蘇式課堂巧用“從容性”，提高識(shí)字教學(xué)有效性

朱莉莉

【摘要】蘇式課堂中的“從容”是一種心態(tài)，是一種意境，反映在識(shí)字教學(xué)中就是一種徐徐而來(lái)、不急不慢的教學(xué)心態(tài)，就是一種教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)方法，就是一種慢慢磨煉，最后達(dá)到慢工出細(xì)活，甚至到精雕細(xì)琢的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】從容性；蘇式課堂；識(shí)字教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是最基本的學(xué)習(xí)教育，它是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生想學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的基本技能。老師們?cè)谶@一方面也花了很大的心思，但是有很多學(xué)生還是會(huì)寫出很多的錯(cuò)別字。這幾年，我一直在教學(xué)中嘗試采用蘇式課堂的“從容性”這一特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而提高識(shí)字效率。

一、耐心的識(shí)字教學(xué)是蘇式課堂中“從容性”的基本應(yīng)用

蘇州提出“蘇式教育” 是蘇州教育對(duì)自己發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)定位。陳玉琨教授（華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）說(shuō)過(guò)：“蘇式教育是從容的教育。蘇州人不急不躁、從容淡定的生活方式是大家公認(rèn)的，如果講從容的教育，大概也不會(huì)有人反對(duì)。從容的教育是一個(gè)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。任何教育都是目的性和規(guī)律性的統(tǒng)一，絕不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)目的性，而忽視對(duì)人的身心發(fā)展的研究。有人把教育比喻成農(nóng)業(yè)，我覺得未嘗不可。一年四季，什么時(shí)節(jié)做什么樣的事就是從容，從容已經(jīng)植根于蘇州文化的基因之中，得到了社會(huì)的公認(rèn)。有了社會(huì)公認(rèn)的基礎(chǔ)，討論蘇式教育的從容價(jià)值才更有意義。”

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇識(shí)字兒歌：天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲。學(xué)生都很喜歡這首兒歌，在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，也是興趣盎然，老師教得也是激情萬(wàn)分。但是，課后書寫的時(shí)候，問(wèn)題來(lái)了。“蜻”因?yàn)楹屠ハx有關(guān)，基本上都寫正確了。有部分學(xué)生搞不懂“晴、清、睛”的使用，再加上老師后補(bǔ)充的“情”，更是亂組詞，有個(gè)別孩子甚至說(shuō)“老師，我的腦袋都要成糨糊了?！苯虒W(xué)任務(wù)很緊張，每天的知識(shí)點(diǎn)都要及時(shí)講解反饋，這時(shí)候的老師千萬(wàn)不能急，老師越急，學(xué)生就可能越不會(huì)正確組詞。

我想起了蘇式課堂的“從容”?！皬娜荨弊铌P(guān)鍵的就是符合規(guī)律，是一個(gè)慢慢磨煉的過(guò)程。于是，我每天帶著這幾個(gè)搞混淆的學(xué)生一個(gè)一個(gè)地識(shí)記這些生字和生字的正確使用。每天一個(gè)生字和這個(gè)生字的使用，然后一周以后再融會(huì)，再整體識(shí)記，記住它們偏旁的意義，聯(lián)系偏旁記住它們的正確使用方法。這幾個(gè)學(xué)生在我的耐心磨煉之下，終于解決了這個(gè)難題。他們露出了如釋重負(fù)的笑容。

二、細(xì)膩的識(shí)字教學(xué)是蘇式課堂中“從容性”的根本應(yīng)用

陳教授說(shuō)：“從容的教育是注重從小事抓起的教育。教育無(wú)小事，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，事關(guān)每家每戶，尤其是在獨(dú)生子女家庭的背景下，一個(gè)孩子的成功，就是一個(gè)家庭的成功。但仔細(xì)想想，教育也沒(méi)有大事，教育就是學(xué)校的一塊石頭、一棵樹、一堂課，關(guān)注教師每一言每一行對(duì)學(xué)生的影響，甚至小到一個(gè)錯(cuò)別字的訂正，這就是從容的蘇式課堂?！?/p>

我們學(xué)習(xí)“蠟燭”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，有些學(xué)生總是把蠟寫成火字旁，因?yàn)檫@些學(xué)生理解成蠟燭是用來(lái)點(diǎn)燃的，所以應(yīng)該是火字旁。我也覺得奇怪：蠟為什么是蟲子旁？于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起查閱資料，像字典這些無(wú)聲的老師請(qǐng)教。然后，大家都明白了：原來(lái)蠟是動(dòng)物、植物或礦物所產(chǎn)生的某些油脂，可做工業(yè)原料和蠟燭等。有些地方，比如四川地區(qū)的農(nóng)民有飼養(yǎng)白蠟蟲收集制作白蠟的傳統(tǒng)。學(xué)生了解了這個(gè)字的相關(guān)知識(shí)，就不會(huì)再寫錯(cuò)了。

從容而細(xì)致的蘇式課堂還體現(xiàn)在老師的課前準(zhǔn)備上。老師備課時(shí)不能僅僅只重視對(duì)課文的理解和分析，還要不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字，要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)：像這個(gè)字的讀音是什么、是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么、要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法、學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，等等。還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它，這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位。

蘇式課堂中的“從容”是一種心態(tài)，是一種意境，反映在識(shí)字教學(xué)中就是一種徐徐而來(lái)、不急不慢的教學(xué)心態(tài)，就是一種教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)方法，就是一種慢慢磨煉，最后達(dá)到慢工出細(xì)活，甚至到精雕細(xì)琢的教學(xué)成果。

三、有效的識(shí)字教學(xué)是蘇式課堂中“從容性”的最好應(yīng)用

我從低年級(jí)帶到高年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，因?yàn)閺囊荒昙?jí)的時(shí)候，就有意識(shí)地在教學(xué)中滲透這種識(shí)字理念，等到學(xué)習(xí)到三年級(jí)的時(shí)候，大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)生字，并主動(dòng)歸納識(shí)字的方法。比如說(shuō)根據(jù)偏旁識(shí)字，偏旁不一樣，字義就不一樣：“作”是單人旁，是人在工作，“昨”是日字旁，因?yàn)楹蜁r(shí)間有關(guān)等。還有根據(jù)聲音歸類的生字：“生、聲、升”這三個(gè)生字聲音一樣，但是意思不一樣，可以區(qū)別掌握。再有會(huì)意字，是根據(jù)字義來(lái)學(xué)習(xí)的：“休、看”等。還有“加一筆變成新字”到“增加偏旁”“偏旁置換”“部件拆分與合并”“反義詞”等的識(shí)字方法訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了識(shí)字的基本方法。

識(shí)字方法有很多，學(xué)生積累多了各種識(shí)字方法，大部分都能靈活應(yīng)用：比如在實(shí)際操作中，識(shí)字方法是相互聯(lián)系，相互滲透的。學(xué)生能根據(jù)生字的特點(diǎn)不斷變換，靈活運(yùn)用識(shí)字方法。這樣課內(nèi)課外主動(dòng)識(shí)字，并發(fā)展學(xué)生的思維想象，更有興趣地識(shí)字。這正是“從容性”在識(shí)字教學(xué)中的最好表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在我的有限理解里面，蘇州提出的“蘇式教育”下的“蘇式課堂”就是孔子的這種思想的具體實(shí)施。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中先是“知之”，然后“好之”，最后“樂(lè)之”。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它是學(xué)習(xí)知識(shí)海洋的舟。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不但能使學(xué)生樂(lè)在其中，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保障。興趣，足以化腐朽為神奇！學(xué)生發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。

（編輯：龍賢東）