難忘家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)

朱靜江

一提起家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的事情，我就會(huì)想起學(xué)生小貢（化名）和他的媽媽對(duì)班級(jí)所做的事情。

當(dāng)時(shí)，小貢是班上的勞動(dòng)委員，天氣漸暖，班上很多學(xué)生買(mǎi)飲料喝，導(dǎo)致大量塑料瓶在教室堆積，這不僅破壞班級(jí)環(huán)境，也占據(jù)了很大的活動(dòng)空間和場(chǎng)地。而這些東西的處置權(quán)當(dāng)時(shí)就交給了勞動(dòng)委員，于是，小貢責(zé)無(wú)旁貸成了第一責(zé)任人。我曾多次提醒小貢盡快解決，然而，在多次詢問(wèn)之下，小貢除了反復(fù)承諾之外，就沒(méi)了下文。這讓我有些擔(dān)憂和不安?？杉?xì)想之下，我還是不能再逼迫小貢了，否則他可能會(huì)因?yàn)槲业牟讲骄o逼而消極怠工。所以，接下來(lái)的一段時(shí)間，我選擇了等待，并伺機(jī)找班長(zhǎng)商量解決塑料瓶的對(duì)策。正當(dāng)我和班長(zhǎng)準(zhǔn)備有所行動(dòng)的時(shí)候，小貢媽媽的出現(xiàn)讓事情有了變化。

那是一個(gè)中午，小貢媽媽和一個(gè)很明顯是做回收生意的人急促地走向我們教室。當(dāng)時(shí)，我和學(xué)生都在教室外走廊上曬太陽(yáng)、聊天。等我問(wèn)清楚對(duì)方的來(lái)意之后，感到十分詫異。小貢媽媽當(dāng)時(shí)就對(duì)我說(shuō)：“朱老師，我來(lái)幫我兒子解決問(wèn)題了，他整天在家說(shuō)學(xué)校的事情怎么辦啊，怎么辦。我問(wèn)了情況之后才知道了事情的原委。畢竟他是班上的勞動(dòng)委員，理應(yīng)考慮好、處理好分內(nèi)事情。我見(jiàn)他手足無(wú)措，就在住處附近找了一個(gè)專門(mén)做廢品回收生意的人，這不，現(xiàn)在我就親自把他帶來(lái)了。接下來(lái)的事情，你就交給他去處理吧，價(jià)格方面一定不會(huì)讓你們吃虧的。你看怎么樣？”更讓我吃驚的是，小貢媽媽在臨走之前，誠(chéng)意滿滿地對(duì)我說(shuō)了這樣一句話：“以后班里需要垃圾回收的話，都可以交給小貢來(lái)辦，我可以做他的后援，老師也可以直接和我電話聯(lián)系?！蔽倚廊煌?，也表示一定會(huì)積極支持小貢在班里的各項(xiàng)工作。

這次家長(zhǎng)的主動(dòng)解圍讓小貢和其他學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到了一點(diǎn)：在力不能及的時(shí)候，也要懂得巧借外力。而對(duì)我本人來(lái)說(shuō)，最大的體會(huì)是：有沒(méi)有家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，差別真的很大。我想，如何調(diào)動(dòng)和積極引導(dǎo)家長(zhǎng)以更加合理、有效的方式參與到班級(jí)管理和班級(jí)事務(wù)中來(lái)，應(yīng)該成為班主任關(guān)注的一個(gè)重要話題。

（作者單位：江蘇省江陰市華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

很多商家為了吸引顧客，在銷售商品的過(guò)程中采用積分制，產(chǎn)生了很好的效果。我們也嘗試采用積分制來(lái)管理學(xué)生，讓學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中。

人人參與訂規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”任何活動(dòng)有了規(guī)則，才會(huì)有序地開(kāi)展，也才能達(dá)到事半功倍的效果。那么，這個(gè)規(guī)則由誰(shuí)來(lái)訂？在班級(jí)管理中，常用的方法是班主任制訂規(guī)則，學(xué)生按要求執(zhí)行。這樣的方法有一定的強(qiáng)制性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性。

充分征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，讓他們以主人翁的角色參與制訂規(guī)則，積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。班主任先利用班會(huì)讓學(xué)生圍繞班級(jí)公約討論怎樣確定積分，誰(shuí)來(lái)管理積分，怎樣兌現(xiàn)積分，初步形成組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、每周積分評(píng)比、每月每學(xué)期積分兌現(xiàn)的方案。然后將積分制討論稿放在班級(jí)QQ群里，請(qǐng)各位家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)增減條款，確定積分分值。學(xué)生、家長(zhǎng)共讀討論稿，將意見(jiàn)書(shū)面呈現(xiàn)給班主任。經(jīng)過(guò)大家討論，一致認(rèn)為每月注重一個(gè)小習(xí)慣培養(yǎng)，如收拾整理書(shū)桌、房間，做事不拖拉等，可采取逐月檢查評(píng)比的方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生人人參與，對(duì)班級(jí)公約的內(nèi)容更加清楚，家長(zhǎng)人人參與，對(duì)自己的教育責(zé)任更加明確，對(duì)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣起到激勵(lì)、監(jiān)督作用。

班主任根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)及學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)等方面完善積分規(guī)則，并利用班會(huì)、班級(jí)群和學(xué)生、家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)規(guī)則。

