識字教學(xué)：抓牢小學(xué)語文的根

曾國生

【摘要】如果說小學(xué)語文是一棵大樹，那么識字就是大樹的樹根，只有具有一定的識字量，學(xué)生才能開始后面的閱讀、寫作等。為

此，識字教學(xué)至關(guān)重要，教師必須要優(yōu)化與創(chuàng)新識字教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓語文這棵大樹更茁壯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);歸類

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字包括會認(rèn)和學(xué)會兩種不同的要求。會認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，不抄、不默、不考。要求學(xué)會的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫?！碑?dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生都能夠認(rèn)識一定量的字，但是真正學(xué)會，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還是有一定差距的。很多學(xué)生前面學(xué)了漢字，后面很快便忘記了。這是低效甚至無效的識字教學(xué)。因此，本文將對小學(xué)語文識字教學(xué)展開論述，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供教學(xué)的參考。

一、明確各年段的識字要求

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于各個學(xué)段的識字都有具體而明確的要求。小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的過程之中，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便使學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓學(xué)生通過對漢字知識的持續(xù)學(xué)習(xí)，對自己的母語產(chǎn)生積極情感。

在面向低年級學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備獨(dú)立識字的能力。具體在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)確保每一節(jié)課當(dāng)中的絕大部分教學(xué)時間都用于識字教學(xué)，通過持續(xù)的識字教學(xué)，讓學(xué)生在兩年的時間中掌握1600個漢字。在面向中年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，要把識字作為一項重要任務(wù)，鞏固知識、能力、興趣、習(xí)慣、方法等方面成果，形成初步獨(dú)立識字能力。每節(jié)識字課（一般為第一課時）可用二十分鐘左右的時間識字寫字，四年內(nèi)累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，會寫1800個左右。在面向高年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)識字成果的系統(tǒng)鞏固，以便讓其達(dá)成較為出色的識字水平。

二、歸類識字教學(xué)方式

基于漢字自身的構(gòu)造來看，其涵蓋了象形、指事、會意以及形聲等形式。因此，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的過程之中，應(yīng)當(dāng)遵循漢字的構(gòu)造規(guī)律，采取歸類教學(xué)方式組織教學(xué)，以此來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對漢字的更好記憶和掌握。

如筆者在為學(xué)生講解《識字2》這部分內(nèi)容時，考慮到本節(jié)課當(dāng)中所涵蓋的漢字“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等均帶有木字旁，因此，筆者便對學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些漢字，從而使學(xué)生意識到這些漢字均同樹木存在一定的關(guān)聯(lián)。

在此基礎(chǔ)之上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了拓展練習(xí)，要求學(xué)生思考還有哪些漢字也是木字旁的。如此一來，便實(shí)現(xiàn)了對識字教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)充，同時也豐富了學(xué)生的漢字知識面。

又如在《神奇的塔》一課要認(rèn)識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打?！庇械膶W(xué)生說：“因?yàn)橛小鸩拍茳c(diǎn)‘燈，用手才能‘打。”這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字?？梢哉f，在采取這種教學(xué)方式之后，學(xué)生不但能夠更好地接受新的漢字知識，同時也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對以往所學(xué)習(xí)過的漢字知識的系統(tǒng)回顧，由此便讓學(xué)生的漢字知識基礎(chǔ)變得更為扎實(shí)。

三、鼓勵學(xué)生識用結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用能力

全國小語會理事長崔巒所說：“在識字教學(xué)中，教師要重視以下三個方面的工作：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字?！弊R字的目的并非是考試中能夠多得一些分?jǐn)?shù)，而是能夠?qū)W會認(rèn)知與運(yùn)用?？紤]到這一情況，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解多樣化的識字方法，從而確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對不同漢字的有效認(rèn)知。同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用漢字，從而讓其語文創(chuàng)新思維得到提高。

漢字識字教學(xué)的目的并非僅僅是要讓學(xué)生牢牢地記住這些漢字，而是要讓學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)對漢字扎實(shí)記憶的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而達(dá)到對漢字熟練使用的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)語文教師在堅持向?qū)W生傳授多樣化的漢字識記方法的同時，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生要盡可能多地在日常的生活中對漢字加以運(yùn)用，這樣將有助于幫助學(xué)生進(jìn)行識字量的積累和強(qiáng)化，最終達(dá)到幫助其提升漢字識記水平的目的。需要指出的是，小學(xué)語文教師在學(xué)生進(jìn)行漢字識記的學(xué)習(xí)過程中，必須給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，并照顧到學(xué)生的個體學(xué)情差異，以便能夠讓學(xué)生的識字水平都得到進(jìn)步。

四、結(jié)語

識字是貫穿小學(xué)語文整個教學(xué)階段的不可或缺的一項內(nèi)容，只有掌握了一定的識字量，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能更加順利。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，在教學(xué)中設(shè)計更多有趣的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字效率，使學(xué)生掌握更多的漢字。在掌握了更多的漢字之后，學(xué)生會更樂于閱讀，在寫作中遇到的字詞的阻礙也會越來越少，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率都是一項促進(jìn)。希望本文的論述能夠?yàn)檎Z文教師提供更多的參考意見，從而優(yōu)化與創(chuàng)新識字教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭禮立.對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[2]張越潔.興趣為媒快樂識字——小學(xué)語文識字教學(xué)方法淺略[J].考試周刊，2018（2）.

（編輯：龍賢東）