民辦中學(xué)教師激勵存在問題及對策研究

徐華聰 閆鵬銀

[摘 要]教師激勵是學(xué)校管理工作的核心，是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的重大問題，也是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。本文基于目前民辦中學(xué)教師流失的困境，從教師激勵的視角來進(jìn)行分析研究。主要采用個案研究，通過調(diào)查S中學(xué)教師激勵現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，從而提出相應(yīng)的激勵措施，更好地激發(fā)教師的工作熱情，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]民辦中學(xué)；教師；教師激勵；社會保障

[中圖分類號]G635.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 S中學(xué)教師激勵的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 S中學(xué)教師激勵的現(xiàn)狀

S中學(xué)是一所寄宿制、封閉式、規(guī)范化的民辦完全中學(xué)。S中學(xué)辦學(xué)有相當(dāng)大的優(yōu)勢，環(huán)境優(yōu)雅，交通便利，名師云集，管理嚴(yán)謹(jǐn)。通過調(diào)查該校教師激勵方面的現(xiàn)行制度，發(fā)現(xiàn)S中學(xué)有一些激勵機(jī)制在學(xué)校管理中起到了非常重要的作用。比如：1.獎罰分明。教師薪酬跟高考、中考等成績掛鉤，并給予各種優(yōu)厚福利獎勵。2.合理的分配制度。崗位設(shè)置較合理，教師按教學(xué)成績競爭上崗，并配合有相應(yīng)的崗位津貼措施，針對不同年齡不同崗位的教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。3.培訓(xùn)再學(xué)習(xí)。在暑假寒假組織大家參加各種培訓(xùn)。4.工作生活環(huán)境。 學(xué)校建有教師單身公寓和家屬院，滿足了教師的基本生活需求，在一定程度上也留住了部分優(yōu)秀教師；其次辦公環(huán)境也比較舒適，裝有空調(diào)、多媒體等教學(xué)設(shè)備。

1.2 S中學(xué)教師激勵機(jī)制中存在的問題

（1）單一、靜態(tài)的激勵措施。教師職業(yè)具有其特殊性，需求的多樣行。S中學(xué)是一所民辦中學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同教師的需求差異很大。但是S中學(xué)的激勵非常單一，且一直是靜態(tài)的，沒有用發(fā)展的眼光去對待教師動態(tài)的需求。獎懲措施都是從薪酬入手，忽視了在福利、環(huán)境、情感等方面的需求。

（2）不健全的社會保障。社會保障實(shí)際上就是一種生活保險(xiǎn)措施，是員工在年老或者生病時的一種生活保障，可以給員工強(qiáng)烈的歸屬感和安全感。民辦學(xué)校任教的教師最需要社會保障，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，S中學(xué)的社會保障非常欠缺，只給部分資深骨干教師買了養(yǎng)老保險(xiǎn)，且都是按照最低級的級別購買，數(shù)額少，醫(yī)保、工傷、生育和失業(yè)保險(xiǎn)均未購買。社會保障措施不健全導(dǎo)致教師缺乏歸屬感和安全感。

（3）不重視教師個人發(fā)展。民辦學(xué)校教師的流動性大，不利于學(xué)校的穩(wěn)定，更談不上激勵。根據(jù)問卷分析發(fā)現(xiàn)，S中學(xué)有74%的教師對個人的發(fā)展有需求，由此可以看出學(xué)校對教師個人發(fā)展不夠重視，也沒有為教師提供機(jī)會促使教師個人發(fā)展。

（4）不科學(xué)的薪酬考評制度?？茖W(xué)、完善的考評制度會提高教師的工作積極性，反之則會激化矛盾，起不到考評應(yīng)有的激勵作用。而S中學(xué)考評的問題主要有：首先，考核內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，現(xiàn)有考核內(nèi)容主要是考勤、教學(xué)成績兩個指標(biāo)，在具體考核中沒有考慮到教師的工作性質(zhì)和情況，考核結(jié)果很片面。其次，考評過程缺乏規(guī)范，存在考核不嚴(yán)的現(xiàn)象。最后S中學(xué)從未對考評結(jié)果進(jìn)行反饋，也不公開結(jié)果，考核結(jié)果沒有發(fā)揮到其真正的作用，忽略了考核的真正目的是為了讓教師更好地去履行職責(zé)；且該?？荚u結(jié)果與教師的培訓(xùn)進(jìn)修、晉升機(jī)會、評先進(jìn)等都有一定程度的脫節(jié)，考評的激勵作用得不到發(fā)揮。

