初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑研究

曾芝玲

【摘要】近年來，隨著我國教育體系的不斷發(fā)展與完善，各學(xué)科的教育教學(xué)方式都發(fā)生了一定的改變。其中，課堂閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在一定程度上不僅能提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，同時還能累積學(xué)生的詞匯量，將其應(yīng)用于日常的文學(xué)著作過程中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。由此，現(xiàn)階段，初中語文教育工作者逐漸提高了對課堂閱讀教育過程的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，提升他們的寫作水平，進(jìn)而提高初中語文的整體教學(xué)效率。但從目前來看，語文課堂閱讀教學(xué)還存在諸多問題，故此本文主要對此類問題進(jìn)行了深入的探討，并研究出了有效的解決途徑，提高現(xiàn)下初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂閱讀教學(xué);寫作;途徑研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革背景下，初中語文教學(xué)的重心不再僅僅是提升學(xué)生文化課程的分?jǐn)?shù)，而是旨在鍛煉他們的語文學(xué)習(xí)能力，為后期語文的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。其中，閱讀和寫作是初中語文學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，彼此之間相互影響且相互促進(jìn)，故此近年來初中語文教育工作者提高了對課堂閱讀教學(xué)的重視程度，累積學(xué)生在閱讀中所學(xué)知識的同時，提高了他們的閱讀能力，為后續(xù)的文學(xué)創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)，從而降低了傳統(tǒng)寫作過程中學(xué)生的排斥心理，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式存在一定的局限性

新時代不同學(xué)生的思想水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者存在一定的區(qū)別，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)過程中，教育工作者往往忽視了這種思想根本性的差別，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為掌握文章中的生字詞和中心思想就是課堂閱讀教學(xué)的重要目的，對閱讀文章的效率和方式避而不見，從而在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣，影響了閱讀效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在一定的狹隘性

從相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容大多屬于教材中的文章，在一定程度上閱讀范圍的狹隘性不僅未能幫助學(xué)生累積豐富的詞匯知識與寫作素材，同時也對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和寫作能力的提高產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而降低了語文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)和質(zhì)量。

（三）教學(xué)過程存在一定的片面性

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，初中教育工作者通常采取“統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生閱讀”的方式，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方式的引導(dǎo)。故此在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們“聽”大于“記”，“學(xué)”大于“讀”，與當(dāng)初的教學(xué)目的相矛盾。長此以往，對學(xué)生寫作水平的提高沒有絲毫的幫助。

二、初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑探究

由上述可知，雖然近年來教育工作者提高了對閱讀教學(xué)的重視程度，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍存在諸多問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。故此，如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效果成了現(xiàn)下教育機(jī)構(gòu)的核心發(fā)展方向，具體的探究途徑如下：

（一）采取合適的閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀效率

在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)之前，教育工作者應(yīng)該系統(tǒng)地了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理需求，然后制定出一種科學(xué)完善的閱讀教學(xué)方式，為后期語文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高他們的寫作水平與創(chuàng)作能力。通常，設(shè)疑閱讀法是目前初中閱讀教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方式與教育手段，即在學(xué)生閱讀之前，教師可將部分問題拋出，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的單一的“閱”和“讀”相比，這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生對文字的閱讀興趣，同時還能幫助學(xué)生快速地掌握文章的中心點(diǎn)和難點(diǎn)，對作者的寫作手法、思路等也有了一定的了解，進(jìn)而在加深對文章理解的同時，提高語文的閱讀教學(xué)效率。例如，在閱讀居里夫人的《我的信念》這篇文章時，教育工作者可讓學(xué)生了解當(dāng)時居里夫人生活的時代背景和生活環(huán)境，并讓學(xué)生總結(jié)文章的寫作意圖以及居里夫人的信念到底會是什么。通過這種方式，學(xué)生會一遍一遍地閱讀文章內(nèi)容，從而為語文的寫作學(xué)習(xí)更好的方式，累積更多的素材。

（二）延伸閱讀范圍，累積不同的寫作素材

為提升學(xué)生的寫作能力，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)課程的局限范圍，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多的健康文學(xué)，從而為后期作文的創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師可將閱讀留置家庭作業(yè)中，向?qū)W生建議一些值得閱讀的文章或報紙、雜志等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，擴(kuò)大他們的閱讀范圍與閱讀量，進(jìn)而提高語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（三）提高對文體訓(xùn)練的重視程度，確保學(xué)生的靈活運(yùn)用

學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，作文的亮點(diǎn)在于文章的文體。簡言之，好的文體會提高作文的寫作效果，給作文加分。因此，在初中語文課堂閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對文體知識的講解，便于學(xué)生更深層次理解文章文體的同時，做到靈活運(yùn)用。教師們在教育過程中，一方面可通過一段材料讓學(xué)生用各種文體去擬題，不斷加以擬題的訓(xùn)練，另一方面還可根據(jù)不同的文體變換不同的語體，以此加強(qiáng)對不同文體的訓(xùn)練程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用文體的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

總而言之，為改善現(xiàn)階段初中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教育工作者們應(yīng)該采取多項(xiàng)有效的途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，豐富他們的詞匯量，積累更多的寫作素材，進(jìn)而為提高學(xué)生的寫作能力、提高語文教學(xué)效率等打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，保障學(xué)生的正向長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗.初中語文閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)的途徑探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（16）.

[2]葉南京.初中語文閱讀教學(xué)新模式的探究――如何提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（教研），2011（9）.

（編輯：馬夢杰）