有話好好說(shuō)

邵江峰 王海軍

活動(dòng)背景

小學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)后，自我意識(shí)發(fā)展迅速，個(gè)性越來(lái)越明顯，逐漸產(chǎn)生了逆反心理，易與父母產(chǎn)生誤解、矛盾，甚至沖突，讓雙方關(guān)系緊張或疏遠(yuǎn)。若不及時(shí)引導(dǎo)和解決，將影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容父母，與父母溝通，就顯得尤為重要。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解影響與父母溝通的原因，懂得主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的重要性；

2.初步掌握與父母溝通的方法和技巧，并能運(yùn)用于生活，為人格健全發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

3.學(xué)會(huì)換位思考，理解父母的良苦用心，體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩父母。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.事先搜集學(xué)生與父母溝通的典型案例；

2.師生分別搜集一些有助于親子溝通的技巧與方法。

活動(dòng)過(guò)程

一、聊一聊——溫和導(dǎo)入

1.同學(xué)們，老師對(duì)全班同學(xué)和家長(zhǎng)的溝通情況作了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：87%的同學(xué)認(rèn)為自己和家長(zhǎng)溝通不夠順暢；92%的家長(zhǎng)表示隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，溝通越來(lái)越困難；85%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為溝通不暢的責(zé)任在對(duì)方。

2.為此，我專門(mén)設(shè)計(jì)了本節(jié)班會(huì)課，希望同學(xué)們敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，交流碰撞，共同尋求解決問(wèn)題的辦法。

3.今天，一些爸爸媽媽聽(tīng)說(shuō)了此次活動(dòng)，也作為嘉賓來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

（10位家長(zhǎng)進(jìn)入教室，分別在自己孩子所在的5個(gè)小組里就座。）

評(píng)析：開(kāi)課伊始，教師用聲情并茂的話語(yǔ)和真實(shí)詳盡的調(diào)查數(shù)據(jù)引出新課，既點(diǎn)明了活動(dòng)的目的和意義，又容易激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情。聊天式的開(kāi)場(chǎng)盡顯溫情，無(wú)形中消弭了家長(zhǎng)與孩子之間可能存在的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。

二、訴一訴——打開(kāi)話匣

1.（課件出示“家”字）同學(xué)們，這是什么字？家，給你什么樣的感覺(jué)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

2.那你在家中有煩惱嗎？用一句話簡(jiǎn)單概括出來(lái)。

3.看來(lái)同學(xué)們都有煩惱呀！想一吐為快嗎？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相傾訴與父母發(fā)生的不愉快的事。

（各小組討論，家長(zhǎng)在旁傾聽(tīng)，適時(shí)參與。）

4.同學(xué)們的交流很熱烈，誰(shuí)愿意代表小組與全班同學(xué)做交流？

（每個(gè)小組選派一名代表發(fā)言。學(xué)生反映的大多是父母不理解自己，覺(jué)得很委屈的事情。）

5.聽(tīng)了同學(xué)們的傾訴，我很理解，感同身受。我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，這是我們成長(zhǎng)的煩惱，也是成長(zhǎng)中不可或缺的經(jīng)歷。

評(píng)析：教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，尊重學(xué)情，欲抑先揚(yáng)，給學(xué)生一個(gè)倒苦水的機(jī)會(huì)，旨在激發(fā)他們表達(dá)的欲望，打消學(xué)生可能存在的顧慮，為后面的環(huán)節(jié)順利進(jìn)行做好鋪墊。

三、議一議——?dú)w納方法

1.有一個(gè)小朋友也和我們有著同樣的煩惱，下面請(qǐng)觀看視頻《朵朵和媽媽的“戰(zhàn)爭(zhēng)”》。

（播放視頻：喜愛(ài)寫(xiě)作的朵朵利用課余時(shí)間寫(xiě)小說(shuō)，被媽媽發(fā)現(xiàn)。媽媽不容爭(zhēng)辯就嚴(yán)厲批評(píng)，與朵朵發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，不歡而散。雙方都很后悔和痛苦。）

2.這個(gè)片斷中，你認(rèn)為誰(shuí)在溝通上出了問(wèn)題？請(qǐng)各小組圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

3.假如你是朵朵或者媽媽，你會(huì)怎樣說(shuō)、怎樣做來(lái)避免這場(chǎng)沖突？請(qǐng)同學(xué)們和家長(zhǎng)在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，將關(guān)鍵詞寫(xiě)在記錄卡上。

4.請(qǐng)各小組分別派一名代表分享本組的建議。

5.通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)5個(gè)小組提煉的關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是：尊重、理解、寬容、冷靜、換位思考。其實(shí)，不管什么樣的方法最終都可以歸結(jié)成一句話，那就是：有話說(shuō)出來(lái)，有話好好說(shuō)。

