鋪就名師工作室發(fā)展的“南通路徑”（下）

郭志明

四、名師工作室發(fā)展的“南通路徑”

這么多年來(lái)，南通市中青年名師工作室的各位領(lǐng)銜人及成員以滿腔的教育情懷，開(kāi)拓創(chuàng)新地從事著自己的工作，取得了卓越的成就。結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)今后工作的展望，我想初步描繪一下名師工作室發(fā)展的“南通路徑”。

1.南通名師工作室發(fā)展之路是一條管理精致、運(yùn)作有致的科學(xué)之路。

精致管理是南通教育的傳統(tǒng)，同樣也是名師工作室建設(shè)大的法寶，“做什么像什么”，“要么不做，做就把它做好”，這是南通教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是名師工作室建設(shè)的基本原則。它的建立是嚴(yán)格的?！澳贤ㄊ兄星嗄昝麕煿ぷ魇摇钡拈T(mén)檻還是很高的，培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)期滿，經(jīng)嚴(yán)格考核，合格的才能掛“南通市中青年名師工作室”的牌子。不在培養(yǎng)梯隊(duì)的要建立工作室，也必須符合相關(guān)條件，經(jīng)過(guò)評(píng)委嚴(yán)格評(píng)審。它的管理是有致的。名師工作室直接受市教育局領(lǐng)導(dǎo)，日常工作由導(dǎo)師團(tuán)管理，各縣區(qū)也有專門(mén)的管理部門(mén)。如何管理？有據(jù)可依，那就是市教育局專門(mén)出臺(tái)的《南通市中小學(xué)中青年名師工作室管理辦法》，市教育局對(duì)各名師工作室下達(dá)的任務(wù)書(shū)。各工作室工作計(jì)劃報(bào)導(dǎo)師團(tuán)備案，重要活動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)部成員及相關(guān)導(dǎo)師參加。活動(dòng)的證書(shū)由導(dǎo)師團(tuán)編號(hào)發(fā)放。它的機(jī)制是科學(xué)的。名師工作室自主開(kāi)展活動(dòng)，聯(lián)系導(dǎo)師參與有關(guān)工作。為了有利于工作室活動(dòng)的開(kāi)展，有的工作室吸取學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為成員，這也是浙江溫州的經(jīng)驗(yàn)。我們不少的工作室從制度的建立到活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施，都有完整的科學(xué)的流程，他們自己也探索了獨(dú)特的管理方式，如陳鐵梅工作室的“互評(píng)法”，姜漢榮工作室的“積分法”，確保了工作室管理的科學(xué)有效。它的考核是動(dòng)真的。市教育局專門(mén)制定了《南通市中青年名師工作室考核細(xì)則》，嚴(yán)格按20條進(jìn)行考核，其中10條考核工作室，10條考核領(lǐng)銜人，這種設(shè)計(jì)完全符合工作室的實(shí)際，也是一種管理的創(chuàng)新。考核結(jié)果分一、二等獎(jiǎng)，有獎(jiǎng)勵(lì)配套。等第的劃定沒(méi)有人為因素，都憑事實(shí)說(shuō)話，考核結(jié)果滿意度較高。它的經(jīng)費(fèi)使用是規(guī)范的。無(wú)論是工作經(jīng)費(fèi)還是獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，市教育局有專門(mén)的文件規(guī)定，有嚴(yán)格的審批制度，支出合理規(guī)范。這也是工作室能夠正常運(yùn)作的重要條件。黑格爾說(shuō)，存在的就是合理的。我們是否可以這樣說(shuō)，南通的名師工作室因?yàn)楹侠恚源嬖凇?/p>

