“春天的美好姿態(tài)”教學(xué)實(shí)錄

一、從古人的詩(shī)句中感受春天

師：這節(jié)課呢，咱們聊聊。聊什么呢？剛才這位同學(xué)說(shuō)會(huì)背詩(shī)歌。同學(xué)們，我們就從背詩(shī)開(kāi)始好吧？今天是個(gè)下雨天，關(guān)于春天的詩(shī)句，你能背出幾句呢？能夠背出一句的就舉手。好，你來(lái)說(shuō)。

生1：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：馬上就跟雨有關(guān)了。好，這是一句。你知道作者是誰(shuí)嗎？

生1：孟浩然。

師：來(lái)，誰(shuí)再說(shuō)？

生2：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

師：好，這又是寫(xiě)春天的雨的。還有嗎？

生3：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐。來(lái)，最后面一個(gè)同學(xué)舉手了，你說(shuō)。話筒給他。

生4（語(yǔ)速快，發(fā)音不清）：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：??？你背古詩(shī)就是這么背的嗎？這么快的?。縼?lái)，你把每一個(gè)字都很清楚地傳到我耳朵里。

生4（慢下來(lái)）：誰(shuí)知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：你看你看，慢下來(lái)，就出問(wèn)題了吧。（現(xiàn)場(chǎng)笑）來(lái)，一起幫他背。預(yù)備，起——

生（齊）：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：女同學(xué)還沒(méi)背。你來(lái)，大聲說(shuō)吧。

生5：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

師：嗯，不錯(cuò)。哦，你也舉手了。

生6：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

二、從教師的詩(shī)句中品讀春天

師：你們背的呢，都是古人寫(xiě)的詩(shī)句，想不想讀讀肖老師寫(xiě)的春天的詩(shī)句？

生（齊）：想！

師：我也寫(xiě)了兩句詩(shī)送給春天。我們一起來(lái)讀一讀。預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：讀我寫(xiě)的詩(shī)，你要讀得特別好。

生1：春天，不只——（讀錯(cuò)了）

師：你看看，我說(shuō)吧。

生1（重讀）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：哎呀，沒(méi)聽(tīng)到一個(gè)重音。誰(shuí)再來(lái)？要把這兩句詩(shī)讀好，該怎么讀？你來(lái)。

生2：春天，不只只有一個(gè)季節(jié)；春天，不只只有一種綻放。

師：讀書(shū)呢，是一個(gè)馬虎不得的事情。你看，你是不是讀錯(cuò)了一個(gè)字？讀錯(cuò)一個(gè)字，味道就完全不一樣了。哪個(gè)同學(xué)能把老師寫(xiě)的這兩句詩(shī)好好讀一遍？你來(lái)。

生3：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：哎，不錯(cuò)了。還有誰(shuí)能讀得更好？把停頓也給讀出來(lái)，把節(jié)奏也給讀出來(lái)。這個(gè)女同學(xué)剛才舉過(guò)手了，現(xiàn)在給她。

生4：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：哎呀，這個(gè)聲音就像春天的小草剛剛生長(zhǎng)出來(lái)的聲音。來(lái)，你也試試看。

生5：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：一起來(lái)讀好不好？預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。喜歡這兩句詩(shī)的請(qǐng)舉手。

（生齊舉手）

師：都喜歡?。堪パ?，兩句詩(shī)就能夠征服你們。（現(xiàn)場(chǎng)笑）喜歡要說(shuō)明理由，不能隨便舉手。老師的這兩句詩(shī)，你怎么就喜歡呢？你先說(shuō)，啥意思？

