辦離學(xué)生最近的學(xué)校

侯俊東

我校2013年建校。開辦之初，面對的是家長們的擔(dān)心與質(zhì)疑。一所新學(xué)校，一群年輕的90后教師團隊，這么年輕的老師能教好孩子嗎？2013年辦學(xué)至今，在短短五年間，我校從辦學(xué)之初的群眾疑慮觀望到一躍而為群眾爭著想上的名校。中國教育報等多家媒體介紹我校的辦學(xué)經(jīng)驗。不斷有省內(nèi)外校長來我?？疾鞂W(xué)習(xí)。面對各種各樣關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)特色的詢問，我把我校的主要辦學(xué)特色歸結(jié)為一條主線，四項措施。一條主線是我校的教育理念“辦離學(xué)生最近的學(xué)校”。圍繞著“辦離生最近的學(xué)?！保倚５乃捻棿胧?。第一是深入實施“愛心教育”，用愛感受學(xué)生，用愛引導(dǎo)學(xué)生，用愛改變學(xué)生。第二是開發(fā)多元校本課程。滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需要。第三是突出學(xué)科素養(yǎng)，注重自我建構(gòu)，上離生最近的課。第四是家校合作，通過新型家長學(xué)校助推教育創(chuàng)新。

以生為本，辦離學(xué)生最近的學(xué)校

“辦離生最近的學(xué)?！苯逃砟畹奶岢?，主要出于兩個方面的考慮。一是基于我們教育教學(xué)的實踐，一直以來。在實施新課程改革的實踐中，我們踐行以生為本，我們倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，突出因材施教，突出情感態(tài)度價值觀，突出新知識的教學(xué)要充分考慮學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。學(xué)校立德樹人，倡導(dǎo)德育在生活中，德育在人與人的關(guān)系中。學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)生活數(shù)學(xué)，童漫作文，情境英語等等。所有這些，都歸結(jié)為我們要辦離學(xué)生最近的學(xué)校教育。二是“適合的教育”是我們提出辦離生最近的學(xué)校的理論基礎(chǔ)。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會議審議通過的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出，要“營造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念”。省教育廳葛道凱廳長在《光明日報》撰文提出：“適合的教育才是最好的教育”?！斑m合的教育”是以學(xué)生為本的教育。“適合的教育”是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的具體實踐。也是“以人為本”“因材施教”理念的生動體現(xiàn)?！斑m合的教育”就是要適合學(xué)生，讓每個學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育?！斑m合的教育”應(yīng)該是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)與社會角色的適合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。讓教育適合學(xué)生，就是要發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長成才路徑。要堅持以學(xué)生為中心推進教育教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力和社會責(zé)任感?！斑m合的教育”是我們辦學(xué)的指導(dǎo)思想，是我們提出“辦離生最近的學(xué)?！钡睦碚摶A(chǔ)。

深入實施愛心教育，用心關(guān)愛學(xué)生，用心引導(dǎo)學(xué)生，用心改變學(xué)生

圍繞著“辦離生最近的學(xué)?！边@一教育理念，我們首先是在行動上，深入實施愛心教育。要辦好一所學(xué)校，教師對學(xué)生的愛心是前提。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量。沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段。就是“愛的教育”。

愛心教育是我校的教育特色之一。教師們以愛施教，用滿滿的愛心，使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛教師，熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)生們愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，很多學(xué)生放學(xué)不愿早回家。到了假期。很多學(xué)生盼望早上學(xué)。學(xué)生尊其師而信其道，學(xué)生因愛學(xué)校愛教師而轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績。

2014年，學(xué)校組織學(xué)生到科技館春游，返程時正趕上下大雨。從室內(nèi)到上車的點還有近百米。車開不過來。情急之中，教師們撐開了傘，搭起一個“傘廊”，護送孩子們上車。有教師為讓家長放心，馬上將照片發(fā)到家長群里，而在校門口接孩子的家長們也同時行動，車到后也撐起了一架同樣的“愛的長廊”。感動之余，我們想到，能不能做一個可以自由收放的遮雨廊。方便雨天上下學(xué)的學(xué)生？于是，查資料、上淘寶、定尺寸，一個伸縮的愛心廊橋就在校門口建起來了。

