮地游戲，而且同時(shí)在語言的學(xué)習(xí)中真正地感受到《呼蘭河傳》“是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，達(dá)到了語言習(xí)得的目的。在教完十一冊的《魯濱遜造船》一課以后，我則讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說……我根據(jù)教材特點(diǎn)，有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這三年來學(xué)生閱讀的書籍五花八門，內(nèi)容之多、數(shù)量之大有些出乎老師的意料。經(jīng)常這樣有的放矢地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

四、提高學(xué)生的閱讀速度

畢竟是小學(xué)學(xué)生，他們在閱讀的速度上是參差不齊的。有的學(xué)生有一定的閱讀速度，但只是走馬觀花式的瀏覽，有的是逐字逐句地閱讀，這樣又達(dá)不到一定的量，那應(yīng)該怎么做才能提高學(xué)生閱讀量和閱讀速度呢？我是從兩方面著手的，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)是每節(jié)的閱讀教學(xué)中結(jié)合老師布置的課文鏈接閱讀，先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀，回答老師的問題，回答要做到又快又準(zhǔn)確，這些成績列入平常的單元成績中，對于閱讀認(rèn)真、速度快的同學(xué)，期末成績總評為優(yōu)，對于不合格者，老師利用課余時(shí)間幫助他們學(xué)習(xí)，或?qū)W生中結(jié)成學(xué)習(xí)對子，督促他們完成閱讀練習(xí)并要求達(dá)到一定的速度。課外是要求家長每天在孩子完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，陪孩子閱讀——親子閱讀。老師事先準(zhǔn)備好學(xué)生要閱讀的書目和必須完成的習(xí)題或問題，通過微信的形式發(fā)給家長，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓孩子完成閱讀一定的章節(jié)，然后提問題讓孩子回答，如回答錯(cuò)誤那就要重新再閱讀。通過校內(nèi)課堂和校外家庭的結(jié)合，學(xué)生的閱讀速度有了一定的提高。

五、賞識(shí)學(xué)生閱讀成果

在閱讀的過程中，如果讓學(xué)生放任自流，老師只是布置學(xué)生閱讀，而對閱讀的成果沒有加以鞏固，那只是走過場的形式，學(xué)生肯定不會(huì)當(dāng)作一回事，肯定是沒有成效的。那怎樣才能讓課外閱讀落到實(shí)處呢？學(xué)生畢竟是孩子，只要他的勞動(dòng)成果能得到別人的賞識(shí)，那他的積極性就會(huì)得到充分發(fā)揮。基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，我是這樣做的：

1.學(xué)生是最喜歡講故事的，我投其所好，每周開一次故事擂臺(tái)賽，講得最好的那位同學(xué)是這一周的擂主，等到下一周再進(jìn)行第二輪的擂臺(tái)賽，這樣的擂臺(tái)賽讓學(xué)生的熱情空前的高漲，是擂主的想守住自己的榮譽(yù)，其他的同學(xué)則想能得到擂主的寶座，這樣他們之間在暗暗地較量，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，都在積極準(zhǔn)備著自己的故事……把競爭機(jī)制放到閱讀中，也能刺激學(xué)生的積極性。

2.一個(gè)月讓學(xué)生匯報(bào)一次自己閱讀了哪些書籍，有什么體會(huì)，學(xué)到了哪些精彩的詞或片段，這些以讀書筆記的形式上交，然后老師隨機(jī)抽查，好的張貼在學(xué)習(xí)園地上。為了預(yù)防一些學(xué)生渾水摸魚、蒙混過關(guān)，老師規(guī)定一旦發(fā)現(xiàn)作弊行為以后，將指定一本書讓他們一個(gè)星期內(nèi)看完，并且準(zhǔn)備好接受老師的檢查，過關(guān)以后老師也會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果還不會(huì)過關(guān)，老師將親自陪他們閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生閱讀的自覺性大大提高了，現(xiàn)在班上的閱讀蔚然成風(fēng)。

3.一個(gè)學(xué)期，從學(xué)生的自報(bào)、組長的匯報(bào)、老師的檢查、班級學(xué)生的推薦等方面進(jìn)行綜合，評選出“最佳閱讀先進(jìn)”。經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣行之有效的方法之一，學(xué)生的閱讀量增大，閱讀能力提高了，作文水平也水漲船高。

總之，我們必須做到以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，在語文教學(xué)中能持之以恒地讓學(xué)生參與閱讀，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的必要性和重要性，那他們就會(huì)全身心地融入到語文學(xué)習(xí)的大熔爐中，自由徜徉在語文精妙的世界里，汲取養(yǎng)料，達(dá)到厚積薄發(fā)。

（編輯：陳岑）