生6：因?yàn)榇禾焓嵌嘧硕嗖实模?，不是只有一個(gè)季節(jié)。

師：不是只有一個(gè)季節(jié)，還有幾個(gè)季節(jié)呢？

生6：……

師：解釋別人的話，千萬(wàn)不能拿別人的話來(lái)解釋。聽(tīng)懂了嗎？那你說(shuō)，“不是只有一個(gè)季節(jié)”是什么意思？

（生6沉默）

師：請(qǐng)坐。剛才你們都說(shuō)喜歡的。來(lái)，你說(shuō)。

生7：因?yàn)槲矣X(jué)得，只要心中有春天、心中熱愛(ài)著春天，一年四季到處都是春天。

師：我覺(jué)得你是真喜歡我的詩(shī)句的。（現(xiàn)場(chǎng)笑）大家給她一點(diǎn)掌聲。

（生齊鼓掌）

師：她是真喜歡我的詩(shī)句的。這位同學(xué)，我現(xiàn)在又要叫你了。來(lái)，第二句詩(shī)，你能不能解釋一下？“春天，不是只有一種綻放”，你覺(jué)得是什么意思？

生6：我覺(jué)得，春天……（猶豫，說(shuō)不出）

師：說(shuō)不出來(lái)嗎？

生：……（還在猶豫，說(shuō)不出）

師：想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)，對(duì)嗎？這就是詩(shī)歌的魅力。詩(shī)歌的魅力就是這樣子的，知道吧，同學(xué)們。（現(xiàn)場(chǎng)笑）好，哪個(gè)同學(xué)能解釋一下？哦，你又舉手了，不叫你了。后面那個(gè)男同學(xué)，“春天，不是只有一種綻放”，你覺(jué)得老師想表達(dá)什么意思呢？

生8：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，好多動(dòng)物和植物都復(fù)蘇了，就不是只有一種綻放。

師：動(dòng)物也可以綻放，是這個(gè)意思吧？聽(tīng)懂了。動(dòng)物的綻放，也叫春天。那你告訴老師，哪個(gè)動(dòng)物綻放是春天？我覺(jué)得這句話說(shuō)得很有詩(shī)意。

生8：比如說(shuō)，像蝴蝶，像蜜蜂。

師：蝴蝶飛舞，你把它說(shuō)成是蝴蝶綻放了，是吧？蜜蜂也在飛來(lái)飛去，它也是在綻放了。因此，看到這個(gè)場(chǎng)景，你覺(jué)得也是春天在綻放，對(duì)嗎？

生8：是的。

師：好了，還有誰(shuí)再來(lái)解釋一下？來(lái)，話筒給他。

生9：我認(rèn)為，春天并不是一個(gè)方面，它可以從很多方面來(lái)看。春天，大多數(shù)人認(rèn)為是有活力的，但有人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一句“我言秋日勝春朝”，說(shuō)秋天比春天還有活力，這就顛覆了春天只有一個(gè)方面的說(shuō)法，就是說(shuō)，春天可以有各種角度去發(fā)現(xiàn)……

（該生表達(dá)時(shí)很有特點(diǎn)，手指在不停地繞，師也學(xué)著繞，現(xiàn)場(chǎng)笑）

師：這就是說(shuō)，秋天也可以成為春天。那秋天為什么會(huì)成為春天呢？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看，秋天怎么就是春天了？有沒(méi)有想過(guò)？

生10：秋天，其實(shí)就是每個(gè)季節(jié)都不是只有……

師：再把我的這兩句詩(shī)投進(jìn)去。

生10：就是每個(gè)季節(jié)都不是單一的，而是有各個(gè)方面的、重復(fù)的地方。夏天，我們會(huì)想到下雨，但不只是夏天才會(huì)下雨，各個(gè)季節(jié)都會(huì)下雨。（現(xiàn)場(chǎng)笑）

師：你說(shuō)了很多，但還是沒(méi)有表述清楚。有的時(shí)候話說(shuō)多了，是蒙人的。（現(xiàn)場(chǎng)笑）誰(shuí)再來(lái)想？旁邊那個(gè)同學(xué)，你既可以結(jié)合兩句詩(shī)，也可以結(jié)合一句。