2 影響S中學(xué)教師激勵的原因跟蹤

2.1 缺乏人力資源管理的整體規(guī)劃

S中學(xué)還處于傳統(tǒng)的人事管理模式，主要通過規(guī)章制度約束教師，管理者對于選人、用人、培養(yǎng)人、激勵人方面并沒有很好的規(guī)劃。而現(xiàn)代的人力資源管理把人看做一種資源，對人這種資源進(jìn)行規(guī)劃、開發(fā)、招聘、評估、戰(zhàn)略等。學(xué)校非?？粗亟處煹墓ぷ鞣e極性，但沒有做到從現(xiàn)代的人力資源的管理角度去對教師的激勵建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，看重管理和使用而忽視了培訓(xùn)，看重短期的利益，忽視了長遠(yuǎn)的規(guī)劃，這種觀念的缺失既影響了激勵機(jī)制的構(gòu)建也對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生很不利的影響，因此也就不能構(gòu)建出完善的激勵機(jī)制。

2.2 不科學(xué)合理的績效導(dǎo)致薪酬不公平

S中學(xué)是一所民辦中學(xué)，薪酬制度都由學(xué)校制定，目前該校的薪酬體系更多的是對考勤、成績兩方面單一因素的考察。因?yàn)槭敲褶k中學(xué)，管理層非常注重優(yōu)秀率，就導(dǎo)致了在績效中只關(guān)注優(yōu)秀率，但優(yōu)秀率算法遭到老師們的不滿。不科學(xué)和不公平的績效會否定老師的工作成績，不合理薪酬也會挫傷老師們的積極性，因此起不到激勵的作用。

2.3 管理者對激勵的重視程度不夠

在S中學(xué)的中高層管理者，大部分都是從本校優(yōu)秀教師中選拔而來，但是缺乏專業(yè)的管理知識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中對于激勵的重視程度不高，傳統(tǒng)的激勵措施僅是獎金和口頭表揚(yáng)也必然大大地影響教師的工作積極性。學(xué)校更關(guān)注教務(wù)管理，在招聘、薪酬、培訓(xùn)、評價等方面都沒有落實(shí)具體的組織結(jié)構(gòu)和職能部門，分工不明確，很多時候都是臨時拉起來一個班子，以完成任務(wù)為主要目的，因此學(xué)校的決策也不能做到民主、規(guī)范。

3 提升S中學(xué)教師激勵機(jī)制的建議

激勵是提高教師內(nèi)在動力最好的辦法，能夠很好推動教師自我發(fā)展。通過對S中學(xué)影響教師激勵因素分析，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，主要從內(nèi)外部激勵措施來滿足教師需求。

3.1 構(gòu)建科學(xué)高效的績效考核體系

科學(xué)高效的績效考核能夠公平公正地考核和評價教師的工作，從而據(jù)此結(jié)果來獎勵優(yōu)秀、鼓勵落后。首先，要制定好績效計(jì)劃。學(xué)校要認(rèn)真做好考核前組織和動員工作，讓教師了解到績效考核的目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，能正確有效評價教師的工作能力和成績等。其次，實(shí)施360度全方位績效考核。 目前S中學(xué)的考核表只有學(xué)生對老師一年一次的考核表和教務(wù)處教師出勤表。出勤考核表用于獎懲，但考核表未落到實(shí)處。所以筆者認(rèn)為應(yīng)設(shè)定五類評估者，教師自身、學(xué)校管理者、同事、學(xué)生、學(xué)生家長。在360度績效反饋中要對評價者進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，力求避免各種主觀錯誤，以不署名的調(diào)查問卷為主。最后，做好績效反饋工作。 主要通過績效反饋面談來進(jìn)行，可成立一個考核結(jié)果反饋小組，針對教師的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行深入的溝通交流，分析原因，找出改進(jìn)的方面，為教師職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供信息。

3.2 健全社會保障、解決教師的后顧之憂

S中學(xué)目前在教師購買社會保險(xiǎn)方面還很不完善，所以學(xué)校管理者必須依法給教師購買五險(xiǎn)一金。醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷、生育、失業(yè)保險(xiǎn)的繳納金額是根據(jù)工資來決定的。民辦中學(xué)不同于公立學(xué)校，這些保險(xiǎn)是教師的基本保障，學(xué)校不能節(jié)約這筆費(fèi)用。只有保障他們的生活，才會有安全感和工作積極性，進(jìn)而起到激勵作用，故學(xué)校管理者不可只顧眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 讓教師感受到人文關(guān)懷，引導(dǎo)教師自我激勵

讓教師感受到人文關(guān)懷，引導(dǎo)教師自我激勵人文關(guān)懷是最直接的激勵方式。對于教師教學(xué)生活中的困難，學(xué)校要給予教師最大的幫助，讓教師體會到學(xué)校這個大家庭的溫暖，產(chǎn)生歸屬感和工作的動力。建立領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流機(jī)制并充分鼓勵、表揚(yáng)，多舉辦文體活動。其次，為教師建立個人的發(fā)展規(guī)劃，并加強(qiáng)培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，包括新手教師的入職培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、骨干教師的培訓(xùn)等。

[參考文獻(xiàn)]

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