在我們這個小巧、精致的校園里，每一個墻角都被海綿包裹起來，所有有棱角的地方都有愛心防撞條保護——細節(jié)的關(guān)愛全部來自教師；教室里的實木課桌椅，挪動會有噪聲，也是全體教師出動，把每一只“腳”都裝上了橡膠墊，我們初略地算了算：共完成了2萬多道工序！

南京的冬天有時很冷，一些孩子尤其男孩來上學(xué)時臉上什么都不擦，小臉會皴。有教師看到后，就自己買來護膚品挨個給學(xué)生涂上。校長覺得很溫馨，就演變成現(xiàn)在每班都配有幾支，同學(xué)們都愿意來學(xué)?！白尷蠋熃o抹潤膚霜”：足球社團活動后。為了獎勵賣勁兒練的孩子們，體育老師多次自掏腰包給隊員們買雞排吃，老板聽聞后感動得主動降價：12元一份就賣他們9元！還有，學(xué)校老師們都養(yǎng)成了給學(xué)生系鞋帶的習(xí)慣?，F(xiàn)在高年級學(xué)生看到低年級同學(xué)鞋帶開了。一定會跑過去幫助，實現(xiàn)了愛的傳遞。

開發(fā)多元校本課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需要

提出“辦離學(xué)生最近的學(xué)校”，其理論基礎(chǔ)是“適合的教育”所提出的教育理論。美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在多元智能理論中提出：不同的人會有不同的智能組合，例如，建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。人的智能是多元的，因此，要真正實施適合的教育，需要多元課程的推動。多元課程是“適合的教育”的重要組成部分，適合的教育需要課程的多元化，多元課程的功能是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生個性發(fā)展的需要。適合的教育不僅培育學(xué)生的智慧，挖掘其潛能，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，以達到教育的最終目的——為學(xué)生的終生幸福奠基。所以，“課程”不是簡單地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和能力，而是多元地指向?qū)W生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的需要。

我校的多元校本課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的不同特點和個性，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的興趣特長，促進學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上富有個性地發(fā)展。為每個學(xué)生提供適合的教育。我校因地制宜地在多元校本課程中組建興趣小組和社團活動，讓學(xué)生自主選擇活動項目，在活動中增長知識、拓展視野、開發(fā)潛能、激發(fā)求知欲。讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識技能、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事。我校的多元校本課程設(shè)置有體育與健康課程，人格與道德課程，藝術(shù)與審美課程。閱讀與表達課程。思維與探索課程，綜合與實踐課程。6個模塊近30門課程。以體育與健康課程為例，我校的體育與健康課程，主要有擊劍，帆船，羽毛球，足球，冰球，跆拳道，乒乓球等。盡管大部分孩子都不會成為專業(yè)運動員，但是他們從運動中得到的收獲，夠孩子受用一生。運動有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動精神和團隊精神，運動有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀律性，有利于促進腦的發(fā)展。運動特別利于克服學(xué)生身上的某些毛病，研究表明，注意力方面有缺陷的孩子需要通過一些常規(guī)的訓(xùn)練來治療，而這些常規(guī)訓(xùn)練提供的好處，團隊運動幾乎都能提供。運動課程有這么多有利于學(xué)生發(fā)展的作用。同理，我校的人格與道德課程，藝術(shù)與審美課程，閱讀與表達課程，思維與探索課程，綜合與實踐課程等等，學(xué)生們從中學(xué)到的東西，足夠他們受用一生。學(xué)校多元的校本課程，滿足了學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需要，使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，從而達到教育的最終目的——為學(xué)生的終生幸福奠基，從而使教育真正成為“適合的教育”。

突出學(xué)科素養(yǎng)，注重自我建構(gòu)，上離學(xué)生最近的課

圍繞著“辦離學(xué)生最近的學(xué)校”教育理念。在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的實踐中，我校形成了“突出學(xué)科素養(yǎng)，注重自我建構(gòu)，上離學(xué)生最近的課”課堂教學(xué)特色。2017年10月，在浙江舉辦的全國品牌學(xué)校創(chuàng)新研討活動中，原教育部基教司孫學(xué)策處長，聽了我校的介紹，對我校的教育特色作了充分肯定。孫處長說，辦離學(xué)生最近的學(xué)校，上離學(xué)生最近的課。就是辦離學(xué)生發(fā)展需要最近的學(xué)校教育。上貼近學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課。通過學(xué)校教師們的共同努力，我校突出學(xué)科素養(yǎng)，注重自我建構(gòu)，上離生最近的課，已經(jīng)取得了許多階段性研究成果。

