基于語文核心素養(yǎng)構建高中文言文教學高效課堂的探討

吳瓊

【摘要】隨著新課標的發(fā)展，高中語文課本越來越重視對文言文的教學。在高中語文教學中，文言文閱讀是高中語文教學的重要組成部分，但是在當下文言文課堂教學過程里，依舊存在著低效的現(xiàn)象。高效課堂的目的是追求教學效益的最大化，老師以學生為中心，引導學生通過聽、讀、寫等實踐活動，鍛煉自己的語言能力，繼而提升學生文言素養(yǎng)的過程。本文將對基于語文核心素養(yǎng)構建高中文言文教學高效課堂進行一個詳細的探討。

【關鍵詞】素質(zhì)構建;高中文言文;高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學生對語言的構建、運用、鑒賞、理解、思維的發(fā)展與提升再加上創(chuàng)造與傳承是高中語文課本的核心內(nèi)容。隨著新課標的改革與發(fā)展，重點在于提升并發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。隨著高中文言文教學的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵與語文的核心素養(yǎng)的內(nèi)容基本一致。故此，基于語文的核心素養(yǎng)就能構建高中文言文教學高效課堂。

一、語文核心素養(yǎng)的概念

新課標的改革讓核心素養(yǎng)變成當前研究界的重點。2014年經(jīng)由教育部發(fā)布的文件指出，語文核心素養(yǎng)的概念包括以下四個發(fā)展層面，即語言的構造與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解?？梢?，新課標改革后對現(xiàn)代語文的發(fā)展要求教學價值取向?qū)⒒貧w于促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）語言的構造與運用

在我國古代歷史上，廣為人們所傳唱的詞曲都是非常注重對語言的錘煉，因此才會流芳百世。對此，就需要作者對于語言的構造非常熟悉，運用起來才會得心應手。高中生在文言文學習中，首先要掌握作者寫文章所用的嚴密、精辟的語言，這有助于同學們學習其規(guī)律的構成。因此，在學習文言文前，先了解作者的生平，學習過程中更重視朗誦法。在了解了作者生平的前提下，朗誦全文，就更能了解作者寫這篇文章時的想法，從而高效學習。

（二）思維的發(fā)展與提升

學生在學習文言文時首先要學習作者的思維，并在學習文言文的過程中獲得思維能力和思維提升，繼而達到思維的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。新課標指出，語文課程的學習過程中把發(fā)展學生的思維作為首要目的。在老師的提問下，可以構建學生的思維發(fā)展與語言構造，學生能不自覺地去分析不同語言，準確并且完整地解答老師的問題，其思維的靈活性、深刻性將在不知不覺間提升與發(fā)展。

（三）審美的鑒賞與創(chuàng)造

高中語文課本中不僅是有必須要學習的文言文，也有供老師跟學生鑒賞的文章。文章不是放在課本里的一個擺設，而是提高大家對于文章的審美，繼而提高大家的創(chuàng)造力。在語文學習過程中，一般都是通過鑒賞優(yōu)秀文章來感受文章的思想魅力，領悟文章中的人生哲理，繼而形成學生的審美能力。

（四）文化的傳承與理解

在學習高中語文的過程中，我們首先要做的就是對文化的傳承與理解。在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，文言文是文化的載體，漢語是民族的母語。故此，重視文言文的傳承與理解是語文教育的固有責任。在學習過程中，必須持有正確的文化態(tài)度，有意識地繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、建構高中文言文教學高效課堂的措施

（一）朗誦學習

經(jīng)過幾千年歲月沉淀傳承下的優(yōu)秀文化，都是文人墨客在千錘百煉下而創(chuàng)作出來的，文言文就是由這樣嚴密、精辟的語言合成的。因此，筆者認為，學習文言文的方法宜采用朗讀法。歷代教育家就為其做出了闡述，“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”故此，加強文言文的朗讀具有非常重要的意義。

（二）有效提問

一個關于專業(yè)性的提問，它圍繞著一個知識點而展開，它有著明確的目標，并具有針對性。在課堂提問中，主要問題的提問是可以舉一反三，也是最有效的提問。通過主要問題，可以最大限度地開發(fā)學生的思維能力，也是提升學生思維發(fā)展素養(yǎng)的重要手段。

（三）品味閱讀

高中新課標指出，現(xiàn)如今老師語文教育計劃開展的作用，主要是圍繞著培養(yǎng)學生的審美意識。語文課文就具有提高學生審美教育的功能，好的文章可以提升學生的審美能力，不管學生的鑒賞水平有沒有到達一定層次，他們還是可以分辨得出美。因此，提升學生的審美鑒賞能力可以從品味閱讀入手，以文言文為橋梁，老師帶領學生提升審美鑒賞素養(yǎng)，感受作者高雅志趣，從而自覺培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。

（四）注重傳承

學習語文的過程就是傳承的過程，在語文學習過程中，對文言文的學習就是加大對文化的傳承力度。文言文積淀幾千年的文化，也是我們必須要學習傳承的文化底蘊，老師在教學前一定要培養(yǎng)學生對于文化傳承的意識。這樣才能使學生對其加以重視，而不單單把其看成課本知識這么簡單。

三、結語

高中學習中，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的主要渠道是學習文言文，打造高效的文言文課堂教學是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的重點，也是當前新課改的趨勢、基礎教育課堂教學改革的要求。鑒于此，老師在課堂教學中要把語文核心素養(yǎng)作為基礎，以實現(xiàn)文言文高效課堂。

參考文獻

[1]鄭光環(huán).核心素養(yǎng)下打造高中文言文高效課堂[J].漢字文化，2017（9）.

[2]左延慧.基于語文核心素養(yǎng)建構高中文言文教學高效課堂[J].貴州師范學院學報，2017（1）.

[3]胡忠艷. 高中文言文“自主高效”課堂教學研究[D].延安：延安大學，2016.

（編輯：馬夢杰）