生11：春天不是只有一個(gè)季節(jié)，可以看出春天……

師：詩(shī)歌的解釋往往要源于生活。誰(shuí)能解釋詩(shī)歌，誰(shuí)就是詩(shī)人。以你最樸素的思考來(lái)解釋?zhuān)粫?huì)解釋就好好讀一下，好不好？“春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。”預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：來(lái)，把話筒給你旁邊的那位女同學(xué)。（對(duì)那個(gè)女同學(xué)）她說(shuō)了一半，你再接著說(shuō)。

生12：我想說(shuō)，春天不是只有一種綻放。有一句詩(shī)：“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春?！薄耙恢Υ骸笨梢钥闯龃禾焓浅錆M(mǎn)生命力的。春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，我們?nèi)嗽诖禾煲部梢跃`放。我們學(xué)過(guò)朱自清的《春》，春天到了，老老小小都從自己家里出來(lái)鍛煉身體，開(kāi)始一年的活計(jì)。由此可以看出春天意味著生命的綻放。

師：也就是說(shuō)，只要生命得以綻放，只要人得以綻放，那這個(gè)季節(jié)就是——

生（齊）：春天！

師：無(wú)論是冬天，還是秋天，只要你的內(nèi)心得到春天般情感的滋潤(rùn)，你就活在了春天。你來(lái)告訴大家，你是怎么讀懂的？你要把秘訣告訴大家。

生13：我覺(jué)得一句詩(shī)不僅僅是停留在表面那么簡(jiǎn)單。我比較喜歡聯(lián)系自己的生活實(shí)際深入地去想。

師：嗯，這堂課，你來(lái)做老師會(huì)更好。因?yàn)?，我這堂課就是從表面讀到深處。來(lái)，同學(xué)們，現(xiàn)在能不能把這首詩(shī)背下來(lái)？預(yù)備，起——

生（齊背）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

三、從生活的畫(huà)面中尋找春天

師：好，接下來(lái)，我們一起看看……（此時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)剛好有清脆的手機(jī)鈴聲響起）我們一講春天，手機(jī)鈴聲就響起來(lái)了，那也是春天的聲音。同學(xué)們看看，老師這里找了好多春天的畫(huà)面。（投影9幅圖片）你能從這些畫(huà)面里找到春天嗎？找到一幅就舉手，然后用你的語(yǔ)言來(lái)解釋。要搶著說(shuō)啊！你看，這么多的春天。這個(gè)同學(xué)，開(kāi)了個(gè)頭。

生1：我想說(shuō)右上角的那個(gè)小女孩。其實(shí)，她就像春天的芽?jī)?，她看的?shū)就像雨露。雨露滋潤(rùn)著她，讓她從書(shū)本上獲取知識(shí)。她看書(shū)的過(guò)程就是成長(zhǎng)。

師：每一個(gè)讀起書(shū)來(lái)如饑似渴的孩子都會(huì)在書(shū)中找到春天的。所以同學(xué)們，閱讀讓我們找到了春天。再想。我現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)找不舉手的孩子。來(lái)，那個(gè)不舉手的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生2：我選左上角那幅。春天來(lái)了，植物上有很多露珠，表示著春天的到來(lái)。

師：盡量把句子說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，是這節(jié)課上表達(dá)的一個(gè)好品質(zhì)。它怎么就是春天來(lái)了呢？旁邊那個(gè)男同學(xué)，你再幫他描繪一下這幅圖，怎么就是春天了？

生3：植物的葉片都變得翠綠，說(shuō)明這個(gè)植物是新生的。上面的露珠代表這是清晨。俗話說(shuō)，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，我感覺(jué)這是相通的。

師：也就是說(shuō)，生機(jī)里有春天，對(duì)吧？

生3：對(duì)！

師：請(qǐng)坐。旁邊的同學(xué)要注意，你聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。一片翠綠顯示了生機(jī)，滾動(dòng)的露珠閃耀著晶瑩，這就是它們表達(dá)的春天，聽(tīng)懂了嗎？來(lái)，你說(shuō)。

