家校共育 形成教育合力

上一期，我們考察了家校合作的歷史，這一期，我們就家校合作的內(nèi)涵及形式展開(kāi)探討。

家校合作的內(nèi)涵闡釋

家校聯(lián)系，是指家校間人、事、物之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。家校溝通，是指家庭和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，彼此了解，相互合作，通過(guò)語(yǔ)言等多種媒介進(jìn)行信息傳遞、思想交流的行為，是家校合作的主要方式和重要組成部分。家校合作，狹義指家庭與學(xué)校以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，家校互相配合、互相支持的雙向活動(dòng)；廣義指家庭、學(xué)校、班級(jí)、社區(qū)、政府和社會(huì)堅(jiān)持尊重、科學(xué)、民主和合作的原則，通過(guò)各種方式和內(nèi)容促進(jìn)所有兒童獲得發(fā)展的活動(dòng)。家校聯(lián)系是家校溝通的基礎(chǔ)，家校溝通是家校聯(lián)系的深入。家校共育是家庭和學(xué)校間因?qū)W生的成長(zhǎng)而建立的高級(jí)連接態(tài)式。家校合作是家校共育的基礎(chǔ)，家校共育是家校合作的目標(biāo)。

本文以廣義的家校合作來(lái)闡釋?zhuān)泻狭藝?guó)際成熟的家校合作理論，體現(xiàn)了我國(guó)家校合作的發(fā)展方向，具有很大的包容性。

筆者提煉合并相關(guān)成果，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，總結(jié)出家校合作應(yīng)包括的幾個(gè)方面：

（一）教師（學(xué)校）和家長(zhǎng)之間的溝通

教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的主要內(nèi)容包括學(xué)生的在校情況、在家情況、身體狀況、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、成績(jī)起點(diǎn)、生活習(xí)慣、道德紀(jì)律、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、人際交往、社會(huì)實(shí)踐；家庭的經(jīng)濟(jì)文化、家規(guī)家風(fēng)、父母的婚姻職業(yè)、父母教育、親子教育；學(xué)校的辦學(xué)理念、組織制度、教師素質(zhì)、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)科研、校園文化、家長(zhǎng)指導(dǎo)、社團(tuán)建設(shè)、重大活動(dòng)、辦學(xué)成果；班級(jí)的管理理念、教師結(jié)構(gòu)、生源結(jié)構(gòu)、班級(jí)活動(dòng)、孩子成績(jī)、家庭情況等。

根據(jù)不同性格特質(zhì)、不同教子類(lèi)型、不同家庭類(lèi)型，可以采用組織溝通和個(gè)體溝通、正式溝通和非正式溝通、雙向溝通和單向溝通、橫向溝通和縱向溝通等溝通形式。

（二）教師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

微觀(guān)上，包括具體指導(dǎo)父母如何處理好家庭關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，教會(huì)父母如何當(dāng)好父母的基本知識(shí)與技能，幫助父母了解學(xué)校生活的特點(diǎn)與規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解社區(qū)的教育資源等。

宏觀(guān)上，包括我國(guó)家長(zhǎng)教育研究，應(yīng)建立從政府組織到民間組織，從正式組織到非正式組織的研究組織體系，以及從理論研究到實(shí)踐探索、從教育目標(biāo)到教育模式、從教育內(nèi)容到教育方法、從家庭教育到學(xué)校教育、從家長(zhǎng)教育到家校合作教育研究的內(nèi)容體系。這就需要政府在獎(jiǎng)勵(lì)表彰、研究經(jīng)費(fèi)、研究組織等方面提供保障。

（三）家長(zhǎng)參與班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)

家長(zhǎng)參與學(xué)校及班級(jí)的環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)校（班級(jí)）決策、問(wèn)題處理、日常管理等。

（四）家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府、社會(huì)互助協(xié)作

班級(jí)與家庭、社區(qū)、政府及社會(huì)是新型的伙伴關(guān)系，在互助協(xié)作過(guò)程中，幾種力量具有平等的主體地位，共同承擔(dān)孩子成長(zhǎng)的責(zé)任。

家校合作的形式途徑

家委會(huì)，由家長(zhǎng)代表組成的，代表全體家長(zhǎng)和學(xué)生參與學(xué)校或班級(jí)的教育管理，行使教育監(jiān)督權(quán)，是密切家校關(guān)系的橋梁和紐帶，也是實(shí)現(xiàn)家校共育的重要組織形式。組建家委會(huì)前，教師要向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹家委會(huì)的職能和重要性，并通過(guò)各種方式了解家長(zhǎng)對(duì)建立家委會(huì)的想法，然后通過(guò)毛遂自薦，根據(jù)工作要求等初步確定人選。最后選舉確定家委會(huì)成員，通過(guò)全體家長(zhǎng)大會(huì)選出會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)、外聯(lián)員、財(cái)務(wù)委員及各活動(dòng)小組組長(zhǎng)。組建后，指導(dǎo)分工、按能設(shè)崗、制訂章程、開(kāi)展工作。在工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要尊重家委會(huì)意見(jiàn)，同時(shí)也要有主導(dǎo)意識(shí)，避免家委會(huì)“越權(quán)”，讓家委會(huì)成為整合全班及社會(huì)力量，服務(wù)孩子成長(zhǎng)的得力助手。

