醫(yī)學(xué)高職教學(xué)的質(zhì)量影響因素和保障措施

張曉妮

[摘 要]高職院校的教育與普通高等院校教育最明顯的區(qū)別就是，普通高等院校重視對人才理論知識的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，高職院校主要以培養(yǎng)技術(shù)型與素質(zhì)型相結(jié)合的人才為主，高職院校更重視實(shí)踐教學(xué)。為了促進(jìn)高職教學(xué)的質(zhì)量提升，各醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)對自己的教學(xué)質(zhì)量影響因素進(jìn)行深入分析，并針對性地采取保障措施，提高學(xué)生的到課率與學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量；影響因素；保障措施；高職

[中圖分類號]G712.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)高職學(xué)生的到課率總體情況比較好，但是還需引起重視，只有各部門齊抓共管，標(biāo)本兼治，建立起長效的到課率保障機(jī)制，掀起抓到課率的高潮，才能力爭取得明顯成效（本科學(xué)生達(dá)到95%以上，高職學(xué)生達(dá)到90%以上）并持之以恒地保持下去。學(xué)生的到課率得到保證后，教學(xué)活動的開展才會更有效，才會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，從當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職教學(xué)的現(xiàn)狀來看，影響教學(xué)質(zhì)量有很多因素，文章對這些影響因素進(jìn)行分析，探討保障教學(xué)質(zhì)量的措施。

1 醫(yī)學(xué)高職教學(xué)的質(zhì)量影響因素分析

從醫(yī)學(xué)高職教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，影響教學(xué)質(zhì)量的因素較多，總體包括內(nèi)部因素與外部因素，內(nèi)外部因素具體表現(xiàn)為：

1.1 政策因素

當(dāng)前，我國高職院校的數(shù)量不斷增多，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于辦學(xué)資金嚴(yán)重短缺，使得辦學(xué)條件比較落后，不能留住具有高素質(zhì)的教師資源以及管理人才，也很難培養(yǎng)。其次，在人們的觀念中，認(rèn)為高職教育比本科教育的級別層次要低很多，所以很多家長均不愿選擇高職院校作為自己子女繼續(xù)接受教育的學(xué)校。發(fā)生這種情況的原因，很大一部分是由于政策不配套的結(jié)果。

1.2 辦學(xué)理念模糊

當(dāng)前，雖然高職類辦學(xué)量越來越高，但是辦學(xué)理念卻很模糊，大多數(shù)人均認(rèn)為辦學(xué)層次越高的，其學(xué)生的水平也越高。且人才的培養(yǎng)上只是對各學(xué)科教學(xué)片面重視，一心只為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，但學(xué)生的實(shí)踐知識水平根本沒有得到提高。另外，醫(yī)學(xué)高職的教學(xué)規(guī)劃以及課程體系的設(shè)置上，大多是根據(jù)本科教學(xué)進(jìn)行刪減和壓縮，對于醫(yī)學(xué)高職的教學(xué)規(guī)劃與課程體系設(shè)置沒有清楚的分析和認(rèn)識，暴露了辦學(xué)方向、質(zhì)量、思想均存在問題。

1.3 師資力量缺乏

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)高職院校的師資力量明顯不足，部分院校的師生比例較大，教師的每周的課時量較高，沒有充足的時間用于備課、改善教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)高職教學(xué)中，對教師自身的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識要求較高，還對教師的實(shí)際操作能力與技術(shù)應(yīng)用能力具有較高的要求，但是醫(yī)學(xué)高職教師中多數(shù)教師只是具備豐富的理論知識，其實(shí)踐能力卻很差，很難達(dá)到醫(yī)學(xué)高職學(xué)生對教學(xué)的需求。此外，部分教師教學(xué)觀念落后，沒有及時進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級，部分教師只重視對知識的傳授，而沒有對實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)。

1.4 教學(xué)設(shè)施因素

目前，許多高職院校均已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué)，但對于醫(yī)學(xué)高職院校來說，只是具備多媒體教學(xué)設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要配備相關(guān)的醫(yī)學(xué)教學(xué)器材，尤其是臨床學(xué)習(xí)中，更是要有較多的操作器材來幫助學(xué)生提升操作技能。但是，由于醫(yī)學(xué)高職院校教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致基本的教學(xué)設(shè)施難以達(dá)到一定的要求，例如附屬醫(yī)院、醫(yī)學(xué)圖書、醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等。

1.5 學(xué)生因素

醫(yī)學(xué)高職院校擴(kuò)招情況很明顯，除非是沒有辦法的情況下，許多家長均不愿將子女送入高職院校，而且目前綜合評價低的學(xué)生逐年遞增，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高職院校所招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)均較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性較弱，教學(xué)活動的開展也存在較大的難度，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到整體性的提高，教師的教學(xué)熱情也大大降低。