生4：我選第二排最后一幅，那幅草。草上有露珠，就像韓愈筆下描繪的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。這草帶著嫩黃，是新生的小草。

師：通過(guò)草尖的露珠，通過(guò)草的顏色，你感覺(jué)到這是新生的草。再看看它下面的土壤，然后想想它那段黑暗的歲月，所以我們說(shuō)，草從黑暗的土里鉆出來(lái)，它就收獲了一個(gè)春天，是吧？請(qǐng)坐。你們兩個(gè)都沒(méi)舉手，來(lái)，說(shuō)一個(gè)。

生5：我選最后一排中間那幅。我記得那些主角有過(guò)挫折。我覺(jué)得她們站在舞臺(tái)上的那個(gè)時(shí)刻就是她們的春天。

師：知道這個(gè)節(jié)目叫什么嗎？

生5：《千手觀音》。

師：《千手觀音》，表演者全部都是聾啞人。你看，雖然生命中有了厄運(yùn)，她們卻以自己的毅力，以自己對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，站上了舞臺(tái)。同學(xué)們，她們?cè)谖枧_(tái)上表演的時(shí)候，是不是進(jìn)駐到春天這個(gè)季節(jié)里了？歲月不會(huì)有永遠(yuǎn)的寒冬，只要你學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。聽(tīng)懂了嗎？好，再來(lái)?，F(xiàn)在，好多同學(xué)都很“狡猾”了，不舉手，因?yàn)樗麄兌紩?huì)的。剛才我找過(guò)了不舉手的孩子，現(xiàn)在我要叫一個(gè)舉手的孩子了。（現(xiàn)場(chǎng)笑）來(lái)，你旁邊的那個(gè)同學(xué)。

生6：我選的是荷葉下面的那一幅。那個(gè)小孩子就像春天里剛萌發(fā)的春葉那樣，充滿(mǎn)著春天的活力，還有春天的一些可能性。對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，她是未來(lái)的希望。

師：孩子蹣跚學(xué)步的時(shí)候，那搖搖晃晃的身姿其實(shí)就是春天的身姿，對(duì)不對(duì)同學(xué)們？非常好！你看，從這個(gè)孩子蹣跚學(xué)步的身姿里面，他能夠找到春天，多好呀！我們一起再來(lái)讀讀老師寫(xiě)的那兩句詩(shī)。預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：好，繼續(xù)讀。你還能讀出哪些春天？來(lái)，前面這個(gè)小姑娘，我看你的眼睛亮晶晶的，你想到春天了吧？告訴老師。你也可以重復(fù)一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)關(guān)系的。

生7：我選的第二幅。我們都知道，冬天的河水是要結(jié)冰的，而到了春天，萬(wàn)物復(fù)蘇了，河水就開(kāi)始流動(dòng)了。河水流動(dòng)的那種嘩嘩的聲音，就是春天到了。

師：河水流動(dòng)的嘩嘩的聲音，就是春天的聲音，哎呀，多好?。≌?qǐng)坐。來(lái)，你說(shuō)。

生8：我選的是右下角的那個(gè)老人。她身后的房子感覺(jué)像是一座危房，周?chē)臉?shù)也都是枯樹(shù)，沒(méi)有一點(diǎn)綠色，沒(méi)有生機(jī)的樣子。但是，這個(gè)老人并沒(méi)有因此感到沮喪，而是面帶微笑。她的心中是有春天的。她感到這個(gè)世界還是有美好存在的，并不局限于眼前的這些事物。

師：雖然我沒(méi)有告訴你這座房子是危房，也沒(méi)有告訴你這些樹(shù)是枯樹(shù)，但是你真的從她的眼睛里讀到了美好，這也是一種解釋?zhuān)浅２诲e(cuò)。但是你們知道嗎？圖畫(huà)中的老奶奶在等待，在等待誰(shuí)??？過(guò)年了，她在等待誰(shuí)？