2.南通名師工作室發(fā)展之路是一條自主發(fā)展、自強(qiáng)不息的奮進(jìn)之路。

就工作室的運(yùn)作而言，雖然有市教育局、市導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)和幫助，但大家那么努力，出了那么多成果，這都是大家主體投入、不懈進(jìn)取的結(jié)果。他們明確了各自的研究方向。各工作室都有自己的教學(xué)主張。主張是工作室的靈魂，也是工作室研究和發(fā)展的方向。正因?yàn)榇蠹叶加凶约呵逦?、科學(xué)的教學(xué)主張，所以大家的工作就不會(huì)茫然無(wú)緒，而是有序推進(jìn)。比如，滕玉英是“情智物理”，從自己開(kāi)始，向教研組推廣，向各學(xué)科組延伸，“情智教育”成了學(xué)校共同的研究課題。他們開(kāi)展了自主的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。雖然導(dǎo)師團(tuán)會(huì)開(kāi)一些交流會(huì)，會(huì)進(jìn)行訪談，會(huì)跟大家做些交流，但總體而言，工作室大家讀書(shū)學(xué)習(xí)，會(huì)課展示，開(kāi)展項(xiàng)目研究，都是自主進(jìn)行。大家主動(dòng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，開(kāi)展聯(lián)合研究，一個(gè)個(gè)搞得風(fēng)生水起。他們解決了工作中碰到的難題。名師工作室在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中碰到了很多問(wèn)題，有些問(wèn)題還很棘手，比如與有關(guān)學(xué)校的溝通，比如經(jīng)費(fèi)的使用支出?？少F的是，碰到問(wèn)題大家不是退縮，不是躺倒不干，而是想方設(shè)法解決問(wèn)題，確保工作順利推進(jìn)。邵云名師工作室作為特教唯一的工作室，開(kāi)展活動(dòng)受到很多制約。但她很堅(jiān)強(qiáng)，帶著團(tuán)隊(duì)成員往前走，讓每一個(gè)成員在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得很好的發(fā)展。他們出現(xiàn)了友好競(jìng)爭(zhēng)的良性格局。只要關(guān)注一下工作室領(lǐng)銜人微信群，我們就經(jīng)常會(huì)喜出望外。各工作室?jiàn)^勇?tīng)?zhēng)先，那是一種讓人興奮的格局。他們創(chuàng)出了各自的特有表情。開(kāi)展什么活動(dòng)，什么時(shí)候做怎樣的展示，每個(gè)工作室都有自己的路徑。這個(gè)組織不是掛了牌就銷(xiāo)聲匿跡的“名義型”組織，而是實(shí)實(shí)在在干事、研究的實(shí)干型組織，正因此才越做越好。他們找到了工作室新的出口。名師工作室往哪里走？祝禧名師工作室給我們開(kāi)了個(gè)很好的頭，那就是“名師研究所”?，F(xiàn)在參加“文化語(yǔ)文研究所”的活動(dòng)，研究的品位很高，請(qǐng)來(lái)的專家很專業(yè)，每一次活動(dòng)就是一次探究，就有一個(gè)成果，就為她的文化語(yǔ)文構(gòu)建積累了某一方面的成果。

當(dāng)然，名師工作室的運(yùn)作雖然有很大的自主性，但真正良性發(fā)展還是需要有引領(lǐng)、有鞭策的。導(dǎo)師團(tuán)有的時(shí)候會(huì)給大家一些要求，這不是要限制大家，而是希望大家有一些共同的規(guī)則一起遵守。沒(méi)有了“底線思維”，工作室就很有可能名存實(shí)亡。盧梭《社會(huì)契約論》：“人是生而自由的，卻無(wú)往不在枷鎖之中，自以為是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隸?！边@段話我們要好好理解。

