河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與對策

楊臻

[摘 要]信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升有助于推進(jìn)教育信息化發(fā)展、加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力、提高教師信息技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革與發(fā)展，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)發(fā)展的必然要求。本文即是以河南省為例，通過分析提升河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的必要性，以及深入探討河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的具體對策。

[關(guān)鍵詞]河南?。恢行W(xué)教師；信息技術(shù)應(yīng)用；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”這個(gè)“概念”主要是在教育部發(fā)布《意見》之后才得到廣泛應(yīng)用，從基本要求和發(fā)展性要求兩方面對其進(jìn)行了界定?；疽蠹词牵航處煈?yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力（教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力）；發(fā)展性要求則是：教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力（在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力）。以往關(guān)于“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”的相關(guān)提法主要包括教師教育技術(shù)能力和教師信息化教學(xué)能力兩個(gè)概念。本文認(rèn)為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是對以往概念的再發(fā)展，更加突出教師信息化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

1 河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的必要性

當(dāng)前，教育信息化工作已在世界各地不斷推進(jìn)，尤其是以歐、美、日為首的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，已取得不錯(cuò)的成效。近年來，我國大力加快教育信息化建設(shè)，教育信息化是將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革。

當(dāng)前，我國教育信息化工作正在加快推進(jìn)，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)也取得了一定成果。“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化提供了條件。它給學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，讓所有師生都可擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)師生、師師、生生全面互動(dòng)，真正將技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相融合，并將其落實(shí)到每位教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！叭▋善脚_(tái)”的建設(shè)將學(xué)校變成了數(shù)字化校園，教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、教與學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了變化，這對教師的能力有了更高的要求。教師不再是簡單利用課本教學(xué)，而是將數(shù)字教育資源與課本知識(shí)融合，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師具備信息化教學(xué)能力，即信息技術(shù)應(yīng)用能力，它是信息化社會(huì)教師必備的專業(yè)能力。河南省作為一個(gè)人口大省，切實(shí)提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力對優(yōu)化課堂教學(xué)有很大作用，對培養(yǎng)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才也是非常重要的。

2 河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展現(xiàn)狀

師資隊(duì)伍建設(shè)可以說是任何一所學(xué)校教學(xué)信息化健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障與前提條件，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的核心環(huán)節(jié)就是增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前，雖然國家大力提倡教育的信息化建設(shè)，實(shí)施的“三通兩平臺(tái)”策略也取得了一定成效，但在實(shí)際貫徹過程中依然存在諸多問題。

根據(jù)對河南省中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，約有45%的中小學(xué)教師不能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，約有60%的中小學(xué)教師所選用的備課資料來源依然以教科書為主等等。同時(shí)，由于多媒體教室的出現(xiàn)，教師在課堂上過多地依賴信息技術(shù)展示功能的現(xiàn)象也較為普遍，即課件代替了黑板，內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快，課堂成了播放室。不管是新增內(nèi)容還是傳統(tǒng)內(nèi)容，多媒體部分甚至全部替代了教師板書。另外，多媒體也限制了教師活動(dòng)的頻率和范圍，設(shè)計(jì)的教學(xué)中需要大量點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師基本上被限制在計(jì)算機(jī)旁，這不僅限制了教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，而且教師在課堂講解過程中因大量地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，導(dǎo)致其視線更多地集中在電腦顯示屏或投影上，缺乏與學(xué)生的及時(shí)溝通，而學(xué)生也往往在多信息、大容量的轟擊下“疲于奔命”，思維的時(shí)間和空間被擠占，產(chǎn)生大量“認(rèn)知碎片”，根本談不上進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

3 提升河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的具體對策

3.1 從根本上改變河南省中小學(xué)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

2010年以來，教育部頒布了一系列教育信息化政策，以及實(shí)施了一系列教育信息化項(xiàng)目，這預(yù)示著我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展迎來了重要時(shí)期。2010年7月29日，教育部發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》），其中明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，充分揭示了教育信息化對實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要意義。同時(shí)，《綱要》對教師的個(gè)人發(fā)展有明確要求，指出要提升教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，促進(jìn)教師教學(xué)觀念改變，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，從根本上改變河南省中小學(xué)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)是提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力的根本舉措。

3.2 著力打造河南省中小學(xué)信息化教學(xué)師資隊(duì)伍

我國教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，即《規(guī)劃》中指出教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備的專業(yè)能力，要造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍。而加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。因此，從多方面加強(qiáng)河南省中小學(xué)信息化教學(xué)師資隊(duì)伍，如嚴(yán)格把控河南省中小學(xué)教師的上崗“門檻”、定期舉辦在職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動(dòng)、選拔優(yōu)秀的青年骨干教師赴高校進(jìn)修等一系列措施，對增強(qiáng)河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力有著積極的推動(dòng)作用。

3.3 建立健全河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系

我國教育部于2013年10月印發(fā)教師〔2013〕13號文件《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（以下簡稱《意見》），指出要提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，并于2013年11月開始啟動(dòng)全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。該提升工程的實(shí)施對于加快推進(jìn)教育信息化、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。與此同時(shí)，《意見》明確提出要建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，包括信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南。尤其是2014年5月教育部又制定出臺(tái)了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。由此可見，從信息技術(shù)課程培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力測評等多種途徑，建立健全河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范與引領(lǐng)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則，為教師在專業(yè)發(fā)展中提供明確的學(xué)習(xí)方向，幫助決策者和教師培訓(xùn)者規(guī)劃教師的培訓(xùn)課程。

綜上所述，切實(shí)提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，有利于全面提升教師素質(zhì)，更新教育思想和教育教學(xué)模式、方法、手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效，促進(jìn)教師的教育創(chuàng)新能力；有利于優(yōu)化教育教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教育資源有效配置，完善校內(nèi)管理體制。這是新一輪教師教育課程改革中有待探索研究的一個(gè)重大理論與實(shí)踐課題，對河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究與實(shí)施，將對推進(jìn)河南省中小學(xué)教育信息化、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等具有重要的意義。

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