生（齊）：家人。

師：家人。家人團(tuán)聚的那一刻，當(dāng)你收獲到了親情，你是不是覺(jué)得春天就來(lái)了？好，還有嗎？繼續(xù)說(shuō)。

生9：我說(shuō)一下左下角那一幅。孩童的內(nèi)心是最天真無(wú)邪、最干凈的，代表著一種最原始的狀態(tài)。春天是一個(gè)全新的季節(jié)，是一個(gè)承上啟下的季節(jié)，承接著冬天的荒蕪、孤寂，接下來(lái)又為夏天的熱情似火做鋪墊。所以，孩童的這個(gè)開(kāi)始就是春天。

師：你的每一句話都是春天，你的每一句話都是春天的音符。同學(xué)們，春天是要通過(guò)美麗的語(yǔ)言來(lái)表述的。謝謝你！還有嗎？你來(lái)說(shuō)。

生10：我選的是第二幅。它是一張動(dòng)態(tài)圖。水是流動(dòng)的，源源不斷，讓人想起朱熹的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。水是生機(jī)勃勃的，就像春天一樣。

師：美好的情感是會(huì)傳染的，每個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，都學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)句了。這個(gè)懸崖上的流水要流到什么地方去??？

生（齊）：大海。

師：大海。大海是遠(yuǎn)方的目標(biāo)，理想就是它要抵達(dá)的地方。來(lái)，那個(gè)男同學(xué)，你說(shuō)。

生11：我選的是習(xí)主席講話的那幅。

師：嗯，這是今天的畫(huà)面，習(xí)主席在南海閱兵式上發(fā)表講話。

生11：習(xí)主席關(guān)心軍民，他的講話就像春雨一樣給士兵們鼓勵(lì)，這讓我看到了春天。

師：也就是說(shuō)國(guó)富民強(qiáng)，讓我們走進(jìn)了一個(gè)春天，對(duì)吧？

生11：對(duì)。

師：你來(lái)說(shuō)，話筒給她。

生12：我也想選中間那一幅，它讓我仿佛看到了國(guó)家的春天。我們國(guó)家在春天里進(jìn)一步蓬勃發(fā)展，以我們自己的面貌給全世界一種大國(guó)崛起的感覺(jué)，給人一種春天的生命力和感召力。

師：你真是太棒了，你的每一句話都把同學(xué)們帶到一個(gè)更廣闊的春天里去。同學(xué)們，春天還有民族的春天、國(guó)家的春天。是不是這樣一想，大家就明白春天不是只有一種綻放，不僅僅是三月的桃紅柳綠、四月的草長(zhǎng)鶯飛，更有許許多多的表現(xiàn)姿態(tài)？你看，露珠在荷葉上滾動(dòng)是春天，流水奔向大海是春天，小草從泥土里鉆出來(lái)是春天，孩童蹣跚學(xué)步是春天，殘疾人在舞臺(tái)上表演是春天，母親守望歸來(lái)的孩子是春天，小朋友們認(rèn)真地讀書(shū)是春天，一個(gè)國(guó)家的崛起更使我們置身在春天的背景當(dāng)中。我送給你們的兩句詩(shī)，一起來(lái)讀讀。預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

四、從學(xué)習(xí)的教材中體驗(yàn)春天

師：如果春天只是一個(gè)季節(jié)，那我們對(duì)春天的理解，是這樣的。

（投影：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。）

師：一起讀一讀。

（生齊讀）

師：作家用最清新的筆，給我們描繪了最本色、最原始的春天。但是，作家更希望我們通過(guò)畫(huà)面去思考，這個(gè)世界上還有很多東西在朗潤(rùn)，在漲起來(lái)，在嫩嫩的、綠綠的，在復(fù)蘇，在喚醒。所以同學(xué)們，當(dāng)春天不僅僅只是春天的時(shí)候，我們就可以看到我們讀過(guò)了很多的春天。

