芻議初中語文寫作教學中如何提高學生寫作水平

朱絲帛

【摘要】作文在語文學習中占有重要地位，作文水平體現(xiàn)了學生語文素養(yǎng)，初中語文作文要求學生通過觀察與思考，以自己的獨特視角將切身體驗與真情實感通過作文進行表達，讓學生通過作文掌握文字這一有力抒發(fā)情感的工具，進而促進學生語文素養(yǎng)的提升。但學生在語文寫作中往往受狹窄的寫作思路限制，面對題目無從寫起，以致出現(xiàn)學生作文質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。本文針對學生在語文作文中容易出現(xiàn)的一些問題，從素材收集、課文學習與寫作訓(xùn)練、閱讀理解與寫作等方面闡述初中語文寫作教學方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;提高;寫作水平

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

寫作在語文教學中一直是一個老生常談的問題，寫作是一個綜合性強的活動，考驗學生的觀察力、想象力、邏輯思維與語言組織能力，這就決定了寫作教學不能僅僅依靠教師對課文的解讀及強化訓(xùn)練，初中寫作不再局限于小學語文寫作中的簡單表達，優(yōu)秀的作文既要體現(xiàn)學生清晰的思路、強烈的情感，又要從字里行間表現(xiàn)出學生對寫作技巧的掌握程度，這也對初中語文教師寫作教學的開展提出了更高的要求，學生寫作水平的提高不僅依靠學生自身語文素養(yǎng)，更需要教師科學教學方法的指導(dǎo)。

一、如何從日常學習中選取素材

許多學生面對寫作總是焦頭爛額、無處下筆，歸根結(jié)底是學生沒有寫作靈感，缺乏寫作素材。素材來源于生活，學生卻不能通過發(fā)現(xiàn)與觀察將生活中有趣的事情記錄下來，面對這種情況許多教師選擇將各種類型的素材分門別類進行整理，讓學生記住并在寫作時加以運用，殊不知，授人以魚不如授人以漁，初中寫作教學是學生接受正規(guī)寫作教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該更多地傳授給學生搜集素材的方法、寫作的思路，讓學生通過實踐運用，將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，如此，學生的寫作水平才能真正得到提高。教師讓學生首先掌握課文中的素材，鼓勵學生將詩句運用到寫作中，這既加強了學生對基礎(chǔ)知識的掌握，又讓學生充分理解古詩文的情感，進而在寫作中融入自己的情感。例如，教師面對《次北固山下》中的佳句“海日生殘夜，江春入舊年”，應(yīng)讓學生充分理解詩人在面對紅日東升、江上春意時所流露出的對時間飛逝的悵惘、觸景即傷的思鄉(xiāng)之情。教師應(yīng)引導(dǎo)學生在面對與時間及思鄉(xiāng)有關(guān)的作文時對其進行有效運用。日常閱讀中還有不少好詞美句，面對如此多的素材資源不應(yīng)空耗浪費，每每碰到此類優(yōu)秀素材，教師應(yīng)通過舉例讓學生學會如何對其進行有效運用。

二、寫作訓(xùn)練與課文相結(jié)合

課文是教師向?qū)W生傳授知識的主要工具，通過對課文的學習，我們不僅能夠領(lǐng)悟到大家的寫作風格，了解到許多有趣的故事，更能夠從中學到一定的寫作技巧，這對以后的作文寫作是非常有幫助的。教師在進行作文教學時，要充分發(fā)揮課文的作用，鼓勵學生學以致用，將課文中學到的寫作手法用到自己的創(chuàng)作中。針對課文中的寫作手法，教師應(yīng)當抽出一定的時間來為同學們講解，帶領(lǐng)學生分析作者的表情達意，從理解的層次上升到運用的層次。例如，教師在進行七年級下冊《從百草園到三味書屋》一文的教學時，應(yīng)當讓學生充分學習欲揚先抑手法。文中“冬天的百草園比較無味，雪一下，可就兩樣了”一句，就運用了欲揚先抑的手法，前句意在表明冬天時百草園沒有趣味，下一句文風急轉(zhuǎn)，寫下雪后百草園變得有趣味。這種手法起到了很好的轉(zhuǎn)折和強調(diào)作用，激發(fā)讀者對后文的關(guān)注。學生在理解的基礎(chǔ)上將這種手法用到寫作中，就能將平淡無奇的文章變得生動活潑，增加讀者對文章閱讀的興趣。這對文章的主旨表達也是很有幫助的，能夠有效避免寫作主題的空洞。除此之外，教師在引導(dǎo)學生進行寫作時還要鼓勵學生注意多種手法的結(jié)合，不能只用一種手法，也要注意手法運用的延伸，讓讀者眼前一新。

三、從閱讀到寫作

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，好的閱讀能夠讓我們的寫作如魚得水，獲取寫作的靈感，讓寫出的文章更加吸引讀者。閱讀到寫作是一個輸入到輸出的過程，能夠?qū)⑽覀兊玫降暮渺`感傳送到寫作中。學生在平時的寫作中經(jīng)常會遇到無從下筆的情況，不知道該選擇什么樣的素材，這其實就是閱讀欠缺的一個表現(xiàn)，寫不出東西來，就是因為肚子里沒有“墨水”。因此，教師在寫作教學時，要充分發(fā)揮閱讀的作用，鼓勵學生從閱讀中尋找靈感。例如，教師在進行八年級上冊第二單元“學寫傳記”的寫作教學時，首先就要鼓勵學生搜集相關(guān)的名人名著，通過閱讀了解名人是怎樣寫傳記的，搜集的素材要廣泛，不能只選擇一個領(lǐng)域，要通過對不同人寫的傳記進行對比，尋找適合自己的寫作方式，模仿借鑒名人的寫作手法，在持續(xù)訓(xùn)練中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作風格。教師在鼓勵學生進行閱讀時，還要提醒學生有選擇地閱讀，傳記作品雖然多，但并不是每篇都是精品，只有精品才對學生的寫作有幫助。教師可以先幫助學生列出比較優(yōu)秀的作品，事先確定寫作范圍，最大限度地避免學生選材不當?shù)膯栴}。閱讀是我們獲取知識的重要途徑，在寫作教學中應(yīng)當被好好地利用。教師應(yīng)當給學生留出閱讀和思考的時間，讓學生對所學知識慢慢消化吸收，從而提高自己的寫作水平。

四、結(jié)語

初中語文寫作教學需要對學生進行從文字表達到感情抒發(fā)的由表及里、層層深入的寫作訓(xùn)練，這是一個長期的、循序漸進的過程。教師應(yīng)注意在寫作教學中對學生進行悉心指導(dǎo)，注重學生情感的表達，在寫作訓(xùn)練中激發(fā)學生對寫作的興趣，從日常教學到寫作訓(xùn)練，從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)到學生寫作水平的提高。教師應(yīng)不斷探索更有效的方式對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范、科學的寫作訓(xùn)練，提高學生寫作水平。

參考文獻

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[2]肖雪梅.關(guān)于初中語文作文教學方法創(chuàng)新的必要性及策略[J].教育，2017（2）.

（編輯：龍賢東）