小學二年級語文寫話教學具體措施分析

潘燕

【摘要】現(xiàn)如今的教育模式是實行九年義務教育，作為學生最為基礎的義務教育階段，則是在小學語文課程中的語言表達能力和寫作能力。寫作能力是表現(xiàn)學生能夠對所學到的語文綜合知識進行文字轉換的能力，是學生在學習語文課程中最重要的階段。本文將通過小學語文運用寫話教學模式對學生的學習能力產(chǎn)生的影響進行分析，進而提出在小學二年級語文課程中如何實施寫話教學的具體方法。

【關鍵詞】小學二年級；寫話教學；具體措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現(xiàn)如今新課程的教學理念是讓學生“易于動筆，樂于表達”，教師在對學生進行教學活動的時候要以教學理念為目標，根據(jù)學生的實際情況為學生學習語文打下基礎，教師運用新的教學方法幫助學生提高寫作能力。寫話則是作為學生寫作的基本知識。教師要利用新的教學模式，加強學生的寫話訓練，為學生能夠學好語文知識打下堅實的基礎。

一、寫話的基本概念與要求

（一）寫話的概念

寫話就是對寫作能力進行訓練，寫作能力在小學語文課堂中占有著重要位置。寫話中的“話”是指“說話”，是學生能夠通過口頭闡述進行內容整理并記錄下來，還能夠以書面的形式展示出來，這就是“寫話”的概念。而寫話和寫作是有著區(qū)別的，寫話是指能夠隨意表達，不需要強調所在的境界，也不需要注意措辭是否適當、表達技巧等。教師需要不斷鼓勵學生，讓學生能夠把所聽、所見進行記錄。教師使用這種寫話模式，會在一定基礎上鍛煉學生的觀察能力和語言組織能力。

（二）寫話的基本要求

學生的寫話素材都是來自生活的點點滴滴，所以學生要注意周圍世界的變化，能夠觀察出生活中所有事情的發(fā)生和物品的轉換。把周圍發(fā)生的事物都積攢起來，才能夠發(fā)揮這些素材的作用。學生從說出的話到最后寫出來，用說的方法進行對寫的促動，將學生的思維和五官結合在一起，進而提高學生的綜合素質。

二、當前小學二年級寫話教學所存在的問題

（一）教師要求過高

寫話對于小學生而言是較為復雜的一項精神活動，學生需要把自己所意識到的知識轉換成話語形式，把話語轉換成文字的這個過程，對于小學生來說是非常困難的。因為小學生的天性是屬于愛玩的性質，小學生無法長時間地集中注意力，對于學習的認真程度也都是來自興趣上的吸引，教師在教學過程中沒有把學生的行為特征、特性等考慮進去，對學生的作文要求太高，甚至每個句子中都不可以出現(xiàn)問題，寫話內容也要極其豐富，并具有相關意義。長期處于這種嚴格的要求下，學生會產(chǎn)生一些畏難心理，進而在思想上有所約束。

（二）教師對寫話教學目標不明確

我們新課改的教學觀念是讓小學生能夠從“興趣”出發(fā)，但是由于新課改寫話的獨特性質，并沒有明確地規(guī)定教學目標，導致教師在教學過程中教學目標有所偏離。例如，有些教師過多重視課程的娛樂性，在課堂上帶領學生做游戲，這使課堂教學內容較為散漫，學生只是過多地重視玩游戲，并沒有真正學到知識點。

有的學校將寫話教學當作寫作文的前提，對學生進行講解，而寫話教學取材標準是較為新穎的。當學生寫的范例很新穎時，便會得到教師的表揚，而對于寫話內容較為平淡的，教師卻不予以重視，這種不公平的教學是沒有辦法使小學生的寫話水平有所提高的。

（三）教師的教學內容避重就輕

語言能力是在我們出生時就具有的，而對于小學生來說也是入門后的第一重要知識，從口語化的學習慢慢進階到書面語言，從容易到困難?？陬^語言作為書面語言的重要基礎，由于口頭語言的不斷發(fā)展是能夠連帶著書面語言發(fā)展的，而書面語言的不斷進步是可以優(yōu)化口頭語言的，兩者之間都有著不可分開的關系。出自于葉圣陶先生的經(jīng)典語錄：“朦朧的思想是零零碎碎、不成片段的語言，清明的思想則是有條有理、組織完備的語言。”根據(jù)我國目前的教學情況來看，教師現(xiàn)如今所側重的教學理念是在“寫”的過程中，并沒有過多重視“話”，學生通過觀察，直接進行書面整理，并沒有經(jīng)過有條理的組織，往往把寫話當作任務的形式來完成。

