陜西省本科高校大類招生發(fā)展現(xiàn)狀研究

曲寧

[摘 要]“大類招生”是在通識教育理念下所提出的一種新型人才培養(yǎng)模式，也是我國高校招生發(fā)展的主流趨勢，有利于搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺。選擇陜西省本科高校為研究樣本，采用SWOT分析法分析大類招生背景，描述大類招生發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而展望高校大類招生發(fā)展趨勢。

[關(guān)鍵詞]大類招生；專業(yè)分流

[中圖分類號]G647.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 問題的提出

隨著黨的十八大報(bào)告提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求，以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的出臺，我國高等教育培養(yǎng)模式改革日益成為理論界與實(shí)務(wù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。旨在契合國家中長期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才，面向“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的大類招生培養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生。“大類招生”是市場經(jīng)濟(jì)體制下人才培養(yǎng)的需要，長期以來，我國高校的人才培養(yǎng)都是“按計(jì)劃統(tǒng)一招生，按計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)，按計(jì)劃對口分配”的原則設(shè)定，當(dāng)時確實(shí)為社會發(fā)展起到了很大的推動作用。目前就業(yè)市場出現(xiàn)了兩極分化，一方面大量的畢業(yè)生找不到理想的工作，另一方面又有一些專業(yè)性強(qiáng)的工作急需專業(yè)技能型人才。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校學(xué)生本科畢業(yè)10年后，仍然從事原來專業(yè)的不到5%；博士畢業(yè)5年后，仍然從事所學(xué)專業(yè)的不到40%。這說明隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，“按計(jì)劃統(tǒng)一招生，按計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)，按計(jì)劃對口分配”的模式難以滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的選擇和合理流動，更無法滿足知識經(jīng)濟(jì)時代受教育者要求自身發(fā)展的強(qiáng)烈要求。因此，“大類招生，分流培養(yǎng)”模式被高校廣為采納和推廣。

高校實(shí)行“大類招生培養(yǎng)”取得了良好效果，大類培養(yǎng)在促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)管理改革等方面顯現(xiàn)出積極效果，特別是雙向選擇機(jī)制同時調(diào)動了院系、教室、學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動性；有效地促進(jìn)了教育質(zhì)量提升。因此，以陜西省本科高校為例，采用SWOT分析法分析陜西省高等教育大類招生背景，通過招生網(wǎng)站瀏覽、電話咨詢等方式了解陜西省53所本科高校大類招生現(xiàn)狀并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在揭示高等教育大類招生的發(fā)展趨勢。

2 陜西省本科高校大類招生背景的SWOT分析

2.1 內(nèi)部環(huán)境分析

2.1.1 優(yōu)勢分析

（1）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。陜西省各類在校學(xué)生90余萬人；高等教育毛入學(xué)率達(dá)23.5%，高出全國平均水平2.05個百分點(diǎn)；全省每萬人口在校大學(xué)生237.3人，居全國第五，西部第一。大類招生的人才培養(yǎng)模式，避免了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中由于學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而造成的基礎(chǔ)素質(zhì)較差、知識面過于狹窄的弊端，適應(yīng)了新時代學(xué)生“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求。同時按大類招生的人才培養(yǎng)模式是在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識以及已經(jīng)具有廣泛的知識面的基礎(chǔ)上再進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，也因此更注重學(xué)生全面化發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

（2）有利于高校內(nèi)部資源的充分利用。實(shí)施大類招生的人才培養(yǎng)模式，能夠使陜西高校內(nèi)部的教育資源得到充分利用。按大類招生的人才培養(yǎng)模式，便于整合教學(xué)資源、保障師資、教學(xué)設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理配置與協(xié)調(diào)使用，充分調(diào)動教師教學(xué)與學(xué)生上課的積極性，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)校凸顯自身教學(xué)方式以及打造教學(xué)品牌效應(yīng)。

2.1.2 劣勢分析

高等教育大類招生的劣勢在于容易導(dǎo)致各個專業(yè)發(fā)展不均衡。學(xué)生自愿選擇專業(yè)會造成高校內(nèi)部各個專業(yè)的非均衡性發(fā)展。專業(yè)的招生人數(shù)、配套設(shè)施、師資力量等資源分配均是固定的，按學(xué)生意愿進(jìn)行專業(yè)分流，將會無法有效地預(yù)知專業(yè)人數(shù)，同時也就無法高效均衡地分配相應(yīng)的配套資源，從而不利于高校教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，產(chǎn)生資源浪費(fèi)、人員冗雜等嚴(yán)重問題。

2.2 外部環(huán)境分析

2.2.1 機(jī)會分析

（1）高素質(zhì)全面型教師人才的不斷涌現(xiàn)。隨著科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，高學(xué)歷高層次人才到陜西高校工作的意愿不斷加強(qiáng)，目前陜西高等教育已經(jīng)基本形成了專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。這也為陜西高校大類招生培養(yǎng)模式奠定了良好的師資基礎(chǔ)，也減少了實(shí)施過程中的阻力。