3.南通名師工作室發(fā)展之路是一條立意高遠(yuǎn)、指向高端的創(chuàng)新之路。

南通的中青年名師工作室立意高遠(yuǎn)，起點(diǎn)較高，在優(yōu)秀中顯得很卓越。一是命題立意不同尋常。作為名師工作室領(lǐng)銜人，他們一開(kāi)始就不只是把工作室作為一個(gè)簡(jiǎn)單的組織，而是作為一個(gè)基地，作為一個(gè)研究所，借助工作室來(lái)實(shí)現(xiàn)他們對(duì)教育的獨(dú)特理解和追求。他們的定位是開(kāi)展創(chuàng)新型、建構(gòu)型教育教學(xué)研究的專業(yè)發(fā)展共同體，打造在全國(guó)、全省有廣泛影響的“教育名家”，培養(yǎng)一批省內(nèi)外有較高知名度的名師，形成一支學(xué)有專長(zhǎng)、教有風(fēng)格、研有建樹(shù)、師有魅力的“教育專家”團(tuán)隊(duì)。名師工作室是全市優(yōu)秀教師重要的發(fā)源地、未來(lái)名師的孵化地，成為教育改革和發(fā)展的加速器、促進(jìn)教育品牌建設(shè)的助推器。南通市黃美華老師的教學(xué)主張“文化語(yǔ)境中的音樂(lè)教學(xué)”，立意就不同尋常。二是工作方式不同凡響。他們的學(xué)術(shù)研討很專業(yè)，他們的才藝鍛煉很實(shí)在。李鳳老師工作室展示活動(dòng)有一個(gè)經(jīng)典誦讀節(jié)目，所有成員穿著古服，扮演不同角色。劉昕工作室研究母語(yǔ)審美教育，找到一個(gè)很別致的切口：《憶江南》《長(zhǎng)江之歌》，小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)音樂(lè)都有這一課，與黃美華名師工作室一起搞同課異構(gòu)，這是不同學(xué)科的同題課，音樂(lè)元素中融合文學(xué)元素，文學(xué)元素中滲透音樂(lè)元素，元素相通，相互借鑒，那就別有趣味，會(huì)促進(jìn)學(xué)科的真正融通。三是展示的活動(dòng)都很高端。職教的兩個(gè)名師工作室承辦的都是省級(jí)活動(dòng)，如姜漢榮今年三次大的亮相——全省職教課堂教學(xué)改革研討會(huì)、全省職教名師成長(zhǎng)論壇、全省職教名師工作室論壇，影響很大。四是成果不斷創(chuàng)新。流行歌手云飛一直唱比較慢節(jié)奏的歌曲，《父親的草原母親的河》《天邊》《卓瑪》等，后來(lái)參加星光大道超級(jí)版比賽，嘗試風(fēng)格改變，唱快節(jié)奏的《姑娘我愛(ài)你》，又一次引起轟動(dòng)，也促成了其全面發(fā)展。南通的工作室也一直在嘗試，在教育園地上不斷改革，努力使自己全面發(fā)展。隨便舉哪一個(gè)工作室，他們的工作內(nèi)容在不斷深化，工作形式在不斷變化，取得的成果在不斷優(yōu)化，產(chǎn)生的效應(yīng)在不斷擴(kuò)大，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)在不斷增多。丁衛(wèi)軍在閱讀教學(xué)上有《小丁教語(yǔ)文》，寫(xiě)作教學(xué)上感到有欠缺，所以又關(guān)注作文教學(xué)，出了《小丁教作文》，完善了自己。品牌是名師工作室的招牌，其實(shí)也是工作室的生命?？梢赃@樣說(shuō)，南通名師工作室是教育杰出人才的基地，是優(yōu)秀教育成果的孵化地。五是品牌影響很大。各工作室也在致力于自己的品牌打造。如陳鐵梅的精品課程品牌、崔志鈺的“游戲項(xiàng)目”品牌等。張淳名師工作室、黃美華名師工作室參與教材編寫(xiě)，很多地方都在使用。像陳鐵梅的百幅名畫(huà)欣賞課程，由江西教育出版社出版發(fā)行，110節(jié)配套微課制作，并與學(xué)習(xí)通APP合作通過(guò)手機(jī)終端發(fā)布。工作室成立以來(lái)，成果累累。發(fā)表的論文、獲得的榮譽(yù)多。江蘇開(kāi)評(píng)了兩屆“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，南通工作室參與的都拿了大獎(jiǎng)。這次第二屆成果，滕玉英、朱愛(ài)華、姜樹(shù)華又拿了特等獎(jiǎng)。一批領(lǐng)銜人成為省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，成為省名師，2017年國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，黃美華、崔志鈺又榜上有名。

