開發(fā)多維識(shí)字新途徑，讓低段識(shí)字更立體

葉桔綢

【摘要】識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，量大任務(wù)重，因此識(shí)字教學(xué)要注重教之得法。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，打造會(huì)識(shí)字的教

室，讓孩子們的識(shí)字活動(dòng)置身于一個(gè)動(dòng)、靜結(jié)合的場中，以教室這個(gè)點(diǎn)光源向孩子們的生活進(jìn)行輻射，構(gòu)建出學(xué)校、家庭、社會(huì)的識(shí)字圈。以活動(dòng)為依仗，支撐起孩子們識(shí)字的內(nèi)在動(dòng)力。以課堂識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，為孩子們的識(shí)字活動(dòng)保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教室；自主；布置；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。部編一、二年級(jí)的識(shí)字總量與人教版的識(shí)字總量一樣，即1600字，占整個(gè)小學(xué)識(shí)字量的一半。如此大量地集中識(shí)字，不講究一點(diǎn)兒方法，對(duì)孩子、老師都是一件難辦的事兒。如何能讓孩子在學(xué)習(xí)漢字時(shí)達(dá)到課標(biāo)里的要求，做到喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？筆者認(rèn)為，打造出一個(gè)會(huì)識(shí)字的教室不失為一個(gè)有效的途徑。

一、要在教室布置上下功夫

（一）來一個(gè)奇特的新生見面禮

接手一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，老師要做的第一件事情肯定是拿到班級(jí)名冊，認(rèn)一認(rèn)孩子們的姓名。從孩子們報(bào)到的那一天，我們就在努力地將一個(gè)個(gè)鮮活的身影與名冊上的名字進(jìn)行比對(duì)，希望早一點(diǎn)兒對(duì)號(hào)入座，盡快熟悉他們。孩子們也在積極、快速地認(rèn)識(shí)新朋友。這可是一次識(shí)字的好時(shí)機(jī)。我們可以事先在教室里布置一個(gè)“名片休息室”，將孩子們的姓名制作成一張張精美的卡片，這些姓名卡片形狀各異、顏色不一。可以是心形的，也可以是星形的；可以是各種小動(dòng)物，如蝴蝶、蜻蜓、小魚等，也可以是各種植物，如綠綠的樹葉，紅紅的小花，可愛的蘑菇……每張卡片用一枚別針別在墻壁的掛紙上。當(dāng)孩子們一進(jìn)教室，看到自己的名字以這樣的方式出現(xiàn)在教室里時(shí)，心里的高興勁兒就無法用語言來形容了。再聽到可以把自己的姓名卡片別到自己的衣服上，他們的歡呼聲幾乎要把教室擠破。所以，接下來的相互介紹便水到渠成了。他們會(huì)指著自己的名片說：“我的卡片是一條小魚，我叫×××。”“我的卡片是紅紅的蘋果。”就這樣，在相互探尋間認(rèn)識(shí)了新朋友。放學(xué)時(shí)，讓他們把卡片放回休息處，等到第二天又可以別在自己的衣服上，如此兩個(gè)星期下來，孩子們就會(huì)認(rèn)識(shí)很多小朋友的名字。而且這個(gè)識(shí)字過程充滿了趣味性，完全是他們自己樂意、主動(dòng)的，絲毫不用老師費(fèi)心。拼音學(xué)完后，又讓他們將自己的名字標(biāo)上音節(jié)，如此，拼音也會(huì)得到有效的鞏固，可謂一舉多得。之后他們的名片就掛在“休息處”，在這個(gè)新教室里，孩子們得到了歸屬感。