（2）學(xué)分制的實(shí)施。學(xué)分制是高校按大類招生培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始實(shí)行學(xué)分制，此后相繼在許多地區(qū)進(jìn)行推廣。學(xué)分制與選課制度加強(qiáng)了陜西高校對文理知識滲透課堂教學(xué)的重視程度，目前陜西高校已經(jīng)全面實(shí)行學(xué)分制改革，為大類招生培養(yǎng)模式的順利實(shí)施奠定了良好的制度基礎(chǔ)。

2.2.2 威脅分析

主要體現(xiàn)在與大類招生相配套的教育資源不足。實(shí)行按大類招生的模式需要充足的師資力量、齊全的學(xué)科體系、科學(xué)的課程設(shè)置和配套完善的教學(xué)設(shè)施，并且需要實(shí)施合理的選課制以及完善的導(dǎo)師制。這些教育資源都離不開陜西省整體教育的規(guī)劃與相應(yīng)配套設(shè)施的建立，然而，近幾年陜西省各高校的教育資源分配存在嚴(yán)重不足且分配不均衡等現(xiàn)象。沒有完善充足的教育資源而盲目地實(shí)施按大類招生的模式將會給教學(xué)管理造成極大的困難。

綜上所述，陜西省本科高校大類招生背景的SWOT分析結(jié)果如下：

3 陜西省本科高校大類招生現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析

3.1 大類招生辦學(xué)層次分析

陜西省本科高校按“985”工程大學(xué)、“211”工程大學(xué)、省屬高水平大學(xué)、省屬一般大學(xué)、民辦高校劃分的學(xué)校數(shù)量與大類招生學(xué)校數(shù)量見表2：

在所調(diào)查的陜西省53所高校中，“985”工程大學(xué)與“211”工程大學(xué)數(shù)量最少均為3所，占所調(diào)查陜西省高校的比例均為5.67 %，而各類民辦高校數(shù)量有23所，所占比例高達(dá)39.62%。然而，實(shí)行大類招生模式的高校隨著學(xué)校綜合實(shí)力的增強(qiáng)而不斷增強(qiáng)。并且，在所調(diào)查陜西省的3所“985”工程高校中，其大類招生模式適用率高達(dá)100%；在所調(diào)查的21所民辦高校中，卻無一所高校實(shí)行按大類招生這種招生模式，并且在調(diào)查過程中，仍有部分省屬一般大學(xué)和民辦高校對大類招生這種培養(yǎng)模式并不熟悉。

3.2 大類招生專業(yè)類別分析

調(diào)查結(jié)果顯示陜西省11所按大類招生的高校大類招生專業(yè)類別的數(shù)量也是參差不齊。3所“985”工程大學(xué)與3所“211”工程大學(xué)大類招生專業(yè)的覆蓋面最廣。在余下的五所省屬高水平大學(xué)、省屬一般大學(xué)和民辦高校中有近一半高校僅藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)按大類招生，尚有部分高校正處于大類招生的起步階段，僅有個別專業(yè)按大類招生。

3.3 專業(yè)分流時點(diǎn)分析

按大類招生招收的學(xué)生，入校后前期接受通識教育，后期可按照高校的相關(guān)規(guī)定在招生專業(yè)所涵蓋的專業(yè)和專業(yè)方向中再做進(jìn)一步的專業(yè)選擇，做進(jìn)一步專業(yè)選擇的時點(diǎn)也叫專業(yè)分流時點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育。

調(diào)查結(jié)果顯示陜西省各高校均在大三之前完成大類招生專業(yè)分流，其中按藝術(shù)與設(shè)計(jì)大類招生的陜西高校分流時點(diǎn)主要集中于第一學(xué)期。一半院校在進(jìn)行一年的通識教育后在第三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流。余下學(xué)校按照“2+2”本科人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，上前兩年按學(xué)科大類進(jìn)行通識培養(yǎng)，后兩年按學(xué)科專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。

3.4 專業(yè)分流方式分析

按大類招生這種入校后的專業(yè)再選擇是在學(xué)生對各專業(yè)了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，減少了盲目性。各高校專業(yè)分流的辦法是有差異的，部分高校允許學(xué)生完全依據(jù)個人興趣來選擇，有的高校則設(shè)定了一些條件，包括前期先修讀課程是否符合選擇專業(yè)要求，以學(xué)業(yè)成績排序選擇等。

調(diào)查結(jié)果顯示陜西省一半以上按大類招生的高校，通過學(xué)生本人提出申請并根據(jù)社會人才需求情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、志愿情況進(jìn)行一次性專業(yè)分流；三所按藝術(shù)與設(shè)計(jì)大類招生的院校進(jìn)校后通過考試劃分具體專業(yè)。