6.哪位同學(xué)和家長(zhǎng)愿意上來(lái)演一演，將朵朵與媽媽的沖突巧妙化解？

（挑選兩組母女依次上臺(tái)表演。）

7.感謝她們的精彩表演！你們認(rèn)為她們的溝通怎樣？好在哪兒？

評(píng)析：學(xué)生在觀看案例的同時(shí)，分析溝通失敗的原因，探討解決的辦法，從而提煉出一致認(rèn)可的關(guān)鍵詞。這些方法不是教師生硬灌輸?shù)?，而是親子之間平等商討和實(shí)踐獲得的。

四、說(shuō)一說(shuō)——化解難題

1.朵朵的煩惱化解了，現(xiàn)在我們就運(yùn)用剛才總結(jié)的溝通方法來(lái)解決自己的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)和家長(zhǎng)回憶以往你們之間溝通不暢的一件事，講給小組同學(xué)聽(tīng)，大家集思廣益，共同解決。

2.下面請(qǐng)幾位小組代表發(fā)言。

3.我們不僅了解了與父母溝通的方法，還感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。一切的溝通都是從心開(kāi)始，只要心中有愛(ài)，所有的溝通都會(huì)變得簡(jiǎn)單、暢通。

4.回顧曾經(jīng)與父母的相處時(shí)光，一定有溝通不盡人意，心存遺憾的地方。請(qǐng)課后將心中最想說(shuō)的話寫(xiě)在卡片上，或者發(fā)短信、QQ留言給父母，傳達(dá)出你的心聲和愛(ài)意，好嗎？

評(píng)析：教師讓學(xué)生回到自己的生活中，靈活運(yùn)用學(xué)到的溝通方法解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上巧妙點(diǎn)題，自然地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

五、憶一憶——總結(jié)升華

1.當(dāng)我們消除了親子之間溝通的障礙，才會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)課之初的煩惱、委屈其實(shí)都是不應(yīng)該有的。與父母相處的畫(huà)面總是美好而難忘的，下面讓我們一起重溫那一幕幕溫暖的記憶吧！

（播放一組父母關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子、與孩子親密相處的圖片，配上背景音樂(lè)《感恩的心》，師生同唱。）

2.總結(jié)：希望通過(guò)這次主題班會(huì)，同學(xué)們能夠理解父母、走近父母，多與父母溝通，有話說(shuō)出來(lái)，有話好好說(shuō)，化解矛盾，增進(jìn)感情。

評(píng)析：教師播放圖片和音樂(lè)，師生、家長(zhǎng)共唱一首歌，烘托了氣氛，升華了情感。課的結(jié)尾，教師滿懷深情地提出希望和要求，讓課堂意味深長(zhǎng)。

總評(píng)

邵老師以“學(xué)會(huì)與父母溝通”作為主題，將語(yǔ)言表達(dá)、能力培養(yǎng)、思想教育巧妙地結(jié)合，展示了她鮮明的課程意識(shí)與設(shè)計(jì)特色。

定位準(zhǔn)確。整個(gè)班會(huì)課的選題緊扣學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及他們的生活經(jīng)歷，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。從開(kāi)課之初邵老師的導(dǎo)入來(lái)看，她在設(shè)計(jì)這個(gè)課題之前，顯然是做了大量的調(diào)研工作。同時(shí)，這節(jié)課是在繼以往“學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通”之后開(kāi)展的，形成了一種序列性，這是具有鮮明的課程觀的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)清晰。整節(jié)課設(shè)計(jì)自然流暢，層次分明，循序漸進(jìn)，5個(gè)板塊既互相關(guān)聯(lián)，又層層推進(jìn)，體現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題、形成能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。最終把溝通的技巧落到實(shí)處，回歸于日常生活中，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。考慮到溝通問(wèn)題是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與孩子零距離接觸，隨時(shí)融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)之中。家長(zhǎng)既是傾聽(tīng)者，也是參與者，與孩子一起回憶溝通不暢的情形，分析溝通存在的隔閡，尋求妥善解決的策略，而且和孩子一起模擬情境，進(jìn)行表演。學(xué)生在和父母面對(duì)面的溝通中開(kāi)拓了思維，激發(fā)了情感，激活了語(yǔ)言，使得這種溝通更加真實(shí)而有依托。整節(jié)班會(huì)課中，不僅是孩子掌握了如何改善和父母溝通的方式，取得了良好的效果，父母也在回顧和反思中習(xí)得了溝通的技巧和能力。應(yīng)該說(shuō)這是一舉兩得，雙贏的事情。

（作者單位：邵江峰，湖北省襄陽(yáng)市荊州街小學(xué)；王海軍，湖北省襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)）