讓自我管理成為一種習慣

陳亞婷

常有人說，現(xiàn)在的小學生自控能力差，管不住自己;孩子自覺性差，完成作業(yè)拖拖拉拉，

學習效率也不高……其實，最主要的原因是有些小學生缺乏自我管理能力。

自我管理意識的培養(yǎng)

制訂班級公約是班級成立后的主要任務之一，也是實現(xiàn)班級自我管理的重要保障之一。班主任可以鼓勵學生積極提出自己的想法和創(chuàng)意，激勵學生自主發(fā)展、自主成長，引導學生積極、自主地參與班級公約的制訂，讓學生既是班級管理的參與者，也是班級公約的執(zhí)行者，從而培養(yǎng)學生自我管理的意識。

自我管理行為的塑造

樹立自我管理意識后，學生需要內(nèi)化自己的行為，將自我管理落到實處。

學習小組是塑造學生自我管理行為的有效途徑。為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，加強學生自我管理能力，我在班級實行小組合作機制。按照“同質結對，異質編組，組間平行”的原則，我將全班學生分成8個小組，各小組自主選舉組長，組長和組員共

同制訂學習方案。讓每名學生都有自己的小團隊，都有一份歸屬感和集體榮譽感。從課堂表現(xiàn)到行為習慣，實行小組積分制，每兩周評選出最佳小組和進步小組。組員們在組長的帶領下積極進取，互幫互督，共同進步。班主任則可以放手、放權，讓學生去自主管理，讓學生去自我評價，實現(xiàn)共生共長。

自我管理環(huán)境的熏陶

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，對學生的品德教育和良好行為習慣的培養(yǎng)具有隱性教育作用。我校弘揚和發(fā)展“五行文化”，推行“五行平衡和諧發(fā)展”的辦學理念，旨在促進學生全面發(fā)展。

學校設有水文軒、土本堂、金石閣、火景苑、木尚坊，學生從踏進校園的那一刻起就能感受到濃濃的書香氣和愉悅的學習氛圍。

班級環(huán)境也是極好的教育資源。良好的班級氛圍能激發(fā)學生正能量，一位具有正能量的班主任能給學生帶來快樂和積極的情緒。班主任一方面要營造民主、平等、和諧的班級管理氛圍，要充分信任學生、尊重學生，鼓勵學生為班級的各項管理工作獻計獻策，為班級建設貢獻自己的力量和智慧;另一方面還要善于欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，將這些好的現(xiàn)象和行為記錄下來，樹立學習的榜樣，不斷完善自我，引導學生懂得欣賞和學習他人的優(yōu)點，有利于培養(yǎng)學生自我學習、自我管理的能力。

家庭是孩子成長的搖籃，家庭環(huán)境對學生自我管理有直接影響。有的家長只關注學生的成績，卻忽視了能力的培養(yǎng)，這不利于學生獨立自主、自我管理。為此，我創(chuàng)建了班級博客，每月不定期上傳一些關于學生能力培養(yǎng)的文章。

此外，為了了解學生在家自主學習、自我管理的情況，我建立了家長QQ群，上傳和分享優(yōu)秀的家教案例。對于學習習慣稍差的學生，我制作行為量化表，請父母和學生分別評價，做得好的地方鼓勵學生繼續(xù)保持，需要改進之處則共同監(jiān)督完善。

學生自我管理既是一門學問，也是一種藝術，教師可以從意識、行為和環(huán)境這三個方面來培養(yǎng)學生自我管理的能力，讓自我管理成為一種習慣。