4.南通名師工作室發(fā)展之路是一條同在共行、多翼共生的成長(zhǎng)之路。

名師發(fā)展是一個(gè)人，工作室建設(shè)是一群人，影響的將是一批人。所以衡量工作室成就的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看與工作相關(guān)的那群人有沒(méi)有獲得很好的發(fā)展。一是領(lǐng)銜人與團(tuán)隊(duì)成員一起成長(zhǎng)。名師工作室的領(lǐng)銜人不懈進(jìn)取，一批又一批成為人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、正高級(jí)教師、“園丁獎(jiǎng)”獲得者。它的成員呢？王曉東工作室成員全部成為啟東市以上骨干教師。顧娟名師工作室的成員都是全國(guó)、省一等獎(jiǎng)獲得者，高人相聚，更加高端，每一次展示給人的都是大餐。四期一梯隊(duì)遴選，李鳳工作室一下子進(jìn)來(lái)3個(gè)人，王笑梅工作室，每屆有一位特級(jí)教師，發(fā)展得很好。二是工作室與所在學(xué)校的學(xué)科同步輝煌。市一中是省物理課程基地，張曉冰名師工作室的重要工作就是參與基地建設(shè)，推動(dòng)育人模式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，其出色的工作促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，在多次省級(jí)活動(dòng)的展示中得到專家好評(píng)。滕玉英名師工作室讓學(xué)校成為省物理學(xué)科基地。丁衛(wèi)軍名師工作室在通州育才中學(xué)，因?yàn)閹?dòng)了一個(gè)學(xué)科組，所以成為南通市初中語(yǔ)文學(xué)科基地。邵云工作室在特教學(xué)校，給這個(gè)學(xué)校的教研工作注入了活力。張淳名師工作室連續(xù)四屆獲南通市青年教師教學(xué)優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名，被推薦參加全省的課堂教學(xué)大賽。三是工作室與學(xué)生發(fā)展互相促進(jìn)。樊裔華名師工作室構(gòu)建網(wǎng)上在線課程——沙地聲音，“悅讀時(shí)光”在線導(dǎo)讀課程給孩子們實(shí)實(shí)在在的能看也能聽(tīng)的語(yǔ)文生活；陸軍名師工作室從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)，造就了一大批“拔尖”獲獎(jiǎng)學(xué)生；丁衛(wèi)軍名師工作室開(kāi)設(shè)了“簡(jiǎn)約書(shū)簡(jiǎn)”，讓學(xué)生天天讀，讀后寫(xiě)，所謂“微閱讀”“微作文”，多少年如一日；任衛(wèi)兵名師工作室堅(jiān)持每天向?qū)W生通過(guò)微信推薦兩條競(jìng)賽題，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；張曉冰名師工作室輔導(dǎo)的學(xué)生獲得全國(guó)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)。四是工作室與導(dǎo)師相互激發(fā)。導(dǎo)師全程指導(dǎo)并參與工作室的工作，為工作室保駕護(hù)航。而在對(duì)工作室的指導(dǎo)中，導(dǎo)師也在自我成長(zhǎng)。市教育局一直要求導(dǎo)師們與培養(yǎng)對(duì)象一起成長(zhǎng)，所以今年的暑期研修就有一個(gè)很大的亮點(diǎn)：導(dǎo)師講座。2017年，作為導(dǎo)師，曹津源校長(zhǎng)和我還出版了專著。五是工作室與教育行政相得益彰。市教育局為名師工作室的發(fā)展創(chuàng)造了非常好的條件，而工作室的發(fā)展也為南通教育增色不少。王曉東名師工作室就高考數(shù)學(xué)考點(diǎn)開(kāi)發(fā)微課群，給高三一線的復(fù)習(xí)提供了很好的資源，對(duì)促進(jìn)高考數(shù)學(xué)成績(jī)的提升做出了突出貢獻(xiàn)。工作室獲得的各種榮譽(yù)又為南通教育增光添彩。六是工作室與社區(qū)協(xié)同共進(jìn)。教育與社會(huì)共建是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，工作室在這一方面也有探索。在全民閱讀的背景下，王笑梅、丁衛(wèi)軍名師工作室成員積極參加通州區(qū)全民閱讀活動(dòng)，領(lǐng)銜人成為區(qū)領(lǐng)讀者講師團(tuán)成員，為閱讀者作閱讀講座，參加社區(qū)朗讀者活動(dòng)。邵云名師工作室不定期地到困難學(xué)生家中提供送教上門(mén)服務(wù)。