（二）給自己的小組裝修房子

為了鼓勵(lì)學(xué)生多渠道識(shí)字，可以在班級(jí)里開展識(shí)字比賽，效果也很好。筆者就曾經(jīng)將學(xué)生分成八組，每組都取了有趣的名字，如葫蘆娃組、維尼組、龍貓組等，在教室左右兩邊貼了每組房子的外輪廓，讓學(xué)生將從課外認(rèn)識(shí)到的字寫在自己設(shè)計(jì)的紙片上并貼到“房子”上，把自己小組的房子裝修得更漂亮。每個(gè)星期五進(jìn)行一次識(shí)字比賽，比賽分兩項(xiàng)：第一項(xiàng)比小組收集到的字（這個(gè)字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)在比賽之前完成）；第二項(xiàng)比認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)，識(shí)字的內(nèi)容不限于本組，其他組收集到的字，如果會(huì)讀的話也可以算進(jìn)去。再按兩項(xiàng)加起來的總分高低，給每組房頂插上不同大小的紅旗，紅旗上還會(huì)將本組認(rèn)識(shí)的字打印好后貼上去，以供孩子時(shí)時(shí)察看。時(shí)時(shí)察看就等于時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。每一個(gè)星期，我們的孩子都暢游在漢字王國里不亦樂乎，孩子們的想象能力和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，他們將自己小組的房子打扮得非常出色。在“裝修房子”的過程中，媽媽們都反映孩子們喜歡讀課外書了，因?yàn)樗ㄋ┮綍飳ふ疑?。上街時(shí)，眼睛像探照燈，專盯著那些店名、廣告牌，因?yàn)樗麄円疑帧＿B購買商品時(shí)，外包裝上的說明都成了孩子們尋找生字的場所。制作卡片時(shí)，又將這些新學(xué)到的生字鞏固了一遍。等到向同組伙伴匯報(bào)時(shí)，等于又復(fù)習(xí)了一遍，他們還會(huì)向其他小組的同學(xué)介紹。這樣的識(shí)字無疑是積極的、有趣的，也是非常有意義的。

由這項(xiàng)活動(dòng)派生出的一系列探索發(fā)現(xiàn)，極大地豐富了孩子們的知識(shí)層面，真可謂是牽一線而動(dòng)一面哪！

（三）讓黑板報(bào)成為多面鏡

教室的布置既要舒適又要美觀，所以當(dāng)空間有限時(shí)，我們更要學(xué)會(huì)合理利用。除了識(shí)字競賽“裝修房子”以外，教室里還有一塊寶地可供我們重復(fù)使用，那便是黑板報(bào)。

低年級(jí)孩子的形象記憶優(yōu)于抽象記憶，對(duì)于漢字中那些細(xì)微的差別不容易分清。黑板報(bào)上就可以將形近字、音近字進(jìn)行比較，還可以將這些字編成字謎、兒歌、笑話、故事等寫在黑板報(bào)上。

清初儒家思想家、教育家顏元曾說：心中醒，口中說，紙上作，不從身上習(xí)過，皆無用也。明朝的林希元也說：自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實(shí)踐為先，識(shí)見言論次之。因此，要想黑板報(bào)真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)閱讀、觀覽，還必須讓學(xué)生參與其中。否則，任老師使出洪荒之力，他們也只當(dāng)觀眾起起哄、鼓鼓掌、發(fā)一兩聲驚嘆了事。所以，黑板報(bào)的內(nèi)容收集應(yīng)讓學(xué)生參與其中，并且可以設(shè)立一個(gè)稿酬制度：學(xué)生可以自己編寫兒歌、字謎、笑話、故事，投稿到老師處，一經(jīng)錄用，將發(fā)給相應(yīng)稿酬。而這個(gè)稿酬可以是一些小物品，如學(xué)習(xí)用品、小零食，也可以是班級(jí)的獎(jiǎng)?wù)隆？傊?，既要有讓學(xué)生參與的制度，也應(yīng)有促使其不斷產(chǎn)生參與欲望的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使之成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的欄目。讓黑板報(bào)成為放大鏡，放大學(xué)生識(shí)字的途徑，放大學(xué)生的優(yōu)勢，也放大漢字那些易錯(cuò)的部件，使孩子們清清楚楚、明明白白地與漢字打交道；讓黑板報(bào)成為顯微鏡，觀照到識(shí)字過程中出現(xiàn)的方方面面的狀況，讓他們以板報(bào)的形式，一期一期地為學(xué)生呈現(xiàn)，使孩子們正確習(xí)得漢字、用好漢字。

