中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略淺析

費(fèi)雨濛

【摘要】隨著我國(guó)人民生活水平的提高，各界人士對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，語(yǔ)文在整個(gè)上學(xué)生涯來(lái)說(shuō)非常重要。而語(yǔ)文中的閱讀，是人類最基本的一項(xiàng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占首要地位。本文強(qiáng)調(diào)了閱讀能力的重要性，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)其成因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并指出要對(duì)提升中學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全方位的革新，才能有效提升中學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中學(xué)生提高閱讀能力的重要意義

國(guó)際著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)就語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)表過(guò)自己的意見(jiàn)，他說(shuō)：“如果一個(gè)人的閱讀能力有所欠缺，那么便會(huì)影響腦內(nèi)部十分微小的連接性纖維的可塑水平，導(dǎo)致它們無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)神經(jīng)元彼此間的聯(lián)絡(luò)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人不擅長(zhǎng)閱讀，那么他一定也不擅長(zhǎng)思考。”同時(shí)還表示，如果一個(gè)人沒(méi)有充足的閱讀量是極為不利的：“很多學(xué)生在小的時(shí)候靈氣十足，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)，但是隨著年齡的成長(zhǎng)，到了青少年階段，其智力卻似乎更低了呢，他們對(duì)知識(shí)不再敏感，腦子也不像從前那么靈活。導(dǎo)致這種情況的關(guān)鍵性原因就是這部分學(xué)生不懂得閱讀！”相反的，“很多學(xué)生似乎對(duì)于學(xué)習(xí)并不是那么上心，對(duì)作業(yè)也不是那么的刻苦，不過(guò)所取得的成績(jī)卻十分理想。分析其中的原因，并非由于他們的智商多么出眾，是由于他們具備優(yōu)秀的閱讀能力。良好的閱讀能力同時(shí)可以反作用力，帶動(dòng)學(xué)生智力的進(jìn)步”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力尤為關(guān)鍵，這是由于“語(yǔ)言”作為一項(xiàng)工具，智力僅僅充當(dāng)著背景的角色，語(yǔ)言的工具角色直接決定了閱讀能力對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的決定性價(jià)值。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課內(nèi)閱讀環(huán)節(jié)

在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，教學(xué)流程過(guò)于固定化，讓學(xué)生慢慢地喪失去閱讀的興趣，學(xué)生在課堂上提不起精神，不愿意參與到閱讀中來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生本身的思維水平的發(fā)散受到局限，缺陷太多。其次，教學(xué)手段過(guò)于陳舊。一般都是采取老師講課傳授的辦法，然后再設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，即使隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在當(dāng)前的閱讀課中有了廣泛運(yùn)用，但是根本的問(wèn)題并沒(méi)有解決。在應(yīng)試教育深刻的影響下，老師依然堅(jiān)持填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)辦法在課程充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，閱讀水平的提升也就無(wú)從提起。最后，教學(xué)活動(dòng)存在主客體顛倒的情況。因?yàn)殚喿x本身的主角兒是學(xué)生，一定要學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)才有效果，如果只是讓老師單純?nèi)ブv，效果是不理想的。但是在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，最常見(jiàn)的卻依然是老師講，學(xué)生聽(tīng)，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的參與感較弱的局面。

（二）課外閱讀環(huán)節(jié)

在課外閱讀環(huán)節(jié)，一般存在三個(gè)層面的問(wèn)題：

首先，學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀動(dòng)機(jī)。往往是悶著頭，別人讀什么自己就讀什么，現(xiàn)在流行什么自己就讀什么。其次，投入到課外閱讀的精力不夠。一來(lái)是家長(zhǎng)理念落后，認(rèn)為課外書的閱讀耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí);二來(lái)是現(xiàn)代電子設(shè)備的普及，很少有學(xué)生愿意沉下心來(lái)讀一本書。最后，閱讀文章的深度不夠。這不僅影響了學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也起到了反作用。

三、提高閱讀教學(xué)效果的教學(xué)策略

（一）理論創(chuàng)新

首先，作為老師，一定要注重對(duì)自身綜合能力的改進(jìn)，不斷充實(shí)理論知識(shí)，提高自己的能力，針對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事，讓教育思想與教育實(shí)踐充分展示出時(shí)代的氣息。所以，老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，一定要多加注重對(duì)教學(xué)理論的分析。

其次，教師對(duì)語(yǔ)文能力在學(xué)生綜合能力體系中的地位要有清醒的認(rèn)識(shí)，并要以高度的使命感來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。需明確語(yǔ)文是“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科以及語(yǔ)言能力的重要地位，是事關(guān)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力及其未來(lái)的學(xué)習(xí)潛力和綜合能力的養(yǎng)成提升的大事，以端正學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)工作的創(chuàng)新，主要指的是教師觀念的創(chuàng)新，一定要從幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的目的著手，樹(shù)立起先進(jìn)的適合當(dāng)代教育發(fā)展的全新理念。從之前的注重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的注重過(guò)程;從之前的老師占據(jù)主體變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體;從之前的陳舊教學(xué)模式變成現(xiàn)在的開(kāi)放式教學(xué)。從根本上更新教育理念，將對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升置于關(guān)鍵地位。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐

強(qiáng)化學(xué)生自身的參與感，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，采取讓學(xué)生扮演教師角色，走上講臺(tái)與同學(xué)分享自己見(jiàn)解的方式，給學(xué)生提供展示自我能力的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取充滿激情，了解到語(yǔ)言的美好，積極提問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，充分體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀課程中的主體性，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

通過(guò)強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生明確閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的閱讀能力十分關(guān)鍵，這是學(xué)生自身語(yǔ)言實(shí)踐水平十分關(guān)鍵的體現(xiàn)形式。在教學(xué)工作中，教師要采取相應(yīng)的措施，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀充分地進(jìn)行融合，同時(shí)重視實(shí)踐操作活動(dòng)，從各個(gè)角度凸顯語(yǔ)文閱讀該項(xiàng)能力的重要性及養(yǎng)成意義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，達(dá)到提高閱讀教學(xué)效率的目的，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能夠運(yùn)用得更靈活充分。

參考文獻(xiàn)

[1]李文娟，劉永泉，劉秀華.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其策略淺析[J]. 科教文匯（中旬刊），2012（5）.

（編輯：李艷松）