（投影：《藤野先生》《我的母親》《我的第一本書(shū)》《列夫·托爾斯泰》《再塑生命》《雪》《雷電頌》《海燕》《浪之歌》《雨之歌》）

師：這是人教版八（下）教材第一、二單元部分篇目。只看標(biāo)題，請(qǐng)你們告訴我，這里有春天嗎？發(fā)現(xiàn)一個(gè)就說(shuō)。來(lái)，你說(shuō)。

生1：我選的是《我的母親》。“我”就像一個(gè)春天里的芽?jī)阂粯?，母親就像春天里的雨露一樣關(guān)懷著“我”、關(guān)愛(ài)著“我”。

師：母愛(ài)是最溫暖的春天。你再說(shuō)。

生2：我選的是《雨之歌》，因?yàn)橛曛杈拖翊禾靵?lái)了，春雨也就來(lái)了。春雨帶給大地滋潤(rùn)。

師：春雨帶給大地滋潤(rùn)。其實(shí)，春天不僅僅是因?yàn)橛?，更因?yàn)椤坝曛琛崩锏哪膫€(gè)字？

生2：歌。

師：每一個(gè)歌唱的生靈，都是進(jìn)入了春天的世界。再說(shuō)。你來(lái)。

生3：我選的是《海燕》，因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n上也給我們看過(guò)一段視頻，就是海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，在海面上飛翔。海燕經(jīng)歷過(guò)巨大的挫折，當(dāng)它戰(zhàn)勝了這個(gè)挫折，它就得到了新生，看到了新的春天。

師：它高喊著，“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”。同學(xué)們看，更猛烈的暴風(fēng)雨竟然是海燕要抵達(dá)的春天。它希望穿過(guò)很多困難，然后接近自己的理想、目標(biāo)。還有嗎？

生4：我選擇的是《再塑生命》，因?yàn)榇禾於际浅錆M(mǎn)生命力的。動(dòng)物、植物在春天變得蓬勃起來(lái)，再塑生命。

師：對(duì)生命進(jìn)行一種正面的成長(zhǎng)引導(dǎo)，這就是春天。來(lái)，你再說(shuō)一個(gè)。

生5：我要說(shuō)的是《藤野先生》。藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)候的解剖學(xué)老師，他教會(huì)了魯迅先生很多。魯迅先生不信服醫(yī)學(xué)，后來(lái)轉(zhuǎn)而當(dāng)作家，藤野先生并沒(méi)有反對(duì)，只是問(wèn)了他，并且支持他，這給魯迅先生很大的觸動(dòng)。

師：也就是說(shuō)他從恩師那里學(xué)到了很多關(guān)于人生的道理。老師在不停地引導(dǎo)他、教育他、滋潤(rùn)他，因此，師愛(ài)就是春天般的感受。請(qǐng)坐，那個(gè)女同學(xué)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。

生6：我說(shuō)的是《我的第一本書(shū)》。第一本書(shū)的出現(xiàn)也是一個(gè)綻放的過(guò)程。

師：其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)講，書(shū)是引導(dǎo)我們成長(zhǎng)的春天。我們?cè)跁?shū)中徜徉，就好比我們?cè)跁?shū)中散步。所以同學(xué)們，閱讀永遠(yuǎn)是春天。那個(gè)小女孩用她最本真的表現(xiàn)告訴我們，多讀書(shū)，就是多享受春天。請(qǐng)坐。好了，同學(xué)們，這樣我們突然就明白了，春天這個(gè)詞在字典里是什么意思？

生（齊）：季節(jié)。

師：四季當(dāng)中的第一個(gè)季節(jié)，無(wú)非就是春光、柳樹(shù)等，但是一進(jìn)入文學(xué)的世界，春天這個(gè)詞有沒(méi)有張力了？