離生最近，自我建構(gòu)，素養(yǎng)課堂是我校課堂教育研究的三個關(guān)鍵詞。課堂教育的實際操作，就是以最貼近學(xué)生實際的教學(xué)方法，促進學(xué)生自我建構(gòu)所學(xué)的知識，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。離生最近，就是以生為本。就是貼近學(xué)生的實際，就是課堂教學(xué)，離學(xué)生的已有生活經(jīng)驗、已有知識經(jīng)驗、認知特點、認知節(jié)奏最近，離學(xué)生的心理特點最近。南京市教研室嚴必友主任提出：教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該促進學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我理解，自我認知，在自我建構(gòu)基礎(chǔ)之上獲得所學(xué)的知識。學(xué)生依靠自我學(xué)習(xí)，自我理解，自我認知獲得的自我建構(gòu)的知識。才是內(nèi)化的知識。知識的真正掌握，一定要讓學(xué)生自我建構(gòu)，這一點特別重要。人民教育出版社章建躍博士提出：真實的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生所有感官，動手觸摸，動眼觀察。動腦思考。通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。長時間“悟”，然后有所發(fā)現(xiàn)，有所理解而徹底掌握。原東北師范大學(xué)史寧中校長提出：真正本質(zhì)的知識。是靠學(xué)生自己感悟得到的。否則，他們記住的只的一大堆名詞與概念，很快會遺忘。在這里，章建躍，史寧中所提出的“悟”，在本質(zhì)上，就是嚴必友倡導(dǎo)的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。自我認知。自我理解，自我建構(gòu)所學(xué)的知識。素養(yǎng)課堂，就是課堂教育充分體現(xiàn)中小學(xué)養(yǎng)成教育的本質(zhì)。主要有三個方面，一是課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，如認真、細心、規(guī)范、專注、勤奮，善于自主學(xué)習(xí)和交流討論，善于研究探索等等。二是課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思想方、數(shù)感、數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗等。三是課堂教學(xué)的最高境界，是重視培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。如教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間交流討論的過程中。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、溝通、合群、開朗、誠信、友善、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、樂于助人、認真負責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良的性格和品德。

家校合作，新型家長學(xué)校助推教育創(chuàng)新

從系統(tǒng)論的角度看，家庭、學(xué)校、社區(qū)，是學(xué)校教育這個系統(tǒng)中的三個要素。在家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個要素中，家庭教育的重要職責(zé)在于培養(yǎng)和造就孩子生存生活、做人做事的本領(lǐng)。學(xué)校教育的重要職責(zé)在于通過計劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念。任何一所學(xué)校的教育教學(xué)工作，任何一個班級的班集體建設(shè)，都離不開家長的理解和支持。家長是教育要素中不可忽視的力量，家長們總是在近距離關(guān)注著學(xué)校和班集體的建設(shè)，并根據(jù)他們的認識給予評價。家長的評價是評定一個學(xué)?；虬嗉w的有力證據(jù)。家長學(xué)校是學(xué)?；虬嘀魅闻c家長交流的主要方式，辦好家長學(xué)校在學(xué)校教育這個系統(tǒng)中有著特殊的重要意義。

我校自建校以來。以“辦與孩子距離最近的學(xué)?！睘槟繕耍ㄟ^家校融合，構(gòu)建新型家長學(xué)校，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育優(yōu)勢，使學(xué)生在好關(guān)系，好氛圍，好文化中更好成長。我校的具體做法：一是家長學(xué)校制度的規(guī)范化。二是家長學(xué)校內(nèi)容的系列化。三是家長學(xué)校形式的多元化。四是家長學(xué)校功能的多樣化。

伴隨著家庭、學(xué)校與社區(qū)的融合，教育的功能正發(fā)生著變化——從單一到多樣。家庭不再是背后的一方。而是成為學(xué)校教育的助推器：學(xué)校不再是知識傳授的四方講臺，而是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的樂園：社區(qū)不再是獨立的老年娛樂場所，而是拓寬學(xué)生生活的實踐地。不同的教育有著其獨特的優(yōu)勢。各有其意義，都是建構(gòu)孩子成長的不可缺素材，三者的結(jié)合可以更好地發(fā)揮整體教育的作用。構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）