5.南通名師工作室發(fā)展之路是一條跨界融通、多維互通的發(fā)展之路。

“如果我們看一下每本教育史的目錄，不可避免地會(huì)看到另一件事情：在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，很多革新家都不是職業(yè)的教育工作者?！笔前。覀兛纯粗袊?guó)的科學(xué)大家，華羅庚、錢(qián)學(xué)森、袁隆平，哪個(gè)不是既有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，又有廣博的知識(shí)視野？再看看國(guó)外的那些大咖，夸美紐斯創(chuàng)辦和管理過(guò)許多學(xué)校，但他接受的是神學(xué)和哲學(xué)的訓(xùn)練；福祿培爾是一位化學(xué)家和哲學(xué)家，卻是幼兒園的創(chuàng)始人和感知教育的擁護(hù)者；德國(guó)偉大的教育家、《普通教育學(xué)》的作者赫爾巴特，是一位了不起的心理學(xué)家和哲學(xué)家。

我們一直主張跨段、跨界、跨域發(fā)展，目的是要激發(fā)我們工作的活力。首先是跨界。被評(píng)為2015《教師月刊》年度人物的邱磊教的是地理，但他專業(yè)跨界，將地理與文化聯(lián)姻，闖出了自己的獨(dú)特路徑。他說(shuō)：地理是什么？地理就是傳統(tǒng)文化血脈的維系者、參與者與支持者。讓學(xué)生從文化的角度汲取地理營(yíng)養(yǎng)，讓地理在學(xué)生的參與中完成文化傳遞。這不是課堂超越于“考綱”“教參”的更高的價(jià)值準(zhǔn)繩嗎？我們有一個(gè)跨界很成功的例子：董一紅是語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)在是思品教研員，她用語(yǔ)文“和潤(rùn)課堂”的思想帶著她的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思品研究，把一個(gè)小學(xué)科搞得風(fēng)生水起。為了構(gòu)建“大文科”的研究格局，劉昕語(yǔ)文、董一紅思品、黃美華音樂(lè)三個(gè)工作室互相結(jié)盟，共同探討，趣味無(wú)窮。陳鐵梅美術(shù)工作室與李鳳語(yǔ)文工作室聯(lián)合，開(kāi)發(fā)“文學(xué)藝術(shù)聯(lián)合課程”；李鳳初中語(yǔ)文、陳鐵梅美術(shù)、潘雪峰體育、姜樹(shù)華小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)異質(zhì)工作室聯(lián)盟，開(kāi)發(fā)“聯(lián)合課程”等，都促進(jìn)了工作室的發(fā)展和提升。其次是跨段。吳建英名師工作室與李鳳名師工作室結(jié)盟，探討小學(xué)初中一體的語(yǔ)文教學(xué)路徑。今年上半年，王笑梅名師工作室與丁衛(wèi)軍名師工作室聯(lián)合開(kāi)展“古詩(shī)詞教學(xué)小初銜接研討活動(dòng)”，給人以嶄新的視角。我們很贊賞鞠九兵的名師工作室，那里既有高中的，又有初中的，還有小學(xué)的，工作室的研究會(huì)讓人耳目一新。潘雪峰名師工作室成員有中學(xué)，有大學(xué)，有小學(xué)，有幼兒園，他的研究關(guān)注的是從幼兒到成人的人的本質(zhì)，人的發(fā)展。三是跨域。張淳工作室到了浙江淳安，崔志鈺工作室到了揚(yáng)州、昆山，姜漢榮工作室到了寶應(yīng)，李鳳、劉昕工作室到了徐州，王笑梅工作室到了廣東，近期，姜漢榮名師工作室還將組織揚(yáng)州、鹽城、淮安、南通四市開(kāi)展跨區(qū)域名師工作室研討活動(dòng)。成錦平校長(zhǎng)和陸軍名師工作室到了雪域高原西藏，這些出行很有意義，既傳播了南通的教育理念，又汲取了異域的教育精華。成錦平校長(zhǎng)說(shuō)：“生命的能量在腳下，最好的課堂在路上。”