三、提高教師寫話教學水平的相關策略

（一）巧妙練說，樂于表達

在整篇文章中，說是寫的基礎，只有能說出一段完整并通順的話，才能夠在寫的方面有所進展。由于低年級都是年齡較小的學生，他們所認識的詞語也都是有限的，不能夠很好地把詞語銜接起來。假如他們內心有想要的基本概念，但是由于語言的缺乏也不能很好地表達出來。這時就需要教師能夠組織學生進行教學，教師可以從簡單的知識點慢慢地向難的知識點進階，進而鍛煉學生的表達能力。

例如，教師可以舉辦“我是故事王”的游戲活動。因為對于小學生而言，他們在識字方面并不是很多，但是小學生肯定看過不少動畫片，喜歡別人給他講故事，自己也是更為喜歡聽故事了?！拔沂枪适峦酢边@一個游戲更好地促動了學生的表達能力，教師也可以在此次游戲中設立評選機制，讓學生之間進行比較。這種方法不僅能夠激發(fā)學生的興趣愛好，還能夠提升學生的表達能力等。

（二）豐富學生課外閱讀

有一句話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”從這句話我們就可以看出，閱讀對寫作是有幫助的。學生通過對閱讀的理解，并在閱讀過程中進行總結，讀的書多了，自然而然說話水平和寫作能力都能夠有所提高。例如，有一本語文教材名為《新語文讀本》，其中的課文內容是較為簡單的，其科學知識的介紹、人物介紹等都是具有針對性的，可以作為小學生的課外讀物。

（三）培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學生的天性是屬于天真活潑的，他們對未來世界有著很強的求知欲。小學生在課堂上積極地回答問題，并有著自己的想法。但是他們在言語表達上是有不足之處的，沒有較強的邏輯性、連貫性等，有可能還會在語句中帶有少許語病。我們將根據(jù)小學生的這一特點培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，教師可以在看圖寫話的過程中，讓學生根據(jù)圖的內容進行表達?；蛘呓處熞部梢詫W生提出問題，問學生：“誰還能和大家說得不一樣？能夠說得更具體點？”讓學生能夠產(chǎn)生想要說話的欲望，大膽地說出自己的想法。教師通過使用這種方法，進而培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（四）培養(yǎng)學生寫日記的習慣

培養(yǎng)學生有效地寫日記，是有助于提升學生寫話能力的方法?？梢赃m當?shù)刈寣W生一周寫兩三篇日記，記錄一周之內發(fā)生的所有有趣的事情或觀后感等?？赡軐W生在剛剛開始寫日記時，語言并不是很生動、很準確，教師可以讓學生對所發(fā)生的事情進行描述，那么就可以通過對學生的描述進行整理，所整理出來的內容讓學生觀看，再給學生講解，也可以描述給學生，讓學生知道還能夠換一種方式表達出來，同時要對學生進行鼓勵。學生經(jīng)過長期記錄身邊的人和事，是能夠在一定基礎上提升寫話能力的，為進一步寫好話打下良好的基礎。

四、對學生拓展適當?shù)挠柧?/p>

對于二年級的小學生而言，過多地進行寫話訓練是不可以的，還需要讓學生進行拓展訓練。如何才能夠在拓展訓練的同時，還提高寫話能力，這就需要教師的基本知識扎實了。教師需要不斷研究和創(chuàng)新，試分析出學生內心的想法，進而找出適合小學生的教學方法。例如，小學生在小學二年級時自身的理解能力和自控能力都沒有發(fā)展完全，這就需要教師能夠研究專業(yè)的授業(yè)語言。對學生而言，過于簡單的語言對學生的提升作用較??；過于復雜的語言，小學生則沒有辦法理解。

五、結語

教師要通過以上這些策略對學生進行寫話教學，通過此次教學為學生打下良好的基礎，找出學生所感興趣的教學方式進行教學，讓學生能夠在快樂、輕松的環(huán)境下養(yǎng)成良好的寫話能力，根據(jù)這種寫話方式對學生訓練，提升學生的寫作能力，對學生采取有效的措施方法，進而提高寫話教學的效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）