讓班級(jí)文化在自主中走向和諧

張曉芬

一個(gè)智慧的班主任，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，會(huì)讓學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)舞臺(tái)上的主角，讓他們自主地去創(chuàng)設(shè)屬于他們的班級(jí)文化，演繹精彩自我。

自主布置教室

班級(jí)文化的硬件建設(shè)是看得見、摸得著的，包含著教室環(huán)境的布置、學(xué)生的外在儀表等，是班級(jí)文化建設(shè)的外在顯示。這些將成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，承載著隱性的教育功能。

學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們一定要充分相信學(xué)生的眼光，讓他們用自己的心和手創(chuàng)作作品，進(jìn)而對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置，形成一個(gè)有助于自己成長的心靈場地。有不少學(xué)生擅長養(yǎng)魚種花，我就根據(jù)他們的這一愛好，接受讓班級(jí)充滿生命與芳香的構(gòu)想，放手讓他們布置。在教室中放置適當(dāng)?shù)幕ú菖柙?，教室有了綠葉紅花，也就有了生機(jī)；窗臺(tái)上有了金魚游弋，也就有了活力。這些布置還能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，學(xué)生在養(yǎng)花養(yǎng)魚的過程中關(guān)注生命的成長過程，在自我成長中培養(yǎng)善心、恒心、細(xì)心和責(zé)任心。

自主策劃、組織活動(dòng)

班主任可根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢特長，放手讓學(xué)生營造具有濃厚文藝氛圍的班級(jí)文化，讓他們?cè)O(shè)計(jì)策劃、組織主持一些有趣的文藝活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到熏陶感染，培養(yǎng)高雅的情趣。

學(xué)期之初，我就發(fā)動(dòng)有各種興趣愛好的同學(xué)，讓他們結(jié)合自己的特長對(duì)一學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)做出大膽的規(guī)劃，要求他們提出有主題、有內(nèi)容、有過程的活動(dòng)設(shè)計(jì)，成為活動(dòng)的組織者、主持者。例如喜愛成語故事的同學(xué)成功舉辦了“走進(jìn)成語世界”系列活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)中華五千年悠久燦爛的歷史文化之中，學(xué)生選擇感興趣的成語典故，以自己喜歡的方式來交流，如設(shè)計(jì)成語接龍、成語畫謎、看動(dòng)作猜成語、成語故事會(huì)……又如熱愛古典詩詞的同學(xué)，我放手讓其組織和主持古典詩詞朗誦會(huì)、背誦大賽等。在活動(dòng)中，學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到強(qiáng)化，情感情操也得到了提升，班級(jí)文化有了厚重感。這些活動(dòng)使學(xué)生有了靈性，有了氣質(zhì)，變得溫文爾雅。

自主制訂班規(guī)

班級(jí)規(guī)則是保障班級(jí)健康運(yùn)行的有力保障，但班規(guī)并不是班主任一個(gè)人制訂的。既然學(xué)生是班級(jí)的主人，就應(yīng)該是班規(guī)的制訂者。

新學(xué)期開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握班情，然后把班委會(huì)擬訂的班規(guī)向大家公示，讓大家提出哪些符合班級(jí)實(shí)情，哪些不夠切合實(shí)際，需要改進(jìn)，哪些不全面需要補(bǔ)充，讓他們提出還有哪些好的建議。針對(duì)我班自律能力差的男生多的實(shí)情，同學(xué)們提出開展嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)的小隊(duì)競賽，而且還自主制訂了量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。他們決定結(jié)合班級(jí)規(guī)定，一周一評(píng)比，推選出自律小隊(duì)，每月評(píng)選出若干名“自律之星”。

我們要用和諧的班級(jí)環(huán)境關(guān)注每一名學(xué)生的心靈成長，要讓每一名學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)的主人，讓他們?cè)谧灾鹘ㄔO(shè)班級(jí)文化的過程中，心智得到和諧發(fā)展，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）