6.南通名師工作室發(fā)展之路是一條延伸帶領(lǐng)、輻射引領(lǐng)的普惠之路。

南通的教研工作有個(gè)品牌，叫“智慧教研，普惠服務(wù)”，名師工作室的工作也充分體現(xiàn)了這種普惠的優(yōu)勢(shì)。像陳杰、鞠九兵、符永平、王曉東等教研系統(tǒng)的名師工作室，他們的活動(dòng)充分彰顯了普惠的價(jià)值。工作室存在的意義絕不在工作室本身，它的價(jià)值更多體現(xiàn)在其示范輻射作用。南通的名師工作室在起始階段，就把輻射引領(lǐng)作為工作的重要內(nèi)容。其形式主要有：兩級(jí)聯(lián)動(dòng)——工作室聯(lián)系下一段的工作坊，潘雪峰名師工作室既與港閘區(qū)的金海濱區(qū)級(jí)名師工作室一起開(kāi)展活動(dòng)，又與如皋楊浩縣級(jí)名師工作室一起開(kāi)展活動(dòng)。在市教育科學(xué)研究院、教師發(fā)展學(xué)院的名師工作室，都與處在基層的名師工作室聯(lián)動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)。滕玉英名師工作室同時(shí)又承擔(dān)著海門(mén)鄉(xiāng)村教師工作室的工作。聯(lián)動(dòng)的意義不僅在形式，關(guān)鍵在帶動(dòng)和影響的面更廣了?；貙W(xué)校——李鳳工作室在徐州等地?cái)M建40個(gè)基地學(xué)校，祝禧名師工作室、丁衛(wèi)軍名師工作室都在建自己的基地。上聯(lián)下伸——陸軍名師工作室既與上位的沈世紅名師工作室互動(dòng)，又與下位的如東吳從鐸鄉(xiāng)村教師工作坊聯(lián)動(dòng)。顧娟名師工作室把觸角伸向大學(xué)，與南通大學(xué)一起開(kāi)展研究，為師范生的職前教育開(kāi)設(shè)專題講壇，產(chǎn)生了很好的效果。它的意義在哪里？在把我們名師工作室的作用前置化，那些未來(lái)的教師在從事教育之前，已經(jīng)接受了名師的輻射。工作室更多的工作是開(kāi)展活動(dòng)，都放在基層學(xué)校進(jìn)行，邀請(qǐng)基層學(xué)校的教師來(lái)參加。一擔(dān)雙挑——鞠九兵既是名師工作室領(lǐng)銜人，又是省級(jí)鄉(xiāng)村教師工作站領(lǐng)銜人，這樣能影響和帶動(dòng)更多的一線教師成長(zhǎng)。還有吳從鐸、曹群等名師工作室也是這樣，其影響和效果越來(lái)越大。支教送教——“南通市中青年名師校園行”活動(dòng)搞得很扎實(shí)，把優(yōu)質(zhì)的課送到學(xué)校，把先進(jìn)的思想送到學(xué)校，產(chǎn)生的效果非常好。像數(shù)學(xué)名師季國(guó)棟、張范輝送教到虹橋二小，每人一節(jié)課，每人一個(gè)微講座，水平很高，效果很好。參與公益——王笑梅參加“中國(guó)好教師”公益行動(dòng)，影響很大。很多的工作室成員都積極投入公益事業(yè)，去年暑期，曹群名師工作室就有成員赴貴州參加公益活動(dòng)，幫助那里的貧困學(xué)生學(xué)習(xí)。

