中學(xué)行政隊伍建設(shè)的問題分析及對策

高禮平

學(xué)校行政是幫助學(xué)校完成各項工作，規(guī)范學(xué)校管理，組織各項活動，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要支柱，加強(qiáng)學(xué)校行政隊伍建設(shè)是學(xué)校的重要工作之一，但在工作過程中，忽多忽少會出現(xiàn)各種各樣的問題。而處在學(xué)校頂層的校長。如何來解決相對應(yīng)的問題是我們面臨的課題。

行政隊伍建設(shè)的問題分析

重分工，輕協(xié)調(diào)。學(xué)校各處室都是為學(xué)校中心工作服務(wù)，分工不分家，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好各方面的工作。但在工作過程中，往往眼睛只顧著自己的分管條線。其他方面考慮得很少，甚至忽略，削弱了教育和管理的功效。如德育條線開展班主任活動。只注重思想教育和班級管理等，而對教學(xué)管理只字不提，德育與教學(xué)條線脫節(jié)：再如學(xué)校食堂只注意飲食的安全、質(zhì)量等，就如何就餐，如何節(jié)約糧食，就餐文明等教育活動不能同步開展，后勤與德育條線脫節(jié)等等。

重要求，輕執(zhí)行。一個團(tuán)隊的核心凝聚力體現(xiàn)在工作的力度，也就執(zhí)行力上。學(xué)校行政在工作過程中，往往因為對上級布置工作的理解不到位，或是對布置工作有自己的想法，也或是自己的工作能力等多種原因，對學(xué)校的制度、決策、措施的執(zhí)行過程中，不經(jīng)意間打了折扣。自己認(rèn)同的就做一點，自己不認(rèn)同的，就少做或干脆不做，還有就是，在工作過程中，把工作內(nèi)容作個傳達(dá)或布置，然后就敷衍了事，不注重工作過程，不關(guān)注結(jié)果，不檢查，不反饋，不注重過程中的調(diào)協(xié)調(diào)整改，象征性地開展工作，不踏實，不徹底。給教師的感覺是工作浮于水面，沒有扎根基礎(chǔ)，給學(xué)校的工作帶來了很大的障礙，甚至起到了負(fù)面作用。

重工作，輕創(chuàng)新。部分行政在工作中，由于事情多，工作忙，自己既要承擔(dān)與普通教師一樣的工作，還要處理部門的各種事務(wù)，導(dǎo)致他們很多時候只能應(yīng)付部門的常規(guī)工作，完成上級布置的事務(wù)，而對本部門工作中出現(xiàn)的新問題、新對象、新方法思考較少，工作中不能推陳出新，往往是被動應(yīng)付工作，而不能主動出擊。事先預(yù)設(shè)問題的出現(xiàn)，牢牢把控工作的走向，游刃有余地做好各方面工作。再則教育是一項長期的工作，隨著時代的發(fā)展，教育的對象在不斷地變化，教育的要求、教育的方法和途徑也需要不斷更新，這就要求我們要能創(chuàng)造性地開展工作，而不是穿舊鞋，走新路。

除此以外，行政隊伍工作中，還出現(xiàn)重視本部門的工作。欠缺全校工作統(tǒng)籌考慮.存在“自私的小我”工作心理。重視眼前問題的解決，缺少長遠(yuǎn)目光和打算，工作具有局限性。重視眼前的工作，缺少理性思考。只埋頭撞車.不抬頭看路，具有盲目性，還有有些行政的奉獻(xiàn)精神不足，吃苦耐勞精神不足。有好處的事多干。沒好處的事少于或是不干，把利益放在首位，善于攀比，心理失衡。像這樣一些重部門，輕大局；重利益，輕奉獻(xiàn)；重眼前，少長遠(yuǎn)；重實踐，輕思考；重服從，輕反饋，輕建議：重表面和氣，輕坦誠相待現(xiàn)象時有存在。這些問題，制約了工作的良好開展，制約了教育教學(xué)質(zhì)量。制約了行政干部隊伍的建設(shè)和成長，更制約了學(xué)校的良性發(fā)展。

提升行政隊伍建設(shè)的策略

嚴(yán)格挑選，提升總體素質(zhì)。把好人口關(guān)是提升行政隊伍建設(shè)的首要條件。行政人選前，可以先委托一些工作讓其處理，其中考察其工作能力。同時，在平時的工作中也注意觀察他的思想態(tài)度。道德品行，為人處事等，再經(jīng)過支委會討論，崗位競聘，教職工大會討論通過等多方面綜合意見，確保行政隊伍入職前的質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論水平。學(xué)校行政一般是從實踐中干出來的。由于工作態(tài)度好，教學(xué)質(zhì)量高，有一定的管理能力.得到師生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可后走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。但他們主要來自于實踐，對于教育理論、教育管理等平時涉及較少，是他們的軟肋，而進(jìn)入行政隊伍以后，由于經(jīng)常需要參加各種交流、評課、研究等，需要對各種理論的充電，因而需要他們進(jìn)行更多的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式可以主要是自學(xué).通過各種資源。如書籍，網(wǎng)絡(luò)，可以看書，可以各類視頻教學(xué)等；還可以通過各種培訓(xùn)，如條線專題培訓(xùn)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、各業(yè)骨干教師培訓(xùn)以及國家省市等專題等。

加強(qiáng)鍛煉，提升工作能力。在工作中、活動中鍛煉，能夠提高人的能力。讓行政獨立組織和安排校內(nèi)的各類教育教學(xué)活動，參加校內(nèi)外的多種活動，通過活動方案的思考、制訂，活動過程的組織安排和調(diào)整、活動過程的交流、演講、活動效果的預(yù)設(shè)和生成、活動過后的反思、活動資料的積累以及專家和領(lǐng)導(dǎo)的點撥、點評等過程，能有效地提升行政的工作能力。特別是在各類活動過程中與社會、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的溝通和聯(lián)絡(luò)，組織與安排，對行政能力的提升有著不可忽缺的作用。每組織一次活動，特別是大型活動，就會有一次新的感受，就會有一次新的飛躍。

加強(qiáng)考核，提升信心，促進(jìn)反思。與行政考核是對行政工作的評價，也是對行政工作的肯定和行政待遇的發(fā)放依據(jù)。通過各方面的考核，讓行政了解自己在各項工作中的得失與學(xué)校對其的評價。是培養(yǎng)工作自信的源泉，也是發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)工作的渠道?？己丝汲鲎孕?，考核考出不足，考核考出進(jìn)步，考核考出成長。

金無足赤，人無完人。實際工作中，總存在著這樣那樣的不足，沒有最好，只有更好，我們要不斷地組織行政隊伍加強(qiáng)學(xué)習(xí)。提升理論水平，來指導(dǎo)自己的工作；要搭建平臺，讓行政不斷實踐，來提升自己的才干：也要不斷地加強(qiáng)部門間的溝通與合作，使得各部門間達(dá)到和諧，使整個學(xué)校像一臺發(fā)動機(jī)，保持良好的潤滑運轉(zhuǎn)。這樣學(xué)校的工作就能較好地完成，學(xué)校的管理就能規(guī)范，學(xué)校的發(fā)展就得到保證。

（江蘇省丹陽市新橋中學(xué)）