家長(zhǎng)志愿者，有的地方稱(chēng)為家長(zhǎng)義工，是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容組成不同的志愿小組。如護(hù)學(xué)組，專(zhuān)門(mén)維持上學(xué)、放學(xué)時(shí)校門(mén)口的安全；活動(dòng)組，運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游、研學(xué)旅行等自發(fā)幫助學(xué)?；虬嗉?jí)工作；餐飲組，通過(guò)查看、試吃食堂等，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)、解決餐飲中可能存在的問(wèn)題；管理組，對(duì)一些薄弱生相對(duì)集中的班級(jí)，家長(zhǎng)值班協(xié)助管理，等等。

家長(zhǎng)督學(xué)，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的一種形式。家長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)教師，參與學(xué)校政策制訂等。

家長(zhǎng)教師，家長(zhǎng)參與班會(huì)授課、問(wèn)題學(xué)生教育、作業(yè)批改、班級(jí)常規(guī)管理等。

借助現(xiàn)代通信工具，如，電話(huà)、校訊通、微信、QQ群、博客、網(wǎng)站、手機(jī)APP等進(jìn)行合作。教師手機(jī)里存上所有家長(zhǎng)號(hào)碼和重要信息，可以跟家長(zhǎng)第一時(shí)間取得聯(lián)系。新媒體平臺(tái)，讓信息群發(fā)成為日常。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)可以存儲(chǔ)班級(jí)信息，方便家長(zhǎng)隨時(shí)查看。一些家校溝通的手機(jī)APP，大致把家校溝通分為四大類(lèi)：?jiǎn)蜗蛲ㄖú恍枰议L(zhǎng)回復(fù)意見(jiàn)）、調(diào)查類(lèi)（需要家長(zhǎng)回復(fù)選項(xiàng)，回答問(wèn)題）、討論類(lèi)（家長(zhǎng)積極參與討論）、私信類(lèi)（班主任與家長(zhǎng)私人溝通），避免刷屏和家長(zhǎng)間矛盾的產(chǎn)生，也避免了家長(zhǎng)對(duì)班主任的干擾。

家訪(fǎng)，是進(jìn)行家庭教育的個(gè)別指導(dǎo)，是交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)、溝通情感、了解學(xué)情、宣傳學(xué)校的傳統(tǒng)方式，也是一種無(wú)法取代的親臨孩子生活現(xiàn)場(chǎng)的方式。無(wú)論是初接班的“普訪(fǎng)”，還是特殊情況下的“隨訪(fǎng)”，都要做好準(zhǔn)備工作。

家長(zhǎng)會(huì)，是一種既傳統(tǒng)又普遍，由學(xué)?；蚪處煱l(fā)起的，面向?qū)W生、家長(zhǎng)及教師的交流會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)要具有匯報(bào)展示、交流溝通、教育影響等功能，還要主題鮮明，形式創(chuàng)新，這樣才會(huì)讓家長(zhǎng)津津樂(lè)道。

有位小學(xué)老師列出了每學(xué)年家長(zhǎng)會(huì)的不同主題，如一年級(jí)：家校共攜手，養(yǎng)成好習(xí)慣；二年級(jí)：家長(zhǎng)再忙，也要陪孩子；三年級(jí)：創(chuàng)建書(shū)香家庭；四年級(jí)：讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)；五年級(jí)：學(xué)習(xí)是孩子自己的事情；六年級(jí)：靜心學(xué)習(xí)，優(yōu)秀畢業(yè)。形式上，寓教于樂(lè)，如表演有關(guān)家庭教育的小品；分專(zhuān)題，如學(xué)生才藝展示、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、班級(jí)教師推薦、教育問(wèn)題咨詢(xún)；分層次，如學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生；唱主角，讓家長(zhǎng)講述自己的故事。

家長(zhǎng)學(xué)校，顧名思義，就是培養(yǎng)家長(zhǎng)，進(jìn)行家長(zhǎng)教育的學(xué)校。通過(guò)閱讀和印發(fā)材料書(shū)籍、聽(tīng)家庭教育專(zhuān)家報(bào)告、家長(zhǎng)輪流介紹育兒經(jīng)驗(yàn)等形式進(jìn)行。