7.南通名師工作室發(fā)展之路是一條各美其美、相映更美的生態(tài)之路。

南通的名師工作室學(xué)科不同，學(xué)段有異，各位領(lǐng)銜人身份不同，工作條件有別，但大家都立足自身，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，使出渾身解數(shù)，努力把自己的團(tuán)隊(duì)帶好。具有教研員身份的立足區(qū)域，把區(qū)域內(nèi)的名師組織起來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員的起點(diǎn)相對(duì)高點(diǎn)，開(kāi)展的活動(dòng)更精彩，像陳杰、鞠九兵、符永平、王曉東、顧娟、董一紅等名師工作室的活動(dòng)，每一堂課都精彩，每一個(gè)發(fā)言都精彩。具有學(xué)校行政身份的立足本校，聚焦了各科精英，活動(dòng)的精密性、實(shí)效性特別強(qiáng)，像成錦平、張曉冰、滕玉英等領(lǐng)銜的名師工作室，開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品具有很強(qiáng)的校本性。如師附小朱愛(ài)華名師工作室開(kāi)發(fā)的《大成家書(shū)》，讓學(xué)生品讀、書(shū)寫(xiě)、徜徉、展望，從家書(shū)中領(lǐng)略家庭、家園、家國(guó)，潤(rùn)澤、助推、培養(yǎng)大寫(xiě)的人，做得很別致。具有一般行政職務(wù)和教師身份的立足本學(xué)科，開(kāi)展的活動(dòng)扎實(shí)有效。李旭東名師工作室有兩項(xiàng)系列活動(dòng)，一是工作室朗讀作品系列，一是工作室散文系列。他們一直堅(jiān)持著做，成員同步成長(zhǎng)。大家各盡其職，各顯神通，成就了南通名師工作室的整體形象。有的工作室獲得了國(guó)家和省級(jí)的教學(xué)成果獎(jiǎng)，有的在課程建設(shè)方面做出了突出貢獻(xiàn)，有的在學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)改革方面碩果累累。我們秉持一個(gè)原則，能做什么就做什么，能做好什么就做好什么，能有什么成果就出什么成果，不比高低，不論大小，各美其美，美美與共。尤其是各工作室之間相處融洽，抱團(tuán)發(fā)展，33個(gè)名師工作室像石榴一樣互相抱緊，像兄弟姊妹一般，互相幫助，互相提攜，互相推薦，沒(méi)有任何傾軋和排擠、詆毀，對(duì)外樹(shù)立了很好的名師工作室的“群像”。

8.南通名師工作室發(fā)展之路是一條美好教育、美好人生的幸福之路。

傅斯年先生主張辦平淡無(wú)奇的教育，一個(gè)以研究為主旨的教育團(tuán)隊(duì)更要有這樣的心境。一是享受研究的那份寧?kù)o。我們有的工作室雖然沒(méi)什么特別引人注目的成果，但他們默默享受教育的過(guò)程，孕育著大器晚成。就像英國(guó)數(shù)學(xué)家安德魯·懷爾斯，他29歲任普林斯頓大學(xué)教授，將自己的科研目標(biāo)確定為攻克費(fèi)馬大定理。以后8年，沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇論文，拒絕了所有講學(xué)邀請(qǐng)，忍耐寂寞，精心鉆研，人們似乎忘記了他的存在，直到他攻克了困擾人類(lèi)360年的數(shù)學(xué)難題，人們才發(fā)現(xiàn)他的不凡。南通也有這樣的名師工作室，他們不聲不響，默默探索，毫不張揚(yáng)，不鳴則已，一鳴驚人。搞教育不是做苦行僧，享受生活才能做出優(yōu)美的教育。懂生活，才懂教育。有了從容的生活態(tài)度與方式，才可能創(chuàng)造詩(shī)意的教育。二是享受互助的那種溫馨。南通的名師工作室內(nèi)部非常的團(tuán)結(jié)，沒(méi)有不和諧的聲音。工作室成員在公開(kāi)課教學(xué)、論文寫(xiě)作等方面有什么任務(wù)，大家都是傾其所有，各盡其能。季國(guó)棟名師工作室倡導(dǎo)工作室成員過(guò)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作美好的大家庭生活，有思想一起碰撞，有快樂(lè)一起分享，有難處共同承擔(dān)。名師工作室之路不能是一條苦不堪言、無(wú)休無(wú)止的勞頓之路，而應(yīng)是互相牽手、結(jié)伴而行的幸福之路。這種幫助，導(dǎo)師也有深切感受。三是享受生活的那份樂(lè)趣。從某種意義上說(shuō)，不管什么樣的組織，不管這個(gè)組織的人員是多么高端，享受生活是我們的生命底色，也是大家的共同追求。周作人說(shuō)：“我們于日常之外，必須還有一點(diǎn)無(wú)用的游戲與享樂(lè)，生活才覺(jué)得有意思。我們看夕陽(yáng)，看秋河，看花，聽(tīng)雨，聞香，喝不求解渴的酒，吃不求飽的點(diǎn)心，都是生活上必要的……”我們所從事的是教育，教育的目的就是讓人們過(guò)一種幸福完整的生活，而這種幸福指數(shù)首先應(yīng)該在我們這種高端團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)。李鳳、吳建英名師工作室等都把工作室營(yíng)造成一個(gè)家，大家在這里交流思想，有什么事情，大家像家庭成員一樣傾注全力。