1.6 課程教材體系

當(dāng)前，許多高職院校所使用的教學(xué)教材與本科院校所使用的教材沒有太大差異，或者是根據(jù)本科院校教材直接刪減后用于高職教學(xué)。但是高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)與本科類學(xué)生的文化基礎(chǔ)又存在較大差異，所以高職院校學(xué)生很難適應(yīng)教材的內(nèi)容與難度，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2 醫(yī)學(xué)高職教學(xué)的質(zhì)量保障措施

2.1 建立正確的辦學(xué)觀念

醫(yī)學(xué)高職教育是為我國社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供服務(wù)型、管理型、建設(shè)型、生產(chǎn)型人才為主要目標(biāo)，走技能與理論素質(zhì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)路線。學(xué)校的辦學(xué)觀念作為辦學(xué)的主要指導(dǎo)，辦學(xué)觀念的差異會使得人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)質(zhì)量也存在差異。醫(yī)學(xué)高職院校需要建立新的人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，對學(xué)校的辦學(xué)宗旨與發(fā)展進(jìn)行充分地認(rèn)識，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)實(shí)力，為社會作出更大的貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)校的聲譽(yù)與生命力的提高。

2.2 提高醫(yī)學(xué)高職教學(xué)特色

根據(jù)高職院校的辦學(xué)性質(zhì)，整理一條具有特色的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展道路，以正確的觀念提高教學(xué)質(zhì)量。如果醫(yī)學(xué)高職教學(xué)沒有特殊性，其教學(xué)質(zhì)量也很難得到社會的認(rèn)可，或者社會對其評價也很難從某一個特點(diǎn)出發(fā)來思考教學(xué)質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)將特色教學(xué)作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要動力，并在特色中提高教學(xué)質(zhì)量，以較高的教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。那么，醫(yī)學(xué)高職教學(xué)質(zhì)量保障，應(yīng)在培養(yǎng)特色人才模式上花功夫，需要根據(jù)不同專業(yè)、層次、計(jì)劃以及培養(yǎng)途徑等來培養(yǎng)具有質(zhì)量特色的人才。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

教學(xué)設(shè)施是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的基本物質(zhì)條件，尤其是一些新辦學(xué)的醫(yī)學(xué)高職院校以及新開設(shè)的醫(yī)學(xué)專業(yè)。為了加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，政府以及社會應(yīng)正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)高職院校，并加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。此外，醫(yī)學(xué)高職院校也應(yīng)對收入的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理地分配，在加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，應(yīng)注意對辦學(xué)條件的改善。學(xué)校應(yīng)對辦學(xué)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、體育場、圖書館等場所的建設(shè)進(jìn)行更新，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動的有序開展。

2.4 提高師資力量

教師作為教學(xué)必不可少的人才隊(duì)伍，醫(yī)學(xué)高職專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對師資力量的引入與培養(yǎng)，及時引進(jìn)足夠數(shù)量的教師，保證教學(xué)活動的有效開展。另外，師資水平的提升上，各醫(yī)學(xué)高職專業(yè)教師應(yīng)積極參與校內(nèi)外技能與教學(xué)水平培訓(xùn)，主動提高自身醫(yī)學(xué)專業(yè)知識以及操作技能；其次，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵和激勵教師提升自我，在條件允許時，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及專業(yè)知識更新；然后，政府應(yīng)給予醫(yī)學(xué)高職院校師資力量建設(shè)提供更多的政策支持與鼓勵，對于師資數(shù)量不足的，政府應(yīng)積極發(fā)揮編制職能，幫助高職院校引入教師。

2.5 加強(qiáng)課程與教材體系的改革

首先，在課程建設(shè)方面，醫(yī)學(xué)高職專業(yè)應(yīng)積極開發(fā)新的課程，需要結(jié)合課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性相結(jié)合重建課程結(jié)構(gòu)。既需要有基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)用性，也要注意學(xué)生技能培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的知識與技術(shù)含量。其次，教材建設(shè)方面，醫(yī)學(xué)高職教學(xué)需要根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情況來編寫和選擇教材，注意教材的特點(diǎn)、充分突出實(shí)踐價值，淡化理論色彩。最后，積極改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，例如討論式、分層式教學(xué)等。

2.6 重視學(xué)生數(shù)量控制與質(zhì)量提升

從當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職專業(yè)擴(kuò)招情況來看，學(xué)生的數(shù)量明顯較多，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生必須的住宿設(shè)施等均難以滿足學(xué)生的要求，使得教學(xué)質(zhì)量降低，社會對學(xué)校的評價也降低。因此，醫(yī)學(xué)高職專業(yè)需要結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件，有計(jì)劃地進(jìn)行招生，防止學(xué)生數(shù)量過多而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、專業(yè)等進(jìn)行層次劃分，重視因材施教，針對性的培養(yǎng)，使得數(shù)量、質(zhì)量以及效益能協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.7 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

醫(yī)學(xué)高職教學(xué)，應(yīng)重視人才培養(yǎng)的知識、能力與素養(yǎng)的全面提高。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論知識水平、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力。此外，積極培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，愛崗敬業(yè)的精神，還應(yīng)該提高學(xué)生的服務(wù)態(tài)度。

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