生（齊）：有。

師：有了。家門(mén)口的等待是春天，拐角處的問(wèn)候是春天，遠(yuǎn)方的呼喚是春天，大海是春天，田野是春天，生命當(dāng)中我們所收獲的美好、希望、溫暖都可以稱(chēng)為我們的春天。所以，一個(gè)詞語(yǔ)如果你好好品味，在你的文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中，它就會(huì)通過(guò)表面走向深層，通過(guò)狹小走向廣闊。如果現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)這道作文題——“我找到了春天”，想想看，你們可能會(huì)有哪些構(gòu)思？會(huì)怎樣寫(xiě)出更多的春色？

五、習(xí)作構(gòu)思——“我找到了春天”

（投影：以“我找到了春天”為題，寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的構(gòu)思。）

師：請(qǐng)大家動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)你的構(gòu)思。每個(gè)同學(xué)爭(zhēng)取寫(xiě)出兩三種。每一種構(gòu)思可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表述。

（生構(gòu)思。師巡視。6分鐘）

師：好！接下來(lái)，談?wù)勀銈兊臉?gòu)思，好吧？就從我們最欣賞的那個(gè)女孩子開(kāi)始吧。

生1：我選了兩個(gè)素材。

師：好，你就把素材說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生1：我是從不同的角度選的。第一個(gè)角度是自身的。我原來(lái)是練跳舞想去參加一些比賽的，然后遇到了很多困難，比如韌帶拉傷啊、基本動(dòng)作學(xué)不會(huì)啊等，但我堅(jiān)持不斷地練習(xí)，最后贏得了屬于自己的一個(gè)春天。還有一個(gè)是以我自己的眼光去尋找生活中的春天，由淺入深地寫(xiě)：先是最單純的草木拔節(jié)生長(zhǎng)，冰川消融；然后是鄰里之間互相幫助，一聲問(wèn)候很溫暖，讓人感覺(jué)到春天；還有孩童們學(xué)習(xí)，學(xué)校傳來(lái)瑯瑯書(shū)聲，讓人感覺(jué)到一種生命的春天；最后再由人們生活的幸福安康聯(lián)想到國(guó)家的春天。

師：好！說(shuō)的很多。前面的女同學(xué)，你聽(tīng)了她的兩個(gè)構(gòu)思后，最欣賞她的哪一個(gè)構(gòu)思？

生2：我喜歡第二個(gè)構(gòu)思。因?yàn)榈诙€(gè)構(gòu)思更多的是她自己對(duì)生活的看法，有她自己的思想。

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，她寫(xiě)了兩篇不同的文章：第一篇是關(guān)于一件事情的一篇文章，第二篇?jiǎng)t是由多個(gè)鏡頭組成的一篇文章。所以，這個(gè)同學(xué)了不起，她既能夠具體到一件事，也能夠多鏡頭組成一篇文章。而且，我注意到她的一句話：鄰里之間的問(wèn)候。同學(xué)們，有一個(gè)美好的鄰居，就等于你擁有了一個(gè)美好的春天。請(qǐng)坐。來(lái)，前面的男同學(xué)，你寫(xiě)了一件什么事情？

生3：我寫(xiě)的是騎車(chē)。

師：騎車(chē)好！

生3：我從一開(kāi)始寫(xiě)騎車(chē)的失敗，然后寫(xiě)到了……（沉默）

師：騎車(chē)怎么就讓你找到春天了呢？

生3：我換一個(gè)內(nèi)容吧。（現(xiàn)場(chǎng)笑）

師：啊？這個(gè)作文狀態(tài)很真實(shí)。在考場(chǎng)上，這個(gè)不好，我再換一個(gè)。好，你換一個(gè)。

生3：我就寫(xiě)考試失敗，考得不好。

師：那我寧可你寫(xiě)騎車(chē)。我剛才看了，好幾個(gè)同學(xué)都寫(xiě)考試沒(méi)考好。你就騎車(chē)吧?，F(xiàn)在我們大家一起來(lái)想，騎車(chē)怎么就騎到春天里去了。（現(xiàn)場(chǎng)笑）