9.南通名師工作室發(fā)展之路是一條敢為人先、敢于擔(dān)綱的先鋒之路。

南通的教師敢于走出去，敢于拉大旗，做名師工作室同樣勇于擔(dān)當(dāng)。一是區(qū)域帶動(dòng)。特級(jí)教師邵云來(lái)自特殊教育戰(zhàn)線，她的名師工作室就主動(dòng)擔(dān)綱，把南通大市所有的特殊教育學(xué)校都帶起來(lái)了，成員來(lái)自不同的學(xué)校，每個(gè)成員在各自的學(xué)校都建立了自己的小團(tuán)隊(duì)，工作室引領(lǐng)著全市的特殊教育。二是全國(guó)領(lǐng)銜。在全國(guó)范圍內(nèi)，初中語(yǔ)文名師工作室由王君、丁衛(wèi)軍牽頭，成立了“全國(guó)初中語(yǔ)文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟”，掛靠《語(yǔ)文教學(xué)通訊》編輯部。去年暑期，“全國(guó)初中語(yǔ)文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟”在陜西西安開(kāi)展首屆活動(dòng)，南通的丁衛(wèi)軍名師工作室作為領(lǐng)銜擔(dān)綱一展風(fēng)采。三是制定標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去講“一流企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)做技術(shù)，三流企業(yè)做產(chǎn)品”，南通的名師工作室建設(shè)也到了“出標(biāo)準(zhǔn)”的時(shí)代。特別值得一提的是，江蘇的職教名師工作室，姜漢榮、崔志鈺兩位教師一路引領(lǐng)。最近，省里將出臺(tái)職教名師工作室管理辦法，修訂名師工作室工作標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)工作就由姜漢榮名師工作室牽頭。這就標(biāo)志著名師工作室已經(jīng)進(jìn)入了“出標(biāo)準(zhǔn)”的領(lǐng)域。

莊子云：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。南通教育之所以一路輝煌，就是因?yàn)橛行酆窀叨说膸熧Y。而名師工作室，則為高端師資隊(duì)伍的形成和壯大奉獻(xiàn)著自己的聰明和才華。

當(dāng)然，我們南通的名師工作室建設(shè)也不是一片鶯歌燕舞，發(fā)展也有不平衡。就總體而言，還有很漫長(zhǎng)的路要走。有幾個(gè)方面值得我們關(guān)注：一是開(kāi)創(chuàng)性的研究還不多。二是經(jīng)久不衰的品牌還未出現(xiàn)。

莎士比亞戲劇《暴風(fēng)雨》中有句臺(tái)詞：“凡是過(guò)往，皆為序章。”名師工作室是南通教育人追求教育發(fā)展的自由空間，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，要充分用好這個(gè)平臺(tái)，站得更高，看得更遠(yuǎn)，做得更新，讓它真正成為南通教育新的增長(zhǎng)極。中央電視臺(tái)國(guó)際頻道《中國(guó)文藝》有個(gè)節(jié)目《向經(jīng)典致敬》，再現(xiàn)中國(guó)文藝發(fā)展中那些經(jīng)典的人物、經(jīng)典的事件，節(jié)目結(jié)束要朗讀“致敬詞”。李吉林、李庾南老師是南通的教育經(jīng)典，但愿若干年以后，有更多的人能夠接受這種致敬。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)教育局）