你追我趕攢積分

學(xué)習(xí)習(xí)慣教師主評(píng)。小學(xué)階段是形成良好習(xí)慣的重要階段，所以在積分制中，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用鼓勵(lì)加分為主，指正減分為輔的形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成習(xí)慣。

如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，注重平時(shí)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、課堂思維品質(zhì)、課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量等方面的評(píng)比。在評(píng)比中，教師將常用的“優(yōu)、良、一般”轉(zhuǎn)化為積分，優(yōu)加2分，良加1分，一般不加分，若作業(yè)完成數(shù)量及質(zhì)量不合格就要適當(dāng)減分。每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，孩子都迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本，興高采烈地跑到組長(zhǎng)那去加分。每周五，組長(zhǎng)會(huì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)科的一周得分。

文明習(xí)慣生生互評(píng)。我校開(kāi)展了“文明馬拉松”活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，但是在活動(dòng)中，僅僅是班主任評(píng)價(jià)，有一定的片面性和局限性。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互教育、相互評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

“文明馬拉松”活動(dòng)每月都有一個(gè)主題，比如每學(xué)期都要開(kāi)展文明課間活動(dòng)，提倡學(xué)生課間做有益的游戲，不要瘋趕打鬧。每周評(píng)選的值日班長(zhǎng)在下午的課后引導(dǎo)同學(xué)圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展互評(píng)，學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)當(dāng)天的表現(xiàn)，哪些同學(xué)的表現(xiàn)可以加分，理由是什么？哪些同學(xué)的課間表現(xiàn)不文明，為什么？在互評(píng)時(shí)，若有學(xué)生有好的表現(xiàn)，不僅要給他加分，還要引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)這種行為習(xí)慣可帶來(lái)哪些好處。若存在不良行為，更要及時(shí)引導(dǎo)。

家庭表現(xiàn)家長(zhǎng)曬評(píng)。在積分活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極配合班主任工作，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣也進(jìn)行評(píng)價(jià)。每月家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，家長(zhǎng)每天記載，并將成果在班級(jí)群中曬一曬。如：老師布置孩子在家收拾整理自己的房間，一個(gè)月里，有的家長(zhǎng)將學(xué)生每天收拾的情況制成表格，有的家長(zhǎng)將整理房間的圖片制成電子相冊(cè)，有的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子寫(xiě)體會(huì)……班主任根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生相應(yīng)的積分。在班級(jí)群里曬一曬學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，讓更多的家長(zhǎng)參與到孩子習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，對(duì)孩子也是一種激勵(lì)。

每周五，組長(zhǎng)將每個(gè)人的積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，班主任將全班學(xué)生的積分公布在班級(jí)群里，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)一目了然，并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提供幫助。每周根據(jù)積分推薦5名學(xué)生為下周的值日班長(zhǎng)，成為“文明馬拉松”活動(dòng)的領(lǐng)跑者。每月可進(jìn)行積分兌換，達(dá)到一定積分的可兌換由家長(zhǎng)委員會(huì)提供的禮物，也可向老師兌換一次減免作業(yè)任務(wù)。

出謀劃策解困惑

積分制實(shí)行一段時(shí)間，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)事務(wù)有了更多了解，但家長(zhǎng)在教育學(xué)生時(shí)還是有一些困惑。為了更好地教育孩子，班主任采用問(wèn)卷調(diào)查的方式向家長(zhǎng)了解情況，并整理出存在的共性問(wèn)題。如很多家長(zhǎng)反映，五年級(jí)的孩子已有了青春期叛逆表現(xiàn)，家長(zhǎng)不知如何引導(dǎo)。有的家長(zhǎng)說(shuō)，從每周的積分表來(lái)看，有幾個(gè)孩子每次都是積分最低的，面對(duì)這類孩子怎么辦？有的家長(zhǎng)更是憂心忡忡，孩子做作業(yè)拖拉，每次都是很晚才做完，有幾次還因沒(méi)在規(guī)定時(shí)內(nèi)完成作業(yè)被扣分了。

面對(duì)共性問(wèn)題，家長(zhǎng)出謀劃策想辦法。班主任利用家長(zhǎng)會(huì)讓大家討論、交流各自在這些問(wèn)題上的教育方法。整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)由家長(zhǎng)主持、發(fā)言、支招。有的家長(zhǎng)找來(lái)相關(guān)視頻讓大家觀看；有的家長(zhǎng)談自己如何教育孩子養(yǎng)成樂(lè)觀、向上的性格；有的家長(zhǎng)談如何通過(guò)讀課外書(shū)、練書(shū)法等培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心；有的家長(zhǎng)談自己面對(duì)孩子的拖拉，自己的焦慮、失望、痛苦，以及在老師的幫助下，如何幫助孩子改掉這個(gè)毛病……

每天都會(huì)聽(tīng)到孩子高興地說(shuō)：“我加分了喲！”時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子很在意積分的，經(jīng)常說(shuō)要努力，爭(zhēng)取加分。”因?yàn)榉e分制的實(shí)行，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)勁往一處使，學(xué)生的規(guī)范意識(shí)更強(qiáng)，家長(zhǎng)教育孩子的主動(dòng)性更強(qiáng)。真是小積分，大作用??！

（作者單位：湖北省宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）