把握家校合作的邊界

編者按

21世紀(jì)初，教育部提出中小學(xué)要建立現(xiàn)代學(xué)校制度，“社會參與”“三教結(jié)合”作為現(xiàn)代學(xué)校制度的主要特征和核心要義被提出來。

當(dāng)前，中小學(xué)“社會參與”“三教結(jié)合”的模式大多表現(xiàn)為家校合作，這是我國人才培養(yǎng)體制改革的階段性特征。家校合作是很好的教育渠道，讓家長參與學(xué)校和班級管理，與學(xué)校和班主任密切配合，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展十分有利。

然而，在實際工作中，家校合作往往出現(xiàn)很大偏差，要么是家長責(zé)任被無限放大，要么是學(xué)校責(zé)任被無限放大，雙方責(zé)任定位非常模糊。

那么，在家校合作中，家長的責(zé)任是什么？學(xué)校和班主任的責(zé)任又是什么？家校應(yīng)該怎樣合作才能使教育效果最明顯呢？

本期，就讓我們以“把握家校合作的邊界”為主題展開討論。