由此可以得出結(jié)論，一方面，大類招生模式在陜西省并沒有完全普及，并且其在學(xué)校之間的分布也并不均衡，各個學(xué)校由于學(xué)校等級的不同對于這種模式的認(rèn)知也相差極大。陜西省985工程大學(xué)、211工程大學(xué)已全部實(shí)施按大類招生的模式；并且省屬高水平大學(xué)也逐步開始實(shí)施此模式，同時實(shí)施的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大；然而省屬一般大學(xué)和民辦大學(xué)極少地實(shí)行按大類招生的模式，尤其是在21所民辦高校中無一實(shí)行按大類招生的模式，按大類招生這種模式在這些大學(xué)中的實(shí)行率處于極低的水平。雖然造成這背后現(xiàn)象的原因是多種多樣的，但是不難發(fā)現(xiàn)，由于高校綜合勢力之間相差懸殊，許多普通高校跟不上新的招生模式改革與創(chuàng)新的步伐，可能影響學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的潛力。從另一方面來看，雖然陜西省內(nèi)這種按大類招生的模式發(fā)展還不成熟，但是高水平大學(xué)大類招生模式的實(shí)施為民辦高校提供了先期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 陜西省本科高校大類招生發(fā)展趨勢

大類招生起源自20世紀(jì)80年代后期北京大學(xué)率先提出的“大類招生、分流培養(yǎng)”模式，并首先被全國重點(diǎn)大學(xué)采納和推廣，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校也都相繼實(shí)施。

如今，陜西省招生政策中一個顯著的變化是，本科高校按學(xué)科大類的招生比例大幅增加； “985”工程大學(xué)、“211”工程大學(xué)等名牌大學(xué)按大類招生的比例明顯增加。

按專業(yè)招生與按大類招生是“專才教育”與“通才教育”在招生過程中兩種教育模式的表現(xiàn)形式?！巴ú沤逃暮诵?，是重視基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練。 “大類招生”分為兩種模式：一種是高校普遍采用的“按院系招生”，在同一院系中，不分專業(yè)，只按院系大類招生；另一種模式則是部分高?！皩?shí)驗(yàn)班”也不分專業(yè)，實(shí)施 “通識教育。

實(shí)行“按大類招生”有利于陜西考生填報(bào)志愿。以前按“專業(yè)招生”，考生是按照事先制定好的填志愿、錄取、培養(yǎng)、畢業(yè)。如果高考填報(bào)志愿失誤，考生將遺憾終生。而“按大類招生”填報(bào)志愿在一定程度上會減少考生填報(bào)志愿的盲目性。學(xué)生入學(xué)后，通過一至兩年的學(xué)習(xí)，了解大學(xué)、學(xué)科和專業(yè)，培養(yǎng)自己對某一專業(yè)方向的興趣特長，選擇更加適合自己的專業(yè)。也能在一兩年的“通識教育”學(xué)習(xí)中了解今后國際和社會人才市場需求，最大化選擇符合未來社會職業(yè)的專業(yè)。

首先，陜西高校實(shí)行“大類招生”的招生模式，許多分散專業(yè)被劃分為一個大類，專業(yè)相對減少，大類在陜西的招生人數(shù)增加，考生選擇更加輕松，減少了失去優(yōu)秀考生的機(jī)會。其次，可以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部許多專業(yè)的體系化結(jié)合，有效利用多學(xué)科整合優(yōu)勢，克服原來分散專業(yè)的死板僵化，增強(qiáng)院系學(xué)科活力。再次，便于院系在全面教學(xué)過程中發(fā)揮智慧和統(tǒng)籌作用，克服分散化專業(yè)設(shè)置不利于管理的現(xiàn)象，有利于學(xué)科資源的有效利用和協(xié)調(diào)使用，使辦學(xué)效益有所提高。最后，“大類招生”模式還可以促進(jìn)陜西高校內(nèi)部專業(yè)人數(shù)平衡化發(fā)展，使學(xué)校 “冷熱專業(yè)”趨向平衡，提高冷門專業(yè)學(xué)生質(zhì)量與素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與專業(yè)認(rèn)同感。同時“大類招生”有利于學(xué)校教學(xué)體制改革。大班制上課形式可以在最大限度節(jié)約師資力量的同時提高教學(xué)效率，這樣可以用節(jié)約下來的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科創(chuàng)新，增開新專業(yè)。最后，“大類招生”有利于提高教師上課質(zhì)量，實(shí)行師生之間的雙向選擇，促進(jìn)教學(xué)競爭，在教學(xué)相長的過程中促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。陜西省高校大類招生將趨于常態(tài)化。

因此，通過對陜西高校采用SWOT分析法梳理大類招生背景，統(tǒng)計(jì)描述大類招生發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)按“大類招生”比按“專業(yè)招生”對考生、高校和社會更有益，也更符合高校人才培養(yǎng)和市場的需求。按“大類招生”更能契合國家中長期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才。

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