家校手冊(cè)，是學(xué)校與家庭合作溝通、互信互助的載體。手冊(cè)是一個(gè)匯編本，里面可以編入有關(guān)學(xué)?；虬嗉?jí)的信息，向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校是怎樣的機(jī)構(gòu)、如何開(kāi)展工作、期待家長(zhǎng)做什么等。具體包括校長(zhǎng)寄語(yǔ)、學(xué)校簡(jiǎn)介、家校合作、學(xué)校管理、師資介紹、學(xué)生活動(dòng)、社區(qū)簡(jiǎn)介、辦學(xué)成績(jī)等。

告家長(zhǎng)書(shū)，是一種靈活的、階段性的交流形式，目的是告知家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)理念、治校特色、班級(jí)的管理要求等，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校及班級(jí)，參與、重視、理解學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，更新家長(zhǎng)的教育觀(guān)念。

家長(zhǎng)信，通過(guò)寫(xiě)信與家長(zhǎng)持續(xù)溝通是一種有效的家校合作形式。教師對(duì)孩子和家長(zhǎng)具體的要求和觀(guān)念引導(dǎo)在一封封書(shū)信中得以承載。給我印象頗深的是讀薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》。一年當(dāng)中，薛老師給家長(zhǎng)寫(xiě)了21封信，幫助家長(zhǎng)、協(xié)助老師完成孩子從幼兒園到一年級(jí)的過(guò)渡。

約談家長(zhǎng)，是主要面向家長(zhǎng)個(gè)體的交流形式。家長(zhǎng)可以是一位，也可以是幾位。主要針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象商討策略，也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)改變家庭教育中的不當(dāng)方法。約談方法，包括主題式約談、家庭育兒方法“PK會(huì)”、個(gè)性化問(wèn)題面對(duì)面等。

家長(zhǎng)開(kāi)放日，學(xué)校定期或不定期向家長(zhǎng)開(kāi)放某一天或一周，向家長(zhǎng)展示學(xué)校的生活環(huán)境、課堂教學(xué)、辦學(xué)成績(jī)等。

家長(zhǎng)討論營(yíng)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下家校合作的一種新形式。在微信群、QQ群或手機(jī)APP里均可進(jìn)行。準(zhǔn)備階段，確定討論時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)，做好議題和素材準(zhǔn)備；討論階段，適時(shí)生成討論群規(guī)，教師適時(shí)“出手”撥正討論方向，把粗討論引向精討論，形成系統(tǒng)總結(jié)；總結(jié)收尾，效用延續(xù)。

親子作業(yè)，是作業(yè)輔導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展，是在教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)幫助下，以孩子的表達(dá)方式為主的作業(yè)。家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中能夠見(jiàn)證孩子的表現(xiàn)，言傳身教并促成孩子的發(fā)展。如父母和孩子同讀一本書(shū)，孩子教家長(zhǎng)唱英語(yǔ)兒歌等。

家長(zhǎng)社群，是家長(zhǎng)在教師引導(dǎo)下或自發(fā)組織的親子教育互助合作組織。讓年齡相近的孩子家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，幾家一組定期組織活動(dòng)，這樣可以解決家長(zhǎng)由于工作忙而無(wú)法單獨(dú)教育孩子的問(wèn)題。

社區(qū)融合，學(xué)校、家庭本身位于社區(qū)中，父母、教師和孩子也是社區(qū)的重要成員，社區(qū)里的各種機(jī)構(gòu)，如博物館、圖書(shū)館、文化館、科技館、影劇院，甚至銀行、企業(yè)、部隊(duì)，包括各種社會(huì)組織，如團(tuán)委、婦聯(lián)、旅游局等都能在教育過(guò)程中發(fā)揮不同的作用。

評(píng)價(jià)反饋，通過(guò)家校合作調(diào)查問(wèn)卷、小范圍座談、評(píng)選各類(lèi)優(yōu)秀家長(zhǎng)、尋找最美家庭等活動(dòng)，推動(dòng)家校合作的開(kāi)展。

家校合作是一個(gè)有著巨大前景的教育改革領(lǐng)域，是現(xiàn)代學(xué)校和班級(jí)制度建設(shè)的題中應(yīng)有之義。目前，我國(guó)本土家校合作理論體系還沒(méi)有建成。國(guó)內(nèi)對(duì)家校合作的有關(guān)研究還停留在對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、政策的詮釋、家長(zhǎng)教育、家庭教育德育功能等單項(xiàng)研究上。期待在相關(guān)行政部門(mén)的支持下，理論研究者和一線(xiàn)教師緊密結(jié)合，為構(gòu)建中國(guó)特色的家校合作體系而努力。