生3：我不寫(xiě)騎車(chē)，寫(xiě)學(xué)車(chē)，開(kāi)始學(xué)不會(huì)，后來(lái)終于學(xué)會(huì)了。

師：哦，努力學(xué)會(huì)，就叫春天。還有呢？誰(shuí)教你學(xué)會(huì)的？

生3：自己學(xué)會(huì)的。

師：哎喲，你就是不上我的圈套，自己學(xué)會(huì)。所以，春天就在自己的努力學(xué)會(huì)當(dāng)中。如果是爸爸教你的，我們可以說(shuō)是在學(xué)車(chē)中感受到了父愛(ài)。還有，騎車(chē)可以騎到哪里去？常州？還是哪里？

生3：別的地方。

師：最好是鄉(xiāng)下。星期天，騎車(chē)到鄉(xiāng)下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，是不是到春天里去了？如果騎車(chē)時(shí)再碰到一點(diǎn)小摩擦，而別人又和顏悅色地幫你解決了摩擦，你看，這是不是到春天里了？都是的。不要說(shuō)騎車(chē)騎不到春天，騎車(chē)是很能騎到春天的。請(qǐng)坐。還有誰(shuí)？你是怎么找到春天的呢？你來(lái)說(shuō)。

生4：我寫(xiě)的是鄰里之間的摩擦。我從那個(gè)鄰居的言辭中體會(huì)到了寬容，這寬容讓我感到很溫暖。

師：好文章！你是怎么找到春天的？

生5：我寫(xiě)的是六年級(jí)時(shí)，有一次，我把英語(yǔ)試卷弄丟了，語(yǔ)文也沒(méi)有考好。我以為回去以后會(huì)被媽媽罵，結(jié)果媽媽并沒(méi)有罵我，而是給予我溫暖和關(guān)心。媽媽的愛(ài)讓我很感動(dòng)。

師：母愛(ài)讓你找到了春天，對(duì)嗎？一些生活小事讓你感到了春天般的溫暖。再考慮一下，盡可能避開(kāi)春天寫(xiě)春天。想想看，寫(xiě)冬天的呢？

生6：我覺(jué)得可以寫(xiě)冬天進(jìn)行一些戶(hù)外活動(dòng)，伙伴之間互相幫助。友情讓我感受到春天。

師：風(fēng)景可以置換成非春天，內(nèi)心卻是春天般溫暖。因此，在這個(gè)寒冷的冬天，我找到了春天。來(lái)，這個(gè)孩子，現(xiàn)在終于又回到你這里來(lái)了。沉默了這么久，告訴老師，你在這堂課里找到春天了沒(méi)有？

生7：找到了。我可以寫(xiě)這節(jié)課讓我找到了春天。

師：你就可以寫(xiě)這堂課讓我找到了春天。一起來(lái)背背這兩句詩(shī)。

師生（齊）：春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：非常高興和你們一起度過(guò)了一段美好的時(shí)光。老師想把這本書(shū)送給今天表現(xiàn)最棒的孩子。送給誰(shuí)？

生（齊）：季節(jié)?。ò嗉?jí)里正巧有個(gè)名叫季節(jié)的學(xué)生）

師：我覺(jué)得你們每一個(gè)人都是最棒的，可是我只有一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫“教育的美好姿態(tài)”。這本書(shū)送給季節(jié)。季節(jié)看完以后，再送給下一個(gè)“季節(jié)”。掌聲鼓勵(lì)一下。

（生齊鼓掌）

師：好，下課！

（本節(jié)課為2018年4月于江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的第五屆“蘇派作文教學(xué)名師精品課堂觀摩與研討活動(dòng)”展示課之一，執(zhí)教者肖培東為浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心副主任）