芻議高中語文中的人文精神回歸

蘇衛(wèi)寧

【摘要】高中是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)、積極的人生觀和價值觀的重要時期。高中語文教學(xué)不僅擔(dān)負著對學(xué)生進行語文教育的責(zé)任，而且還肩負著培養(yǎng)學(xué)生健康人文精神的重大使命。在滲透和培養(yǎng)人文精神的過程中，要注重學(xué)生的心理特點，合理優(yōu)化教育方法。本文結(jié)合筆者自身的工作實踐，探討了將人文精神滲透于高中語文教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文精神；滲透

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、人文教育在高中語文教學(xué)中的重要性

社會在發(fā)展，時代在進步。素質(zhì)教育改革步伐的加快，踐行社會主義核心價值觀任務(wù)落到了學(xué)校。其主要職責(zé)是將人文精神融入學(xué)科教育中，做好人文精神的滲透工作。此時在高中語文教學(xué)中人文精神的合理滲透，其意義甚至更為顯著，因為漢語教學(xué)的基本目的是人文教育的回歸。應(yīng)該指出的是，人文精神因素是整個漢語教育過程的重要組成部分。在推進民族文化的背景下，高中語文課程教學(xué)應(yīng)該很好地體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化中的多元人文精神，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，緊跟時代發(fā)展和社會發(fā)展的步伐。還有一點就是，在新課程改革的過程中，我們需要密切關(guān)注人文精神。在新課程改革中要注意人文精神，要重視高中語文教學(xué)中的人文教育，遵循以人為本的教學(xué)原則，發(fā)揮倍增效應(yīng)，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，把學(xué)生作為班級主人。借助語文教學(xué)改革，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，合理培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

二、將人文精神滲透于高中語文教學(xué)的路徑

（一）加強教學(xué)人員的人文素質(zhì)

教師的言行是學(xué)生的楷模。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師必須樹立自身榜樣，提高自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的示范。因此，要加強教師的人文精神建設(shè)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校可以舉辦以“人文精神”為主題的會議，并要求教師參加。通過對教師的學(xué)習(xí)和研究，可以提高教師的人文素質(zhì)和成就，為學(xué)生樹立榜樣，避免發(fā)生不良的誤導(dǎo)。此外，教師應(yīng)在課程中不斷引入新的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和觀念，使?jié)h語教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的需求。

（二）深入挖掘教材中的人文意蘊

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于挖掘教材中存在的人文內(nèi)涵。每篇課文都安排了不同的語文知識和文字。豐富多彩的人文精神實際上就蘊含在字里行間之中，有些是顯而易見的，有些則不是，這就要求每位教師都要有追求真理的精神。如屈原的《離騷》，這首詩表達了詩人未滿意愿望的怨恨和強烈的愛國主義精神。但是，這只是表面上，該文本還包含大量的意象。這些意象與情境創(chuàng)設(shè)、修辭運用之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，也體現(xiàn)了深厚的傳統(tǒng)文化意蘊。這對學(xué)生來說很難發(fā)現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）創(chuàng)造人文精神培育的情境

高中語文教育倡導(dǎo)的是回歸人文教育，這也是教育改革中特別強調(diào)的內(nèi)容。為使高中語文文化更富有人文氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還有必要將漢語教學(xué)與現(xiàn)實生活有效結(jié)合起來，使學(xué)生的人文精神受到啟發(fā)。 因此，高中語文教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)建培養(yǎng)人文精神的情境條件?？梢岳矛F(xiàn)實生活中的人物或者是事例來對學(xué)生進行語文教育，將生活實例和語文文本分析有機整合，使得教育的情感化以及人文性可以得到充分的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生就會自發(fā)地與作者的文章產(chǎn)生共鳴，從而建立正確的價值觀，促進人文精神的培養(yǎng)。

（四）重視課外人文精神的滲透

由于高中語文教學(xué)課時有限，因此可以將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)延伸到課外活動中，這主要的形式是以完成家庭作業(yè)進行。它還可以幫助學(xué)生課后良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成，注重人文精神的滲透，進一步提升課堂的滲透效果。例如《陳情表》，在完成該文章的教學(xué)后，老師可以給學(xué)生施加嚴格的要求，引導(dǎo)學(xué)生多體諒父母，并幫助他們做一件力所能及的事情，比如捶背、掃地等。這樣做的目的是加強當(dāng)前高中語文教學(xué)中的人文精神。同時，教師還可以采取其他措施，以更好地提高學(xué)生的人文精神，如組織學(xué)生參觀名人堂或名勝古跡等。這會使學(xué)生在近距離感受他們的同時，并感受了人文魅力，這樣學(xué)生能夠在良好的氛圍中意識到人文精神的重要性，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，提高自我理解能力，從根本上提高學(xué)生的人文精神。可以看出，課外人文精神的滲透對學(xué)生而言也是非常重要的手段，可以更進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，高中語文教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的作用。它可以使學(xué)生在掌握語言知識的同時，實現(xiàn)思想的升華。因此，我們應(yīng)該認識到人文精神在高中語文教學(xué)中的作用，探索出一條適合滲透人文精神的有效途徑。

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（編輯：郭恒）