二、要在活動(dòng)開展中下功夫

教室布置是靜態(tài)的，它給我們的識(shí)字創(chuàng)造了一種氛圍、一種可能、一份條件。但是，要想達(dá)到良好的效果，須得有活動(dòng)跟進(jìn)和支撐，否則，就只有皮相而沒有力感了。前面提到教室布置中的三大塊都有一個(gè)個(gè)的活動(dòng)跟隨。如“名片休息室”的布置中，名片不是永久掛上去的，而是每天取下佩戴著，放學(xué)時(shí)又將名片放回。通過這一取一放，讓名片上的字不斷和學(xué)生見面，不斷溫習(xí)進(jìn)而達(dá)到識(shí)記。

“給房子裝修”更是猶如一項(xiàng)積少成多的大工程，可以一直貫穿整個(gè)低段識(shí)字活動(dòng)之中，使學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字成為一種興趣、一種習(xí)慣、一種常態(tài)。

到了一年級(jí)下學(xué)期，“名片休息室”就可以更新為另外一個(gè)活動(dòng)——“漢字值日生”了。因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了300個(gè)以上的漢字了，除了少數(shù)獨(dú)體字外，合體字越來越多。此時(shí)，我們就可以根據(jù)偏旁部首給漢字進(jìn)行歸類，將同一偏旁的漢字歸成一組做成名片，放在“漢字值日生”里，哪一組值日，其值日人員就佩戴今天的“漢字值日生”名片。組長佩戴偏旁，組員 佩戴相應(yīng)漢字。如果此偏旁的漢字較多（注：以學(xué)生已有識(shí)字為內(nèi)容），可以將它們?nèi)甲龀擅等丈我膺x取，多余的可讓它仍留在墻上。心理學(xué)研究表明，與某事件相關(guān)的素材以適當(dāng)?shù)拈g隔重復(fù)出現(xiàn)而不是一次性出現(xiàn)，回憶這件事情會(huì)更容易。因此，“漢字值日生”的更換時(shí)間以一星期一次為宜，相應(yīng)的班級(jí)值日也一星期一組為好。

隨著學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的熟識(shí)和能力的漸長，一段時(shí)間以后，可以讓值日生自行設(shè)計(jì)“漢字值日生”的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)在板塊中增加與這些漢字相關(guān)的信息，如組詞、故事等，讓這一板塊充滿生命力和創(chuàng)新感，不斷創(chuàng)造它新的增長點(diǎn)。

三、還要在識(shí)字教學(xué)上下功夫

（一）追根索源，滲透字理分析意識(shí)

追尋漢字的起源，我們知道祖先造字有其法。造字法中象形、會(huì)意、形聲、指事，學(xué)生比較能理解。而新的部編教材也有意識(shí)地滲透了字理進(jìn)行編排。在具體教學(xué)中，我們就可以根據(jù)漢字的造字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思。如“火”字，我先告訴學(xué)生，我們的漢字當(dāng)中有很多是根據(jù)物體的形狀樣子創(chuàng)造出來的，火就是其中之一，然后出示一堆燃燒著的火，想象一下，古人看到這堆火，會(huì)怎樣造“火”這個(gè)字呢？在激發(fā)起學(xué)生的興趣后，我將“火”的演變過程進(jìn)行展示，最后放大現(xiàn)在的“火”字。學(xué)生在形象直觀的畫面中感受到了漢字所蘊(yùn)含的意義，理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。

滲透字理教學(xué)，還能幫助區(qū)分形近字。如“彩”“采”二字，學(xué)生在運(yùn)用中容易混淆，利用PPT演示“采”的演變，孩子們就會(huì)很快明白“采”是指摘東西之類，而“彩”一般指顏色。這樣，學(xué)生就不會(huì)搞錯(cuò)了。

（二）微課輔助，突破難記的字

俗話說：聽不如看。說明視覺上的輔助對(duì)于接受新事物起到重要的作用。當(dāng)老師將學(xué)生無法自主解決或不容易記住的字利用微課的方式呈現(xiàn)出來時(shí)，直觀形象，化繁為簡，學(xué)生掌握起來就會(huì)容易得多。并且微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，家里學(xué)校都可以，機(jī)動(dòng)性非常強(qiáng)。

總之，打造會(huì)識(shí)字的教室，意在以教室為點(diǎn)向孩子們的生活輻射出千萬條識(shí)字的光芒，使孩子們喜歡漢字，走上自主識(shí)字的道路，從而愛上我們的祖國文字。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）