大數(shù)據(jù)背景下高職院校統(tǒng)計學教學改革研究

祁艷艷 張晶晶 張晉

[摘 要]“大數(shù)據(jù)”沖擊著人們的生活，《統(tǒng)計學》作為一門方法論，也在發(fā)生某種改變，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，甚至是一場革命。高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，課程的改革也勢在必行。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

大數(shù)據(jù)，即是指對海量數(shù)據(jù)進行搜集、儲存、整理、分析和挖掘，并發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律和趨勢。大數(shù)據(jù)的廣泛應用，為統(tǒng)計學的發(fā)展和統(tǒng)計學教學工作帶來了挑戰(zhàn)。趙彥云教授指出：大數(shù)據(jù)是統(tǒng)計與計算機的結合，統(tǒng)計理論方法需要在學科交叉中獲得新的生命力，應從大數(shù)據(jù)發(fā)展的現(xiàn)實趨勢中尋找統(tǒng)計發(fā)展的靈感。統(tǒng)計學是一門關于數(shù)據(jù)的收集、整理、歸納和分析的學科，是一門方法論，廣泛應用于各個學科?！督y(tǒng)計學》是我國經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，大數(shù)據(jù)時代，對于高職院校來說，畢業(yè)生做任何工作，都會面臨大量數(shù)據(jù)的處理，統(tǒng)計學教學改革勢在必行。

1 高職院校統(tǒng)計學教學面臨的挑戰(zhàn)

（1）教材落后，課程標準需要改進。大數(shù)據(jù)背景下，收集數(shù)據(jù)的方式發(fā)生了改變，數(shù)據(jù)量驟增，樣本類型也大量增加，數(shù)據(jù)分析的方法也會隨之改進。很多高校所使用的教材比較陳舊，包括教材中的例題和數(shù)據(jù)，分析方法也以抽樣調查為主，和新的經(jīng)濟形勢已經(jīng)脫節(jié)。大數(shù)據(jù)時代，能夠獲取總體數(shù)據(jù)，不再局限于樣本。以往的課程標準重視理論教學，忽視實踐教學，所以，課程標準需要重新設置。

（2）學生數(shù)學基礎薄弱。高職院校學生本身文化課知識欠缺，而數(shù)學基礎更是薄弱。要想學好統(tǒng)計學，需要良好的數(shù)學基礎。對大數(shù)據(jù)的處理，更是提高了對邏輯思維能力的要求。

（3）計算機應用能力不夠。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過程中，以講授Excel軟件應用為主。而《統(tǒng)計學》是一門實際操作性非常強的課程，尤其是在大數(shù)據(jù)時代的背景下，這一點更顯得尤為重要。要處理大量更加復雜的數(shù)據(jù)必須借助于專業(yè)的統(tǒng)計軟件，僅僅是Excel是不夠的。甚至在一些院校，受條件限制，并沒有很好地把統(tǒng)計軟件與數(shù)據(jù)分析相結合，僅以課堂講授理論為主，學生工作后實際處理數(shù)據(jù)能力不夠，在激烈的競爭中不能適應日后的工作。

（4）學生考核方式落后。在很多院校，統(tǒng)計學課程的考核仍然是以閉卷考試為主，而且主要是理論考核。這種傳統(tǒng)的考核方式既打擊了學生學習的積極性，同時也束縛了學生的思維和能力。大數(shù)據(jù)背景下，只有理論考試，而沒有真正實際數(shù)據(jù)分析的考核，不能真正檢驗學生學習和分析問題的能力。

2 《統(tǒng)計學》教學改革措施

（1）選用高質量教材，優(yōu)化課程標準。根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特征和社會對人才技能的需要選用或編制新教材。大數(shù)據(jù)背景下，很多情況下，總體數(shù)據(jù)的獲取輕而易舉，我們可以對總體直接進行分析，而不需要進行抽樣推斷。所以，教材的重點應隨之調整。教學過程不僅是一個傳遞知識的過程，更為學生步入社會打下基礎。經(jīng)濟在發(fā)展，教材中的引用數(shù)據(jù)也要隨之更新，使學生在學習知識的同時了解最新的經(jīng)濟信息和形式。同時，課程標準也要隨之調整，例如增加統(tǒng)計整理內容的課時量，適當減少抽樣推斷課時量；增加實際操作的課時量，理論講授和實際操作同時進行。

（2）強化數(shù)學基礎。要想學好統(tǒng)計學，數(shù)學基礎必須扎實。強調實際操作，并不意味著一味地淡化基礎甚至理論部分。數(shù)學的學習，不僅是公式推導和數(shù)據(jù)的計算，更多的是對邏輯思維的能力的培養(yǎng)和鍛煉。統(tǒng)計學是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎的一門課，需要在此基礎建立模型。不能因為學生數(shù)學基礎差或者是概率論課程難度大，就簡化數(shù)學課程甚至是不學數(shù)學。如此之下，只能是惡性循環(huán)，影響統(tǒng)計學課程的教學，甚至是遏制了邏輯思維的發(fā)展，進而影響到其他課程的學習。

（3）講授多種統(tǒng)計軟件的應用。不可否認，Excel是一款功能很全面的統(tǒng)計軟件，能做多種分析，而且，Excel軟件操作簡單，適合高職院校學生操作。但是，大數(shù)據(jù)背景下，意味著海量的數(shù)據(jù)等待我們去處理，學生也需要掌握一款更加專業(yè)的統(tǒng)計軟件，例如SPSS。需要注意的是，我們仍然以Excel的應用為主，其他軟件為輔，為同學們日后工作中學習使用新的軟件打下基礎。另一方面，很多學校仍然是在課堂講課為主，老師在講臺上操作，學生在下面看，下課以后缺少練習，操作并不熟練，甚至下課就忘了。所以，我們應該在講授多種統(tǒng)計軟件的同時，增加實際操作。

（4）改變授課方式和考核方式。傳統(tǒng)的課堂授課方式和閉卷考試嚴重束縛了學生的動手能力和思維能力。事實上，統(tǒng)計學課程并不受歡迎，一個重要原因就是知識過于枯燥，而且很多學生體會不到統(tǒng)計學的用處。所以，我們應該改變傳統(tǒng)授課和考核方法。這就要求老師不能再只把課放到課堂上講，對于理論部分，我們可以做基本的講解，學生明白大致脈絡以后，把課堂放到教室以外。例如，我們可以把學生分組，每組分一個調查題目，讓學生們自己設計調查問卷，拿著自己的問卷采取合適的方式進行統(tǒng)計調查，調查的對象可以是周圍的同學、老師、商場工作人員等等。根據(jù)所講的知識自己進行對數(shù)據(jù)的整理，然后選取適當?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析，并得出結論，進而撰寫統(tǒng)計分析報告。讓他們真正地接觸社會，分析真實的數(shù)據(jù)，而不局限于課本上的例題。這樣，學生才能真正明白為什么學習統(tǒng)計學，以及學習統(tǒng)計學的樂趣。同時，也為他們日后進入社會進行初步銜接。學習是一個過程，不必拘泥于卷面的分數(shù)，考核方式要更加重視過程，可以根據(jù)學生在社會調查中的表現(xiàn)而給定分數(shù)。

“大數(shù)據(jù)”改變著人們的生活，對《統(tǒng)計學》教學活動也提出了挑戰(zhàn)。我們在提出以上對策的同時，老師也要不斷學習新知識，才能更好影響學生。

[參考文獻]

[1] 邱東.大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學的挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計研究，2014（01）.

[2] 田茂再.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學重構中的幾個熱點問題[J].統(tǒng)計研究，2015（05）.