初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融會(huì)貫通的方法初探

武海燕

【摘要】作文是一種具有計(jì)劃性、步驟性的寫作訓(xùn)練過程，學(xué)生在此過程中，將自身的價(jià)值觀以及個(gè)人情感，與語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力相配合。寫作屬于慢功，在提高自身寫作的同時(shí)，需要將自身的情感融入其中，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的感知程度，提高自身的領(lǐng)悟能力，并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)自身能力。在新課標(biāo)理念提出后，建立學(xué)生行文寫作的教育方案，并且需要寫作能力的培養(yǎng)與學(xué)生的閱讀教學(xué)相協(xié)調(diào)，然后在深入領(lǐng)悟教材的過程中，提高學(xué)生的情感，完善個(gè)性。因此，本文便以寫作思維能力培養(yǎng)作為主要的敘述內(nèi)容，對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行淺薄的分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；融會(huì)貫通；方法初探

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)要求

在語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀教育的根本目的便是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而獲取更為豐富的知識(shí)，對(duì)學(xué)生整體文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文水平的提升都有一定積極作用。學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)自覺積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在學(xué)生開始閱讀的黃金時(shí)段，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生因興趣使然，便會(huì)自然而然地形成閱讀習(xí)慣。關(guān)于這一點(diǎn)，不僅是每個(gè)教師的職責(zé)所在，更是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前教育現(xiàn)狀和教師教學(xué)觀念發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，在“人文性”和“工具性”立場(chǎng)來看當(dāng)前的教育，明顯已失去一種社會(huì)共識(shí)。在新課程改革下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師從傳統(tǒng)教育中知識(shí)的傳授者變?yōu)槿缃竦慕虒W(xué)促進(jìn)者，并且教師的總體教學(xué)策略也在發(fā)生改變，這種改變不僅體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)格上，還體現(xiàn)在教學(xué)差異性中。在現(xiàn)代化背景下，新的教學(xué)理念被推向風(fēng)口浪尖，并普遍得到認(rèn)可。新的理念以實(shí)踐為過程，以實(shí)踐得出的真理為最終目的，總體來看，新教學(xué)理念既重視學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)又非常關(guān)注教學(xué)過程與方法的運(yùn)用，以及學(xué)生應(yīng)具有的價(jià)值觀。

（三）對(duì)閱讀教育的要求

閱讀是自我培養(yǎng)的過程，閱讀更是一種個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)以自己對(duì)學(xué)生閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到閱讀的樂趣中，并且讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)文字帶給學(xué)生的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生思考和感悟，從而受到文字的熏陶而獲得思想啟迪，享受字里行間流露出的美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美樂趣。閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解和欣賞文字能力，關(guān)于此種綜合能力的培養(yǎng)，不應(yīng)采取機(jī)械的教學(xué)方式，應(yīng)讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究能力和創(chuàng)造性閱讀能力，有創(chuàng)意、多角度地利用閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生期待感。通過閱讀，讓學(xué)生拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。如今閱讀教學(xué)中，極大程度受到網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等高科技的影響，喜歡讀書和會(huì)讀書的學(xué)生日益減少，這也是有效開展閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。

二、通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力

語(yǔ)文素養(yǎng)包括很多，例如語(yǔ)文積累以及思維品質(zhì)的提高等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正魅力便是，可以在學(xué)習(xí)過程中，提高自身的品德修養(yǎng)、審美情趣，彰顯自身的個(gè)性化，健全人格。在學(xué)習(xí)課文知識(shí)時(shí)，需要對(duì)當(dāng)前的閱讀材料進(jìn)行深層次的挖掘，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及寫作能力，在閱讀材料時(shí)，要使學(xué)生可以積極地去體驗(yàn)其中的感情，對(duì)文中人物形象進(jìn)行深入把握與感知，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及寫作能力，使學(xué)生可以積極、具有創(chuàng)造力地構(gòu)建文章。

對(duì)閱讀材料進(jìn)行研讀時(shí)，教師需要具有范例意識(shí)以及深入挖掘的意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生研讀材料，而不是僅僅對(duì)文本解說。材料的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很容易搞清楚，但是需要在一定范圍內(nèi)對(duì)事物的概念進(jìn)行拓展，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的敘事手法、表達(dá)方式以及表達(dá)結(jié)構(gòu)組成等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中，著重于閱讀以及作文兩方面的表達(dá)，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的剪裁、分類以及重組等學(xué)習(xí)，將其劃分一類，例如語(yǔ)法修辭、精彩片段以及經(jīng)典議論等。搭建以課文為范例的作文教材，根據(jù)課文中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文積累，將作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步生成，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容以及作文訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，從整體上領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，明確作者是通過怎樣的手法將自身的感情進(jìn)行敘述。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中，便可以完成課文的認(rèn)知以及課文的鑒賞兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生從眾多事例以及作者意圖中完成對(duì)課文的領(lǐng)悟以及體驗(yàn)。如果事例順序顛覆，文章的表達(dá)效果又會(huì)是如何？對(duì)文章的剪裁構(gòu)思以及表達(dá)思想的關(guān)系進(jìn)一步思考。一些文質(zhì)較美的文章，可以在學(xué)生閱讀過程中，提高學(xué)生的思想以及文章結(jié)構(gòu)構(gòu)造的能力，因此，需要在閱讀教學(xué)中將作文目標(biāo)融入其中，教師可以選擇較為優(yōu)秀的課文內(nèi)容，將作文目標(biāo)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)，使學(xué)生可以研讀材料。

也可以讓學(xué)生對(duì)精美的片段進(jìn)行仿寫，仿寫時(shí)需要注意，需要挑選質(zhì)量較好的文章，使學(xué)生可以對(duì)文章精美的部分閱讀，靈活采用多種寫作方式，例如排比、擬人等，對(duì)文中景色進(jìn)行仿寫，例如在閱讀《荷塘月色》時(shí)，文中具有大量的修辭手法，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)寫作手法的靈活運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的文章都是在各種思維組合下完成的，因此在寫作教學(xué) 工作中，需要堅(jiān)持思維能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力活躍，可以在寫作時(shí)有感而發(fā)、有內(nèi)容可以寫，提高對(duì)作文產(chǎn)生的興趣。因此，提高學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵，便是在于各種思維習(xí)慣的培養(yǎng)，最終達(dá)到提高寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]袁寶權(quán).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（6）.

（編輯：張曉婧）